新高考情景下高中數(shù)學核心素養(yǎng)培養(yǎng)的教學策略

朱彩偉 郭家勤

摘 要：基于素質教育理念，高中數(shù)學學科素養(yǎng)體現(xiàn)出多種特征，即綜合性特征、階段性特征及持久性特征等。在高中數(shù)學教學中，教師不僅要培養(yǎng)學生的學習能力，還要注重培養(yǎng)學生正確的數(shù)學觀，促進學生數(shù)學學科核心素養(yǎng)的發(fā)展。

關鍵詞：新高考情景下;高中數(shù)學;核心素養(yǎng)培養(yǎng);教學策略

引言

在新高考的情境下，高中數(shù)學教育教學的模式也需要進行適當?shù)卣{整。傳統(tǒng)的高中數(shù)學教學注重高中數(shù)學知識的有效傳輸，即是否將高中數(shù)學知識完整、全面地傳輸給學生，進而將學生培養(yǎng)成為“學霸”，但是在新高考的情境下，高考的重點不再是僅僅考核學生對于高中數(shù)學知識的有效吸收，同時還要注重學生核心素養(yǎng)的提升?？梢哉f，這種新的教學理念不僅有利于學生的知識學習，而且對于學生思維的塑造和身心的成長同樣具有很好的助力作用。

一、高中數(shù)學核心素養(yǎng)的內涵

數(shù)學學科具有邏輯性強、應用性廣、嚴謹性高、思維性強的特點，是一門對邏輯、思維、理論知識、思考能力等方面都要求極高的學科，高中數(shù)學正是學習數(shù)學學科的基礎，是養(yǎng)成數(shù)學學習的思維邏輯習慣的重要科目。數(shù)學的核心素養(yǎng)主要包括在以下這幾個方面：理解抽象數(shù)學思維、進行數(shù)學邏輯分析、建立可視化數(shù)學模型、進行數(shù)學運算、進行數(shù)據(jù)整理歸納、找出數(shù)據(jù)規(guī)律、了解數(shù)學知識本質。由此，不難看出，數(shù)學的核心素養(yǎng)絕不是對簡單枯燥的數(shù)學公式的背誦，也不是單純的數(shù)學題目的解法，而是以數(shù)學知識和數(shù)學解題能力為基礎的數(shù)學思維和數(shù)學素養(yǎng)的提升。數(shù)學核心素養(yǎng)的要求是學生能夠通過自身的知識積累，來對實際問題，運用數(shù)學邏輯思維能力進行問題的抽象化和具體化的理解，合理科學地解決好實際問題，并就經過這樣的長期鍛煉使自己形成良好的數(shù)學邏輯和思維能力，從而提升數(shù)學核心素養(yǎng)。

二、新高考情景下高中數(shù)學核心素養(yǎng)培養(yǎng)的教學策略

（一）興趣教學

我們常說“興趣是最好的老師”，教學老師可以在高中數(shù)學教學中融入游戲化元素、生活化元素、故事性元素等，都可以起到激發(fā)學生學習興趣的作用。在學習興趣的引導下，無論是學生的知識學習還是老師的教學開展，都會事半功倍，效率提升。此處以在高中數(shù)學教學中融入生活化元素為例，對于高中數(shù)學興趣教學進行闡述。例如，在教學“集合及其表示法”一課時，教學老師就可以從學生們的早操導入，引導學生思考早操的第一步是什么。學生此時可能會感到疑惑，為什么老師不直接講數(shù)學知識，卻要講早操。在學生給出集合的答案之后，教學老師即可與學生就集合展開闡述，比如你們是怎么集合的、集合需要注意什么等等，然后即可引入集合的概念。但是這并不是要讓老師直接講述集合的數(shù)學概念，而是先對學生們的早操集合概念進行闡述，比如集合就是在將全班學生按照一定的隊形排列在一起，這就是早操集合的概念，而后再從生活化的集合概念抽象到數(shù)學的集合概念，這樣不僅能夠加深學生對于集合的認識，而且老師也在和學生談論生活早操的過程中完成了集合概念的傳輸教學。

（二）延展教學內容

由于應試教育的要求和約束，傳統(tǒng)的高中數(shù)學教學模式的教學內容常常就被局限在書本內容和習題冊的訓練中，而且所教學的題目類型和重點知識內容主要是圍繞高考的考點和題型，缺乏與實際的聯(lián)系和應用，也少了鍛煉學生創(chuàng)新能力的內容。教師應該結合實際教學情況和學生的實際學習需求，適當延展教學內容，不局限于書本習題冊的高考必備內容，還合理地與實際問題接軌，教授在實際中解決問題學習知識，這相比于傳統(tǒng)的教學方式會收獲到額外的知識和收獲，而且通過對實際問題的解決，會使學生快速透徹理解相關的理論知識點?；谝陨锨闆r，教師在高中數(shù)學的教育教學課堂上，應適當延展教學內容，除了上面所提到的將教學內容延展到實際問題中外，還可以利用互聯(lián)網，參考各種文獻資料，尋找到豐富的教學內容，并進行精心挑選之后，適當延展到教學課堂中。教學內容的適當延展可以使學生的知識儲備量大大提高，同時教學與大量資料與實際的結合，可以使學生對數(shù)學知識掌握得更透徹、運用更熟練，經過這樣的長期鍛煉使自己形成良好的數(shù)學邏輯和思維能力，從而提升數(shù)學核心素養(yǎng)。

（三）落實實際運用

在對學生的綜合能力和核心素養(yǎng)的提升當中，數(shù)學思想和數(shù)學素養(yǎng)在學生的高中數(shù)學中占據(jù)著很重要的一個組成部分。數(shù)學思想中的化抽象為具體，化無形為有形，數(shù)形結合等思想，不僅可以作用在數(shù)學解題中，在實際生活中，面對生活難題時也可以起到很大的幫助作用，同時，認真嚴謹、創(chuàng)新有邏輯性的數(shù)學素養(yǎng)在生活中也同樣是很重要的素養(yǎng)。例如，在教學函數(shù)的相關知識的時候，對于函數(shù)的單調性、極值點的求法，教師可以通過數(shù)形結合的教學方法，使得函數(shù)的單調性、極值點都在圖形上展現(xiàn)得十分清楚明白，并可以通過這個圖像來幫助同學對函數(shù)的相關性質理解透徹，這可以提升學生自主學習、思考、總結的能力的，同時，可以構建學生在面對困難時自主思考、解決的能力。小組討論、團隊合作式的學習方式可以讓學生從多個角度了解多個方面的問題解法，可以有效擴展學生的知識面，提高學習效率和團隊合作能力。

結束語

綜上所述，高中數(shù)學教育中培養(yǎng)學生數(shù)學核心素養(yǎng)的方法和途徑有很多。因此，高中數(shù)學教師應根據(jù)教學內容及學生的實際學習需求，選擇合理的教學方法，為學生的未來學習和發(fā)展打下良好的基礎，以有效提高學生的數(shù)學學習能力、探索能力和實際創(chuàng)新能力，促進學生所有學生的發(fā)展。

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