吳漢龍:小學數(shù)學教學中有效問題情境的創(chuàng)設分析

吳漢龍

摘 要：隨著新課程改革的不斷深入和發(fā)展，現(xiàn)階段的小學教學當中教師應該注重學生課堂體驗感，在教學中教師根據(jù)學生的學習狀況，開展針對性問題情境教學。這種教學形式通過對于學生實際學習狀況進行問題情境的創(chuàng)設，以讓學生在學習活動中通過對于數(shù)學知識的應用加深對于知識點的理解。因此在本文中筆者結(jié)合自身的教學經(jīng)驗，探討一下如何在小學數(shù)學教學中進行有效問題情境的創(chuàng)設。

關鍵詞：小學數(shù)學;有效問題;情境創(chuàng)設;問題探究

1.引言

小學階段是學生初步接觸數(shù)學知識點的過程，在這個階段學生的在思維意識和學習能力上都是比較薄弱的，教師在教學中應該以啟發(fā)為主，在課堂上通過對教學形式的創(chuàng)新和調(diào)整，以讓學生在課堂學習中去感受數(shù)學知識。通過有效問題情境的創(chuàng)設，以讓學生更好地進入到課堂學習當中，提高學生的邏輯思維能力，通過有效問題情境的創(chuàng)設，提高學生的學習能力，激發(fā)學生課堂學習積極性?，F(xiàn)階段小學數(shù)學教學中應用有效問題情境仍然存在較多的問題，因此就需要教師進一步開展優(yōu)化工作。

2.當前的小學數(shù)學教學中所存在的問題

2.1師生之間缺乏互動和交流

一個好的教學課堂體驗不僅僅是教師的教學形式，又或是學生的整體素質(zhì)，而是體現(xiàn)在教師和學生之間的互動交流工作。在教學過程當中師生之間缺乏互動教學工作會直接影響課堂教學質(zhì)量和效率。現(xiàn)階段小學階段的學生與教師之間存在較大的隔閡，在課堂上教師自身也是缺乏互動教學工作的開展，從而大大降低學生課堂學習積極性，影響學生進入到課堂學習當中，從而將會降低課堂教學效率和質(zhì)量。

2.2沒有構(gòu)建一個積極愉悅的學習氣氛

環(huán)境對于學生的成長和發(fā)展作用是比較大的。在一個積極愉悅的學習氣氛當中，學生能夠加深對于知識點的理解，使學生在課堂上活躍自身的思維，加深學生對于知識點的理解。如果教師忽視學生的興趣和愛好，學生在課堂上是一種被動的狀態(tài)進行學習，這樣的學習氣氛會直接影響學生課堂效率和質(zhì)量。

2.3教師缺乏對于教學體系的改革和創(chuàng)新

現(xiàn)階段的教學工作中教師缺乏對于教學體系上的革新。社會在進步和發(fā)展，教學形式亦是這樣，在教學中教師沒有了解學生的實際學習情況，這樣教學形式是缺乏針對性的，在教學中不僅需要注重對于學生知識點的傳授，同時還需要注重學生學習能力的培養(yǎng)，以有效地提高學生課堂學習效率和質(zhì)量，讓學生在成長道路上不斷提升和鍛煉自我。

3.如何在小學數(shù)學教學中應用有效問題情境的創(chuàng)設

3.1做好課堂教學的準備工作

在數(shù)學課堂教學前教師應該做好充足的準備工作，在準備的過程中不僅僅是對于課堂內(nèi)容的準備，更多是學生對于實際情況進行了解，針對學生開展教學活動才是高效有效的。在教學過程當中讓學生能夠主動融入到課堂學習中，吸引學生的注意力，這樣的教學形式才是高效有效的，能夠讓學生在課堂上更好地提升和鍛煉自我，教學準備工作才是完善合理的。

像是在學習“軸對稱和平移”的內(nèi)容過程中，教師應該注意方式和方法，在準備工作中首先應該設立相關的課堂導入工作，以讓學生能夠進入到課堂學習活動當中。同時在課堂教學環(huán)節(jié)當中教師可以設立相關的互動情節(jié)，讓學生動手操作，自主解決相關的問題，讓學生能夠在課堂學習中提升自身的學習能力，最后教師讓學生自主進行總結(jié)和分析，在這樣一個學習過程中實現(xiàn)學生高效課堂學習方式，讓學生能夠通過這樣一節(jié)數(shù)學課掌握新知。

3.2創(chuàng)設積極的班級學習氛圍

在課堂教學中教師應該注意課堂學習氛圍的構(gòu)建，在課堂上教師加強與學生的互動教學工作，師生關系的構(gòu)建是比較關鍵的。在教學過程中良好的課堂學習氛圍能夠幫助學生對于知識的理解更加深刻，在一種愉悅的學習氛圍中，使學生自身的學習的興趣也能夠得到培養(yǎng)，從而讓學生在課堂當中更好地提升和鍛煉自我。

像是在學習“觀察物體”這一章節(jié)內(nèi)容過程中，教師可以組織學生自己搭建一個物體，讓學生從不同角度進行觀察，在這個過程當中教師可以將一組比較好的圖案在同學面前展示，然后讓這一組學生進行講述，讓學生在課堂上展現(xiàn)自我。同時教師根據(jù)相關問題進行創(chuàng)設，像是詢問學生從這個角度觀看物體，應該呈現(xiàn)怎樣的形狀，然后班級同學能夠進行思考，然后讓班級學生進行搶答，在這個過程在班級中形成一種積極的學習氛圍，使全班學生都愿意主動參與到學習過程當中。

3.3針對性的教學形式

有效問題情境創(chuàng)設更多體現(xiàn)一種針對性的教學形式，針對學生所存在的問題進行情境的創(chuàng)設，以讓學生在課堂學習活動當中提升自我。

像是在學習過程當中教師針對學生某一方面的問題進行問題創(chuàng)設，比如學生對于軸對稱圖形中存在問題，教師可以在教學中針對軸對稱圖形開展一次專項課題，在教學活動當中教師讓學生針對自身的問題進行情境創(chuàng)設，例如學生針對軸對稱圖形沒有一個清晰的概念，教師可以讓學生自己動手制作一個軸對稱的圖形，在制作的過程中學生根據(jù)折疊和剪裁的方式，在這個過程中學生可以發(fā)現(xiàn)對稱軸的存在，從而讓學生提高自身對于軸對稱圖形的認識，以讓學生在課堂學習中更好地提升和鍛煉自我。

4.結(jié)束語

綜上所述，教學形式結(jié)構(gòu)的變化才能適應現(xiàn)代教育的發(fā)展。通過有效問題情境創(chuàng)設的教學形式，以將學生更好地融入到課堂學習當中，幫助學生在課堂學習當中提升自身的學習能力，激發(fā)學生課堂積極性，讓學生能夠在教師的引導和帶領之下提升自我，形成良好的學習習慣、為今后的成長和發(fā)展奠定堅實的基礎。

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