任務(wù)型教學(xué)法在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)用中的問(wèn)題與對(duì)策研究

崔麗

摘要：伴隨著時(shí)代和社會(huì)的發(fā)展，教育也隨之不斷深化改革，在英語(yǔ)教學(xué)工作中，開(kāi)始探索一種新的教學(xué)方式，試圖培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新和創(chuàng)造能力，從而實(shí)現(xiàn)提升教學(xué)質(zhì)量，并能有效促進(jìn)教學(xué)結(jié)構(gòu)的改革和發(fā)展。教學(xué)過(guò)程中，只有有目的性地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，才能促進(jìn)課堂的活躍，提高學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握知識(shí)的能力。教師可針對(duì)現(xiàn)代意義上的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)工作，通過(guò)借助任務(wù)型教學(xué)法，發(fā)現(xiàn)現(xiàn)今課堂中存在的問(wèn)題以及有針對(duì)性地提出解決對(duì)策。

關(guān)鍵詞：任務(wù)型教學(xué)法;小學(xué)英語(yǔ);問(wèn)題;對(duì)策

在社會(huì)發(fā)展的今天，任務(wù)型教學(xué)法已經(jīng)在國(guó)外開(kāi)展了二十多年，但是在國(guó)內(nèi)還是被當(dāng)作一個(gè)新鮮事物，在教學(xué)中很少開(kāi)展。這一概念最早是由美國(guó)著名的教育學(xué)家杜威提出的，在他看來(lái)，教學(xué)中最重要的是使用“在做中學(xué)”的教學(xué)方式。所以任務(wù)型教學(xué)法是指為了充分提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在課堂中發(fā)揮出學(xué)生的自主研究、學(xué)習(xí)和創(chuàng)新的能力，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生的獨(dú)特性，促進(jìn)學(xué)生個(gè)體發(fā)展。再加之課程改革工作也在不斷深入發(fā)展，對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)工作也提出了相應(yīng)的要求和目標(biāo)，不能再因循守舊開(kāi)展教學(xué)工作，要對(duì)課堂結(jié)構(gòu)進(jìn)行優(yōu)化和改革，對(duì)學(xué)生因材施教，提高教師的教學(xué)觀念，注重教學(xué)方式的創(chuàng)新，從而有效提高教學(xué)質(zhì)量。

一、任務(wù)型教學(xué)法在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)用中存在的問(wèn)題

事物總是發(fā)展的，不是一成不變的。而小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)工作也是一樣。在時(shí)代潮流中原地踏步，很容易就被社會(huì)淘汰，所以針對(duì)現(xiàn)如今小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的存在的具體問(wèn)題進(jìn)行分析，才能有針對(duì)性地提出解決措施和方法，以便能更好地開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)工作，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化和全面發(fā)展。而在推行任務(wù)型教學(xué)法這一教學(xué)方法之前，不得不全面考慮其施行難點(diǎn)。正所謂：具體問(wèn)題具體分析。只有在開(kāi)展前期做好相應(yīng)的準(zhǔn)備工作，才能更加順利地將任務(wù)型教學(xué)法應(yīng)用到小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中去。

二、有效提高小學(xué)英語(yǔ)應(yīng)用任務(wù)型教學(xué)活動(dòng)的方法

為了更好地開(kāi)展小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)工作，也為了更好的貫徹落實(shí)任務(wù)型教學(xué)法，讓二者有效發(fā)揮更大程度上的意義，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生因材施教，也為了減輕教師的負(fù)擔(dān)，更方便快捷地推進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)工作，下面對(duì)其開(kāi)展策略進(jìn)行分析和研究。

（一）以人為本，興趣教學(xué)

對(duì)于小學(xué)英語(yǔ)教師而言，在對(duì)英語(yǔ)教學(xué)設(shè)定教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)時(shí)，只有充分了解和研究班級(jí)學(xué)生的英語(yǔ)水平以及學(xué)習(xí)興趣，才能合理制定有效學(xué)習(xí)的教學(xué)方案和計(jì)劃。比如可以通過(guò)向班主任了解學(xué)生的具體情況，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平有一個(gè)基本的了解。除此之外，教師還要有善于觀察的目光，細(xì)心觀察課堂上學(xué)生的注意力集中情況，仔細(xì)記錄下來(lái)，進(jìn)行合理的分析教學(xué)計(jì)劃[2]。另外，在上課之前，可以適當(dāng)給學(xué)生播放一些比較流行的英文情景劇視頻，比如Charlie，通過(guò)觀看視頻，提升學(xué)習(xí)的興趣，給即將開(kāi)始的課堂營(yíng)造一種輕松愉悅的氛圍。并且可以隨機(jī)開(kāi)展一些簡(jiǎn)單的話題，自由探討，也可以是關(guān)于引入課堂與本節(jié)課內(nèi)容有關(guān)的話題。比如當(dāng)課堂內(nèi)容講述到國(guó)家的首都以及國(guó)旗時(shí)，在課堂前可以提出問(wèn)題：Where is the capital city in our country？以此來(lái)對(duì)課堂內(nèi)容進(jìn)行導(dǎo)入，這也在一定程度上鍛煉了學(xué)生的口語(yǔ)能力。針對(duì)學(xué)生的回答，教師應(yīng)該進(jìn)行鼓勵(lì)和引導(dǎo)式教學(xué)，以此來(lái)增長(zhǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和信心，使其對(duì)之后開(kāi)展的課堂內(nèi)容感到有吸引力。與此同時(shí)，為了讓課堂更有氛圍，引起學(xué)生的興趣，教師也要一改之前的語(yǔ)法教學(xué)，適當(dāng)寓教于樂(lè)，增加課堂英語(yǔ)單詞游戲、英語(yǔ)歌曲PK賽以及英語(yǔ)單詞接龍等活動(dòng)，這樣既能讓學(xué)生學(xué)習(xí)到英語(yǔ)知識(shí)，也能讓學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)。

（二）創(chuàng)設(shè)情境，注重難度

小學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)，屬于初次接觸，所以在英語(yǔ)難度的設(shè)置上要適中，符合學(xué)生的認(rèn)知和接受范圍，在其能力范圍內(nèi)開(kāi)展教學(xué)。教師可通過(guò)設(shè)置跟生活實(shí)際有著密切關(guān)系的情景，使學(xué)生能夠更好地掌握知識(shí)[3]。比如在針對(duì)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生時(shí)，可以這樣設(shè)置任務(wù)：Who is your best friend？Introduce her or him.在對(duì)高年級(jí)學(xué)生教學(xué)時(shí)，則可以變成Introduce your classmates and talk with him or her.在針對(duì)不同年級(jí)的學(xué)生，可以有不同的教學(xué)要求和教學(xué)目標(biāo)，其教學(xué)內(nèi)容也跟隨年級(jí)的變化而變化難度。與此同時(shí)，教師要調(diào)整過(guò)去的以成績(jī)來(lái)看學(xué)習(xí)效果的觀念，更加注重學(xué)生個(gè)人學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，在教學(xué)和學(xué)習(xí)過(guò)程中，通過(guò)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)要求有條件地創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。興趣是最好的老師。只有學(xué)生有高昂的興趣，才會(huì)更愿意學(xué)習(xí)和探索研究英語(yǔ)，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)減小，如此學(xué)習(xí)效率才能大大提升[4]。這也說(shuō)明了在實(shí)行任務(wù)型教學(xué)法時(shí)要對(duì)學(xué)生進(jìn)行因材施教，針對(duì)不同年齡不同年級(jí)所需要的不同需求，調(diào)整問(wèn)題設(shè)計(jì)的難易程度，更有針對(duì)性地提升學(xué)生的能力。

三、結(jié)語(yǔ)

綜合來(lái)看，任務(wù)型教學(xué)法在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中有著極大的優(yōu)勢(shì)，對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)工作順利開(kāi)展的積極意義是毋庸置疑的，但是就目前在中國(guó)的開(kāi)展情況來(lái)看，其存在著很多問(wèn)題亟待解決。只有從根本上采取積極措施，改善存在的問(wèn)題，促進(jìn)基礎(chǔ)設(shè)施和師資力量的完善，才能淋漓盡致地發(fā)揮任務(wù)型教學(xué)法帶來(lái)的積極作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]彭立.英語(yǔ)教學(xué)理論與方法---評(píng)《“人文性”視域下的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)理論和任務(wù)型教學(xué)法研究》[J].高教發(fā)展與評(píng)估，2019（2）：122.

[2]黃麗.交際法在高職英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用探究---評(píng)《交際教學(xué)法在高職院校英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用研究》[J].高教探索，2019（4）：141.

[3]陳文存.高中英語(yǔ)教研活動(dòng)的問(wèn)題與改進(jìn)---基于對(duì)四川省部分高中英語(yǔ)教研組的調(diào)查[J].中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與研究，2018（12）：47.