淺談分層教學(xué)在小學(xué)體育快速跑教學(xué)中的運用

龍城

【摘要】快速跑是小學(xué)體育教學(xué)中的重要內(nèi)容，教學(xué)老師在開展體育快速跑教學(xué)時，其不要采用統(tǒng)一化的模式開展教學(xué)，而是需要采用分層教學(xué)的方式，面向?qū)W生展開針對性地體育運動教學(xué)，如此才能夠切實提高學(xué)生們的快速跑運動能力。

【關(guān)鍵詞】分層教學(xué);小學(xué)體育;快速跑;教學(xué)運用

隨著新課改的不斷推進，傳統(tǒng)的小學(xué)體育教學(xué)模式已不再滿足當今時代教學(xué)發(fā)展的需要，注重提高小學(xué)體育教學(xué)的效果，保證和穩(wěn)定小學(xué)生的體育運動能力，這才與當今時代的小學(xué)體育教學(xué)目標相吻合。在開展小學(xué)體育教學(xué)的過程中，教學(xué)老師需要注重具體教學(xué)方法的運用，而不是將學(xué)生視為一個整體，本著“一視同仁”的教學(xué)理念展開教學(xué)，而是需要“分而治之”。因為不同學(xué)生們的身體素質(zhì)以及體育運動能力不同，所以教學(xué)老師就要根據(jù)學(xué)生們的具體機能情況展開教學(xué)，如此才能夠切實提升小學(xué)生的體育運動能力。

一、學(xué)生分層

學(xué)生分層是有效開展小學(xué)體育分層教學(xué)的基礎(chǔ)，如果教學(xué)老師不能夠?qū)W(xué)生們的體育學(xué)習(xí)情況進行科學(xué)分層，那么分層教學(xué)工作的開展也將成為無稽之談。對此，教學(xué)老師需要首先了解學(xué)生們的體育運動基礎(chǔ)情況。其實在日常的體育教學(xué)以及體育運動過程中，教學(xué)老師已經(jīng)能夠?qū)W(xué)生們的體育運動能力以及身體素質(zhì)有所了解，但是這種了解與認識較為籠統(tǒng)，而且教學(xué)老師一般也只能夠?qū)Ρ憩F(xiàn)最為優(yōu)秀的學(xué)生以及表現(xiàn)最差的學(xué)生有所了解，對于那些更多的處于中間層面的學(xué)生，教學(xué)老師對其運動能力顯然并不十分清楚。所以，教學(xué)老師需要面對學(xué)生設(shè)定體育機能運動表格，將不同學(xué)生的運動能力進行標注，如此才能夠更加精準的掌握學(xué)生們的體育運動能力，也才能夠為科學(xué)分層打下基礎(chǔ)。其次，教學(xué)老師針對學(xué)生們的分層需要有一定的標準，比如百米快速跑，究竟應(yīng)該達到什么樣的標準算是優(yōu)秀，達到什么樣的速度算是合格以及不合格。這個標準的確定既要結(jié)合國家體育運動標準，同時又要結(jié)合學(xué)生們的現(xiàn)實情況，如此才能夠?qū)⑿W(xué)體育快速跑分層教學(xué)貫徹落實下來。

二、目標分層

體育分層教學(xué)工作的開展必然需要具有一定的方向，而目標分層就是分別針對不同層級的學(xué)生進行目標分化的有效方式。教學(xué)老師在展開小學(xué)體育分層教學(xué)的過程中，其也要為學(xué)生們的體育學(xué)習(xí)效果進行設(shè)定。比如百米快速跑，教學(xué)老師的最終教學(xué)目的不是保證所有學(xué)生合格，而是在學(xué)生原來跑步的基礎(chǔ)上進行優(yōu)化，以提升學(xué)生們百米快速跑的最終效果。比如針對于優(yōu)等快速跑的學(xué)生而言，教學(xué)老師就要以學(xué)校記錄或者國家運動員的百米沖刺為標準，加強對學(xué)生快速跑能力的進一步提升。但是，這個目標不要設(shè)立過高。因為過高的目標可能會超出學(xué)生自身的運動能力，自然也就會打擊學(xué)生的快速跑自信心。教學(xué)老師可以通過細化教學(xué)目標的方式，讓學(xué)生在原來的基礎(chǔ)上不斷進行小幅度的提升，最終才能夠?qū)崿F(xiàn)較大幅度的跨越。針對于中上等級的學(xué)生，教學(xué)老師則要以超越優(yōu)等學(xué)生作為其體育快速跑的目標，如此一來，學(xué)生們的運動目標也就較為明確，并且優(yōu)等生的進步也能夠進一步加速中上等學(xué)生的運動進步，從而提高中上等學(xué)生的進一步體育運動效果。針對于中下等的學(xué)生而言，教學(xué)老師可以以合格為目標，先促使中下等級的學(xué)生能夠達到合格的標準。針對于末等學(xué)生，教學(xué)老師則要先引導(dǎo)學(xué)生參與到體育快速跑的活動中來，而后才是逐步提高學(xué)生們的快速跑運動能力。

三、方法分層

所謂方法分層，主要指的是教學(xué)老師在開展體育快速跑教學(xué)時，其需要分別針對不同的學(xué)生采用不同的教學(xué)策略，如此才能夠真正將體育分層教學(xué)貫徹落實到實處。同時，方法分層也是有效展開小學(xué)體育分層教學(xué)的最關(guān)鍵舉措。首先，針對于優(yōu)等學(xué)生而言，教學(xué)老師需要根據(jù)注重對其快速跑技巧的傳授。因為快速跑表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生，其本身已經(jīng)具備一定的快速跑運動能力。但是因為缺乏技巧的運用，所以才不能夠在自己的快讀跑練習(xí)中有所進益。對此，教學(xué)老師應(yīng)當根據(jù)學(xué)生自身的運動情況展開教學(xué)。同時，教學(xué)老師也可以引導(dǎo)這部分學(xué)生多觀察國家優(yōu)秀運動員的快速跑視頻，這樣也能夠促進學(xué)生對于快速跑運動技巧的學(xué)習(xí)和掌握。當然，教學(xué)老師還要注重引導(dǎo)學(xué)生勤加練習(xí)，因為“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，學(xué)生只有通過不斷反復(fù)地練習(xí)，才能夠逐步深化自身對于各項體育運動技巧的學(xué)習(xí)和掌握，而且也才能夠逐步摸索出屬于自己的快速跑運動技巧。針對于中上等的學(xué)生而言，教學(xué)老師可以通過“一對一”引導(dǎo)的方式進行教學(xué)，即讓中上等的學(xué)生選擇一名優(yōu)等學(xué)生作為自己的“師傅”，然后讓其跟隨優(yōu)等生進行體育快速跑的學(xué)習(xí)。這樣不僅能夠促進學(xué)生間的團結(jié)互助，而且也能夠雙向鍛煉和提高優(yōu)等生和中上等學(xué)生各自的體育快速跑運動能力。只有讓學(xué)生選擇比自己優(yōu)秀的學(xué)生為伍，才能夠更好地助力學(xué)生體育運動機能的快速發(fā)展與進步。其三，針對于中下等的學(xué)生而言，教學(xué)老師應(yīng)當加強該部分學(xué)生的體育運動練習(xí)。當然，這并不是要讓學(xué)生不斷地跑步，而是需要加強對學(xué)生的快速跑引導(dǎo)。比如，教學(xué)老師可以通過玩游戲的方式展開體育快速跑教學(xué)，讓學(xué)生彼此追逐，這樣才能夠促使學(xué)生自覺性的參與到體育快速跑運動當中，學(xué)生們的快速跑運動能力也就會在無形之中得到提高。

總而言之，小學(xué)體育快速跑分層教學(xué)工作的有效性開展并不簡單，教學(xué)老師首先需要摸清楚學(xué)生們的體育運動情況，進而才能夠?qū)W(xué)生進行科學(xué)精準的分層，而后才是進行目標分層和教學(xué)方法的分層，逐步提高學(xué)生的身體素質(zhì)和快速跑運動能力。

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貴州省望謨縣石屯鎮(zhèn)林木山小學(xué)