張宇寧

【摘要】小學(xué)美術(shù)是培養(yǎng)學(xué)生審美能力，熏陶學(xué)生個(gè)人情感的一門(mén)重要學(xué)科，同時(shí)也能提升學(xué)生對(duì)生活的熱愛(ài)，進(jìn)而讓學(xué)生成長(zhǎng)為積極、樂(lè)觀、健康的學(xué)生。所以，就需要小學(xué)美術(shù)教師合理的創(chuàng)設(shè)自身的美術(shù)教學(xué)，以新穎的教學(xué)形式來(lái)促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展與全面的提升。新課程的改革像一縷春風(fēng)，給美術(shù)課堂帶來(lái)了新的生機(jī)和活力。美術(shù)教師要以新課改為契機(jī)，以新教學(xué)理念為支撐，以提升小學(xué)生的審美能力為目標(biāo)，全面探索新的、更加有效的美術(shù)課堂教學(xué)方法和教學(xué)手段，讓美術(shù)課堂成為學(xué)生美術(shù)核心素養(yǎng)形成的重要場(chǎng)所。本文將就新課改背景下小學(xué)美術(shù)課堂有效教學(xué)策略進(jìn)行探究。

【關(guān)鍵詞】小學(xué);美術(shù);教學(xué)形式

隨著新課改的有效推進(jìn)，美術(shù)課堂的教學(xué)效率和教學(xué)效果有了很大提升，學(xué)生的課堂參與度和教師的教學(xué)熱情也水漲船高，這自然是值得我們欣慰的事情，但我們也應(yīng)該清醒的認(rèn)識(shí)到，在美術(shù)課堂教學(xué)中還存在著許多弊端和漏洞，需要美術(shù)教師再接再厲，去積極探索新課改背景下美術(shù)課堂有效教學(xué)的方法和策略，全面促進(jìn)美術(shù)課堂教學(xué)效能的提升。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，我們需要從學(xué)生的角度出發(fā)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，利用小學(xué)生對(duì)于新奇事物的好奇心引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作，能夠增加學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。因此，我們?cè)诿佬g(shù)教學(xué)中，應(yīng)多從學(xué)生的角度出發(fā)，進(jìn)行教學(xué)方式的創(chuàng)新。

一、轉(zhuǎn)換課堂角色，確認(rèn)教學(xué)主體

隨著新課改的不斷深入，我們?cè)絹?lái)越注重學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)模式往往只一味注重知識(shí)和技巧的傳授，而在一定程度上忽視了發(fā)現(xiàn)與探索、情感與體驗(yàn)的過(guò)程，這便極易引發(fā)學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的厭惡情緒，進(jìn)而影響學(xué)習(xí)效果。鑒于此，作為小學(xué)美術(shù)教師，我們除了要在課堂上向?qū)W生傳授課本內(nèi)容之外，還應(yīng)提高實(shí)踐教學(xué)占整體教學(xué)的比重，教師需要改變自己傳統(tǒng)的教學(xué)思想，讓學(xué)生的被動(dòng)學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)自主的學(xué)習(xí)過(guò)程;將教師的教學(xué)與學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)合在一起，營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍。

例如，在教學(xué)“三原色”內(nèi)容時(shí)，筆者首先就為學(xué)生講述豐富的故事，將學(xué)生引入實(shí)際教學(xué)。其次，筆者讓學(xué)生動(dòng)手操作，做一個(gè)紅、黃、藍(lán)三色的轉(zhuǎn)盤(pán)，并仔細(xì)觀察轉(zhuǎn)盤(pán)轉(zhuǎn)起來(lái)顏色的變化。讓學(xué)生通過(guò)自己的手動(dòng)來(lái)了解“三原色”，并能夠動(dòng)手嘗試自己調(diào)配色彩。在這個(gè)教學(xué)的過(guò)程中教師要充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，樹(shù)立合作意識(shí)，并引導(dǎo)學(xué)生在獨(dú)立思考的過(guò)程中領(lǐng)略不同色彩，使學(xué)生真的感受到生活中色彩與美的結(jié)合。

二、故事描繪引導(dǎo)

處于小學(xué)階段的學(xué)生對(duì)于故事性的話題永遠(yuǎn)都是最感興趣的，所以用描繪故事的手法引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行繪畫(huà)，是發(fā)揮學(xué)生想象力最好的方法。在教學(xué)過(guò)程中，美術(shù)教師可以根據(jù)授課內(nèi)容，為學(xué)生講述一個(gè)相關(guān)的故事，這樣就能將學(xué)生的注意力吸引過(guò)來(lái)，從而使學(xué)生進(jìn)入到思考之中。當(dāng)學(xué)生在思考時(shí)，也就能繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)展自己的想象力，豐富學(xué)生的作品了。

比如，筆者在教授學(xué)生學(xué)習(xí)《我們的課本劇》這一課程內(nèi)容時(shí)，筆者就為學(xué)生講述了“亡羊補(bǔ)牢”的寓言故事?！皬那坝袀€(gè)人養(yǎng)了一圈羊，有一天，這個(gè)人發(fā)現(xiàn)羊圈里少了一只羊，一檢查，原來(lái)羊圈漏了一大窟窿。他的鄰居看見(jiàn)說(shuō)：一定是被狼叼走了，你快把羊圈補(bǔ)上吧！這個(gè)人搖搖頭說(shuō)：羊都被狼叼走了，還補(bǔ)什么羊圈啊，補(bǔ)也沒(méi)有用了。第二天早上，他去羊圈里查看，正好看到狼叼著羊跑出去了，于是非常后悔昨天沒(méi)有聽(tīng)鄰居的話。于是馬上把羊圈的窟窿堵上了。這就是亡羊補(bǔ)牢的故事，是為了告訴人們出了問(wèn)題后進(jìn)行補(bǔ)救，還為時(shí)不晚?！睂W(xué)生聽(tīng)了這一故事后，紛紛表示贊同，都被故事內(nèi)容吸引了，于是筆者便引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作：“現(xiàn)在老師的故事講完了，大家誰(shuí)能把這個(gè)小故事畫(huà)出來(lái)呢？或者你們還知道其他的寓言故事或神話故事嗎？都可以畫(huà)出來(lái)哦！”如此，學(xué)生便紛紛開(kāi)動(dòng)腦筋，調(diào)動(dòng)自己的知識(shí)，從而使學(xué)生能夠更好地進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作。

三、快樂(lè)活動(dòng)引導(dǎo)，提高想象創(chuàng)造力

參加活動(dòng)也是學(xué)生非常喜愛(ài)的方式之一，用學(xué)生喜歡的快樂(lè)活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更能激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，使學(xué)生在美術(shù)的學(xué)習(xí)中不斷創(chuàng)新。想象力的提升不是單純靠教師講述能夠完成的，它必須由學(xué)生親自去體驗(yàn)，才能創(chuàng)造出更新穎的事物。因此，在美術(shù)教學(xué)中，教師還可以采用以快樂(lè)活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生興趣的方式，讓學(xué)生能夠從活動(dòng)中獲得靈感，用于美術(shù)創(chuàng)作之中。

如，在教授學(xué)生《夸張的臉》這一課程內(nèi)容時(shí)，為了讓學(xué)生能夠觀察到彼此之間的面部變化，就讓學(xué)生進(jìn)行了一段時(shí)間的面對(duì)面的游戲。首先讓班里的學(xué)生面對(duì)面站好，之后筆者在講臺(tái)上為學(xué)生講笑話，看誰(shuí)的面部會(huì)先動(dòng)，誰(shuí)就輸了。最后剩下的人獲得勝利。在這一過(guò)程中，由于學(xué)生是面對(duì)面的站立，所以學(xué)生能夠?qū)⒈舜酥g的面部變化觀察地非常仔細(xì)。因此，在進(jìn)行創(chuàng)作的過(guò)程中，能夠知道人的笑容是怎么形成的，微笑時(shí)的眼睛、眉毛該如何畫(huà)，嘴角該如何表現(xiàn)，大笑時(shí)的五官又該怎樣表現(xiàn)。所以，學(xué)生創(chuàng)作的作品就更為生動(dòng)有趣。

總體來(lái)說(shuō)，為了加強(qiáng)美術(shù)課堂的建設(shè)，教師必須根據(jù)小學(xué)生的心理特點(diǎn)研究出一套適合他們的教學(xué)模式，以此來(lái)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)美術(shù)教學(xué)的熱愛(ài)，并積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)美術(shù)，運(yùn)用美術(shù)，讓學(xué)生在生活中感悟美術(shù)的魅力，從而提高自身的審美情趣，并創(chuàng)造出優(yōu)秀的作品，為以后的個(gè)性化發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，為社會(huì)的發(fā)展貢獻(xiàn)一份力量，為國(guó)家的建設(shè)獻(xiàn)出一份愛(ài)心。

參考文獻(xiàn)：

[1]陸茜茜.小學(xué)美術(shù)課堂中傳統(tǒng)文化的滲透策略[J].美術(shù)教育研究，2021（04）：182-183.

[2]薛薇.基于主題活動(dòng)的小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)策略[J].美術(shù)教育研究，2021（03）：178-179.

浙江省桐鄉(xiāng)市實(shí)驗(yàn)小學(xué)教育集團(tuán)城北小學(xué)