巧用思維導圖助力高中政治教學

靳獻偉

摘 要：在高中教學的所有科目中，政治相對來說是比較晦澀、復雜的科目，所以部分學生不愿意學習高中政治這門課，在高中政治這門課上都缺乏激情。而且大部分的政治課都是很枯燥、死板的，再加上教師的教學模式相對單一，使得整個高中政治教學都處于很被動的狀態(tài)。在這種狀態(tài)下的高中政治課堂，師生之間容易溝通不暢，教師不能了解學生的實際學習需求，學生不能緊跟教師的教學節(jié)奏，從而導致教學綜合效率下降。但是隨著新課改的深入，思維導圖開始在高中政治教學中得到應用。本文就針對思維導圖在高中政治教學中的應用進行了分析。

關鍵詞：思維導圖;高中政治;政治教學

引言：在高中政治中引用思維導圖，不僅可以有效的提高高中政治課堂的效率和學生對知識記憶的效率，還可以讓學生利用思維導圖構建屬于自己的知識框架，進而加深對高中政治知識的理解，促進高中政治教學的發(fā)展。但是任何事情都是有兩面性的，雖然使用思維導圖可以給高中政治教學帶來積極影響，但是思維導圖在運用的過程中也會出現(xiàn)諸多問題的?；诖?，教育工作者應該及時發(fā)現(xiàn)這些問題，并在教學實踐中不斷實踐探索，找出解決這些問題的措施，讓思維導圖在高中政治教學中可以發(fā)揮出最大的積極作用。

一、思維導圖的概述

（一）思維導圖的含義

思維導圖是一種簡單的、有效的、用來表達發(fā)散性思維的實用性工具。思維導圖是將圖片和文字結合在一起，然后將各關系層用圖片的形式展現(xiàn)出來，并用不同的顏色將各個主體關鍵詞區(qū)分開。思維導圖是依靠人們記憶、閱讀的能力，讓人們在發(fā)展的過程中保持平衡穩(wěn)定，進而來激發(fā)人類左右腦的潛能，擴散人腦的思維。

（二）思維導圖的制作

首先，準備幾張白紙并在白紙的中間位置畫出思維主題，主要是通過能夠表明中心意思的字、詞和凸顯來表示的。然后再在白紙上畫出次主題，用來延伸中心思想，無所謂先后順序，也不指定結構，只要出現(xiàn)重要的地方就及時地用關鍵字表示出來，并與次主題相連。畫完思維導圖之后，還要使用不同顏色的筆以阿拉伯數(shù)字的形式將每一個次主題都表示出來，使整個思維導圖變得直觀、清晰。

（三）思維導圖的發(fā)展

我國對思維導圖的使用是從上個世紀80年代開始的，是為了幫助學生克服記憶障礙，但后來，隨著思維導圖的發(fā)展，在工商界得到了廣泛的應用。，經(jīng)常被用來給員工進行企業(yè)培訓。雖然使用思維導圖有很多優(yōu)勢，但還是沒有讓思維導圖在學校教育中被廣泛使用，后來經(jīng)過當時的教育工作者不斷地研究實踐，發(fā)現(xiàn)思維導圖在學校教育中是不合適的。因為思維導圖只能幫助學生記住所學的知識，卻不能幫助學生去理解這些知識，而且讓學生利用思維導圖去記憶，很容易使學生的思維不受控制，再加上每一門課程都是有固定的邏輯結構的，所以傳統(tǒng)思維導圖并不適合應用于學校教育中。但是隨著時代的發(fā)展，學生所要學習的東西越來越難，也變得更加難以記憶，所以我國的教育團隊不斷地對思維導圖進行優(yōu)化，將思維導圖優(yōu)化成了學科思維導圖，并成功地應用于全國五百多所學校。

二、在高中政治教學中使用思維導圖的意義

思維導圖是可以發(fā)散思維的，所以在高中政治教學中引用思維導圖是有利于學生直觀地去理解知識的，對提高學生對高中政治的學習興趣也有很大的幫助，可以讓學生更好地提高邏輯思維能力，進而推動高中政治教學的發(fā)展。

在高中政治教學中，學生每次在學習新內容的時候總會遇到很多新的專業(yè)術語和知識點，同時，學生還需要與之前學過的舊知識進行融合，學習難度相對較大。所以，教師在高中政治教學中一定要充分發(fā)揮自己的引導作用，引導學生去畫出自己認為的思維導圖，構建知識框架，然后讓學生用不同顏色的筆將不同的知識點區(qū)分開，讓學生可以將新舊知識進行整合，從而達到更好地理解新知識的目的。

在高中政治教學過程中，教師除了要給學生講授課本上的知識外，還需要讓學生了解當下的社會熱點和時事政治，來開闊學生的視野。教師如果可以在給學生開拓課外熱點知識的時候引用思維導圖，可以將課本上的知識與當下的時事熱點巧妙結合，將課內的知識延展到課外，把課外的知識放到思維導圖中，豐富學生的視野，開拓學生的思維。

在復習高中政治知識的時候，也是可以使用思維導圖的。對知識的復習并不僅僅是背誦和掌握，還要對知識有一個深入的理解。所以在復習的時候，教師可以先制定一部分內容讓學生去復習，讓學生在復習的時候根據(jù)自己對知識的理解畫出思維導圖，然后與之前課內、外結合畫的綜合性的思維導圖進行對比，發(fā)現(xiàn)自己對知識記憶的不足，及時的查漏補缺，然后有針對性的去復習。

三、思維導圖在高中政治教學中應用時存在的問題

（一）時間緊張

受應試教育的影響，大部分高中生在學習過程中還是以語文、數(shù)學、英語、物理、化學等主要科目為主，對政治這門課投入的時間的精力都是比較少的，而且現(xiàn)在的高中政治課堂要講的東西特別多，包括馬克思主義經(jīng)濟學、政治學、哲學等很多內容，所以讓學生在一節(jié)課四十五分鐘的情況下做到復習、學新、鞏固這三個任務還是有難度的。在這一節(jié)課四十五分鐘里，教師既要給學生講授課本上的知識，還要給學生延伸當下熱門的時事政治，然后再讓學生畫一下思維導圖，時間真的是特別緊張。所以教師在高中政治教學過程中一定要合理安排課堂時間，讓學生在掌握知識的同時還能繪制出思維導圖，進而幫助教師一起更好地完成課堂任務。

（二）繪制思維導圖方式落后

受當前教學環(huán)境的影響，大部分的學生在繪制思維導圖是都是靠手工進行操作，再加上學生最開始都不太會畫思維導圖，所以需要不斷修改完善，很容易浪費時間。除此之外，當教師讓學生繪制思維導圖時，很多學生把重點放在了如何讓思維導圖美觀上面，而忽略了對知識的整合，長期這樣發(fā)展下去的話，思維導圖不僅不會推動高中政治教學的發(fā)展，反而還有可能阻礙學生進行高效學習。所以，教師在高中政治教學過程中應該不斷探索研究，找到合適的方法去引導學生有效地繪制思維導圖。

（三）思維導圖效果不佳

在高中政治教學過程中，思維導圖是無法單獨使用的，是需要配合其他教學手段共同進行的。思維導圖在高中政治中的使用對教師提出了很高的要求，不僅要求教師要有掌控課堂的能力，還要求教師要有實際運用的技術;除此之外，思維導圖的使用效果還會受學生的影響，如果學生在學習過程中沒有做到及時的預習或者預習的效果不好，那么學生在繪制思維導圖的時候就會覺得很困難，從而浪費時間，降低課堂效率。所以，在高中政治教學過程中，教師應該和學生一起努力，使思維導圖可以在高中政治課堂中發(fā)揮出最佳效果。

四、思維導圖在高中政治教學中的應用

（一）利用思維導圖構建知識框架

高中政治這門課相對來說是比較復雜、枯燥的，而且需要記憶的知識點也很多，大部分的學生都是靠死記硬背，這種方式智能讓學生短暫性的記憶，還不利于學生理解政治知識。但是如果學生在記憶這些知識點的時候可以利用思維導圖，起到事半功倍的效果。思維導圖是通過文字、圖像、顏色的形式，將一系列的相關知識整合在一起，通過顏色的不同對學生造成視覺上的沖擊，可以讓學生直觀地看到重點，思路清晰，提高學生的積極性和學習效率。

以《按勞分配為主體多種分配方式并存》這節(jié)課為例，教師在講授這一節(jié)課時可以利用思維導圖，將“按勞分配”作為關鍵詞，然后將其他分配方式作為次關鍵詞，在主關鍵詞的下面用其他顏色的筆畫出來，在對這些次關鍵詞進行拓展延伸，以便于很好地將這節(jié)課的內容組成一個知識框架。這樣有利于學生清楚的理解各種分配方式之間的關系，在學習過程中不容易出現(xiàn)混淆，長期以往，不僅可以提高學生學習高中政治的積極性，還可以培養(yǎng)學生自主學習的能力。然后，教師畫完思維導圖后，還可以讓學生自主繪制一個思維導圖，通過與教師所繪制的思維導圖進行對比，讓學生加深對這節(jié)課的理解和記憶，讓學生自己繪制思維導圖的過程其實就是對新知識的一個鞏固的過程，這樣有利于學生找出適合自己的記憶方法，提高創(chuàng)造力，加深理解，開闊思維。

（二）利用思維導圖優(yōu)化板書結構

無論是哪一門課程，教師在講授的時候都是需要寫板書的。在高中政治教學中，教師寫的板書都是綱目式的，這種板書雖然能夠把知識詳細地展示出來，但是對于重點內容的展示卻并不突出，就會顯得沒有章法。但是，教師如果在高中政治教學過程中能夠巧妙地使用思維導圖的話，就完全可以避免這些問題了。首先，教師可以將本節(jié)課的重點和關鍵詞寫在黑板的中心位置，突出重點，便于學生記憶;然后，在進行其他知識點的繪制，用其他顏色的粉筆將其他知識點在黑板上圍繞關鍵詞展開，這樣可以讓學生很清楚的看到這些知識點之間的聯(lián)系，還可以將重點再次進行突出，然后進行整合。除此之外，使用思維導圖可以改變現(xiàn)有的教學模式，可以讓學生參與課堂，通過讓學生獨立思考的方式，然后教師和學生共同去繪制思維導圖，可以很好地幫助學生梳理知識、掌握知識。

教師在講《政府的職能管理與服務》的時候，可以以“政府的職能”為中心，然后圍繞這個中心將政府的職能進行展開，讓學生清楚地知道政府具有經(jīng)濟職能、政治職能、文化職能和社會公共服務職能，然后再針對這些職能進行展開，在這些職能的下面畫出基本的含義和作用，最后教師再以當下熱門的時事熱點圍繞本節(jié)課的內容進行講解，開闊學生的思維，讓學生掌握本節(jié)課的內容，以此形成一個完整的知識體系，將這節(jié)課的內容以思維導圖的方式完整的展現(xiàn)了出來，加深學生的印象，更方便學生理解記憶，避免了死記硬背的弊端，還會讓學生感受到學習高中政治的樂趣，變得熱愛高中政治。

（三）利用思維導圖解答主觀題

在現(xiàn)在的高中政治考試中，很多主觀題都是圍繞當下熱門的時事政治進行展開的，可是往往這種題是學生最容易丟分的，學生一旦遇到這種類型的題就會覺得很難，不想看題、做題，找不到關鍵點。但是，如果學生在做這種類型的題的時候能夠使用思維導圖的話，就會發(fā)現(xiàn)這類題其實也是非常簡單的。學生首先需要對題干內容進行分析，找出關鍵的地方，然后用思維導圖的方式將關鍵點畫出來，然后再圍繞關鍵點展開想象，找到課本上跟關鍵點相關的地方，進而找到這道題所要考察的知識點，然后寫出正確的答案，這樣可以很好地避免學生因為考慮不全而出現(xiàn)丟分情況的發(fā)生。

結束語

總而言之，思維導圖是一種直觀的、將所學知識聯(lián)系起來的一個知識框架。通過思維導圖可以幫助學生很好地理解高中政治中的知識點，還可以提高學生的學習效率，加深學生的記憶，推動高中政治教學工作的發(fā)展，值得被引入到高中政治中。所以教育工作者應該加大對思維導圖的研究和優(yōu)化開度，不斷研究新的教學模式，爭取將思維導圖在高中政治課堂的作用發(fā)揮到最大。

參考文獻

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