如何培養(yǎng)小學(xué)學(xué)生語(yǔ)文課外寫作的學(xué)習(xí)習(xí)慣

陳元

摘要：隨著教育改革的穩(wěn)步進(jìn)行和社會(huì)對(duì)于全面型發(fā)展人才的需求，新時(shí)代的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課堂對(duì)于學(xué)生的寫作能力也有了新的要求和衡量準(zhǔn)則，培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)持寫作的習(xí)慣是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重難點(diǎn)，不僅需要教師選擇合適的教學(xué)方式，也需要學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中充分配合教師的進(jìn)度和方向，如果只有教師重視寫作能力的培養(yǎng)，但是學(xué)生不以為意，甚至完全不能跟上教師的腳步，那就相當(dāng)于是教師在做無用功，所以也需要在教學(xué)時(shí)引起學(xué)生的寫作興趣，才能保證學(xué)生堅(jiān)持對(duì)于寫作的熱情和積極性，促使自身寫作水平達(dá)到理想高度，鑒于上述情況，在實(shí)際教學(xué)過程中，小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科教師就需加強(qiáng)對(duì)課外學(xué)習(xí)和寫作的重視，積極引導(dǎo)學(xué)生參與課外寫作練習(xí)活動(dòng)，同時(shí)不斷進(jìn)行科學(xué)研究指導(dǎo)，提高學(xué)生課外寫作練習(xí)效率，助力既定學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)迅速達(dá)成。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;課外寫作;讀書筆記;寫作競(jìng)賽;自主評(píng)改

在新式教育的改革推進(jìn)下，廣大小學(xué)語(yǔ)文教師都認(rèn)識(shí)到了鍛煉學(xué)生的寫作能力對(duì)于完成學(xué)科教學(xué)進(jìn)度和學(xué)生自身綜合素質(zhì)發(fā)展的重要性和必要性，但是在實(shí)際的教學(xué)過程中，由于寶貴的課堂時(shí)間被用來進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，學(xué)生幾乎沒有在課堂上練習(xí)寫作的時(shí)間和機(jī)會(huì)，只要教師能夠?qū)@部分教學(xué)給予重視，投入更多的時(shí)間和精力去鍛煉學(xué)生，就能得到的很好的預(yù)想效果，但是教師如果借用課堂教學(xué)時(shí)間不夠這種借口疏于對(duì)學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)鍛煉，那么學(xué)生很容易就輸在了起跑線上，在小學(xué)階段就不能很好的完成語(yǔ)文作文的寫?yīng)毩懽?，等到升入初中高中階段后，由于課程難度的加大和課業(yè)量的增多，學(xué)生很容易會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭惡的消極情緒，這樣對(duì)于長(zhǎng)期的綜合全面發(fā)展是很不利的，所以小學(xué)各語(yǔ)文教師就需要不斷反思改善自己的具體教學(xué)工作，同時(shí)需要基于實(shí)際了解到的學(xué)生寫作能力而持續(xù)進(jìn)行創(chuàng)新探索適合的教學(xué)方式，來慢慢總結(jié)適用的方法與策略，給予所教學(xué)生科學(xué)有效指導(dǎo)，促使他們課外積極優(yōu)質(zhì)參與語(yǔ)文寫作練習(xí)活動(dòng)，最終基于充分鍛煉大幅增強(qiáng)語(yǔ)文寫作能力，慢慢達(dá)到預(yù)期水平。

一、重視讀書筆記的書寫

學(xué)生所學(xué)習(xí)的每一篇課文都是由字詞和句子組成的，在平時(shí)的課堂教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)該多讓學(xué)生認(rèn)識(shí)字詞的讀音和含義，來為寫作增加可用素材，并且還要所學(xué)字詞組成句子，保證通順的同時(shí)也要盡量提升句子表達(dá)含義的高級(jí)程度，所以這就要求學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的有效性一定要足夠強(qiáng)，也就是說，學(xué)生要能夠保證陌生的字詞能夠在腦海中充分留住，變成自己的知識(shí)所屬，還要能在需要的時(shí)候精準(zhǔn)提煉出恰當(dāng)?shù)淖衷~來組成詞句運(yùn)用在自己所寫的文章中，需要各師生予以足夠重視，并合力采取有益措施。具體到小學(xué)階段，利用課外環(huán)節(jié)訓(xùn)練學(xué)生語(yǔ)文寫作能力的時(shí)候，各語(yǔ)文教師就有必要重視日記寫作，促進(jìn)學(xué)生持續(xù)鍛煉語(yǔ)言能力，便于學(xué)生很好地組織語(yǔ)句，為創(chuàng)作優(yōu)質(zhì)作文助力。例如，在教授第六單元《19 一只窩囊的大老虎》時(shí)，在完成基本的教學(xué)任務(wù)之后，我不僅會(huì)給學(xué)生布置難度適中的課后作業(yè)，還會(huì)安排學(xué)生閱讀適量的課外文章并把讀書筆記寫下來，這樣學(xué)生就會(huì)在閱讀文章的時(shí)候養(yǎng)成思考的習(xí)慣，久而久之學(xué)生就能很自然的在讀到陌生文章的時(shí)候下意識(shí)思考并給出自己的意見和看法，而這樣不僅有益于學(xué)生持續(xù)鍛煉寫作與思考能力，使他們相關(guān)能力逐步提升到理想水平，還能在這個(gè)過程中積累有效且數(shù)量眾多的素材供日后寫作思考使用，最終有益于學(xué)生課外充分有效參與綜合寫作練習(xí)，穩(wěn)步增強(qiáng)語(yǔ)文寫作能力，盡力實(shí)現(xiàn)既定學(xué)習(xí)發(fā)展目標(biāo)。

二、組織寫作比賽

在課堂上的教學(xué)時(shí)間是很寶貴的，教師需要在有限的時(shí)間內(nèi)把課本上的知識(shí)內(nèi)容盡數(shù)教授給學(xué)生，在這同時(shí)還要保證學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量與吸收知識(shí)的程度要能夠達(dá)到教學(xué)進(jìn)度容許的范圍內(nèi)，想要完成這樣的教學(xué)目標(biāo)都已經(jīng)是很困難的了，所以要想在課堂上鍛煉學(xué)生的寫作能力既是不現(xiàn)實(shí)的事，又是很難完成的艱巨任務(wù)，那么教師就需要另辟蹊徑，改變思維方向，既然課堂上不能完成的任務(wù)就利用課后的時(shí)間完成，但是在課后階段，教師不能保證像在課堂上那樣及時(shí)回應(yīng)學(xué)生的疑難提問和有效指導(dǎo)，這樣會(huì)很耽誤學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)進(jìn)度，也就很難維持學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與積極性，所以如何在課后能讓學(xué)生高效鍛煉寫作能力又能不失去對(duì)學(xué)習(xí)的堅(jiān)持就成了教師需要攻克的難題，選擇的方式也要慎之又慎，畢竟這直接影響到學(xué)生在課后實(shí)踐的成果和對(duì)學(xué)習(xí)的態(tài)度是否轉(zhuǎn)變，鑒于此，在平時(shí)課堂上完成基礎(chǔ)性寫作教學(xué)指導(dǎo)任務(wù)之后，小學(xué)語(yǔ)文教師就可以在課后的時(shí)間組織寫作比賽，強(qiáng)化學(xué)生寫作鍛煉的參與熱情，為學(xué)生高效鍛煉寫作能力奠定良好基礎(chǔ)。例如，在教授第二單元《7 納米技術(shù)就在我們身邊》時(shí)，我會(huì)在下了課的空閑時(shí)間給學(xué)生安排主題寫作的任務(wù)，并且是以有獎(jiǎng)競(jìng)賽的形式，這樣能很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生們的積極性，長(zhǎng)期的寫作鍛煉活動(dòng)能充分鍛煉學(xué)生的語(yǔ)文寫作能力，最終促使自身語(yǔ)文寫作水平慢慢提升到了理想水平。

三、培養(yǎng)自主評(píng)改的能力

在實(shí)際的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課堂上，其實(shí)大部分的小學(xué)生還是習(xí)慣于依賴教師的主動(dòng)傳授知識(shí)的學(xué)習(xí)形式，對(duì)于自主學(xué)習(xí)基本沒有概念和明確的認(rèn)知，這不單是因?yàn)閷W(xué)生的閱歷淺年紀(jì)小，心智尚未成熟的問題，更多的還是在于有些教師沒有在教學(xué)過程中給學(xué)生灌輸需要養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的意識(shí)，所以為了達(dá)到構(gòu)建高效課堂的目的，教師就需要針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和寫作能力。例如，在教授六年級(jí)上冊(cè) 第六單元《18 只有一個(gè)地球》時(shí)，在教學(xué)時(shí)我會(huì)給學(xué)生留出足夠的時(shí)間進(jìn)行寫作的練習(xí)和自主評(píng)改活動(dòng)，這樣學(xué)生都能在反省與分析中得到自我提升，更加科學(xué)高效地參與到實(shí)際學(xué)習(xí)鍛煉活動(dòng)中，優(yōu)化課外學(xué)習(xí)鍛煉效果，切實(shí)促進(jìn)自身語(yǔ)文寫作能力在原有基礎(chǔ)上進(jìn)一步增強(qiáng)，最終達(dá)到預(yù)期水平。

綜上所述，對(duì)于小學(xué)生的語(yǔ)文寫作能力的培養(yǎng)廣大教師一定要給予足夠的關(guān)注和重視，要在教學(xué)過程中選擇最合適的方式幫助學(xué)生養(yǎng)成寫作的習(xí)慣。

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