如何開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文有效教學(xué)

馬曉蕓

【摘要】在語(yǔ)文課堂的學(xué)習(xí)中，學(xué)生要經(jīng)歷課前預(yù)習(xí)、課堂授課以及課后練習(xí)三個(gè)部分，每個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)效果都會(huì)影響整堂教學(xué)質(zhì)量的高低。并且，在目前，新時(shí)代的社會(huì)背景和新課程改革的逐步推進(jìn)，讓更多的教育研究者開(kāi)始意識(shí)到教學(xué)的有效性。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透有效教學(xué)方式，能夠讓小學(xué)生獲得更多的學(xué)習(xí)興趣，從而引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極思考。因此，如何更好的開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文有效教學(xué)，是教師當(dāng)前需要關(guān)注的問(wèn)題。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文;有效教學(xué);教學(xué)方式

有效課堂是教師合理利用多媒體、小組合作、分層指導(dǎo)、微課資源等多元化教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在趣味、生動(dòng)的學(xué)習(xí)方式下，主動(dòng)去思考、去探究、去記憶知識(shí)點(diǎn)，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)的有效性，提升課堂教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)效果。但是，在應(yīng)試教育理念的影響下，教師所使用的教學(xué)方式過(guò)于傳統(tǒng)，僵化、單調(diào)的學(xué)習(xí)方式難以提高學(xué)生的興趣，也無(wú)法提高教學(xué)效果。因此，改進(jìn)教學(xué)方式是關(guān)鍵。下面，本文就對(duì)小學(xué)語(yǔ)文有效教學(xué)的教學(xué)方式進(jìn)行探討

一、開(kāi)展有效預(yù)習(xí)，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力

在教育教學(xué)中，預(yù)習(xí)是課堂學(xué)習(xí)的開(kāi)始，也是學(xué)生記憶知識(shí)、掌握知識(shí)的關(guān)鍵。對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們正處于心理認(rèn)知和發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，還沒(méi)有形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力，相應(yīng)的，此階段的學(xué)生還沒(méi)有培養(yǎng)出正確的預(yù)習(xí)方式，沒(méi)有良好的自學(xué)能力。這就導(dǎo)致，學(xué)生無(wú)法保質(zhì)保量的完成教師所布置的預(yù)習(xí)任務(wù)。而用互聯(lián)網(wǎng)設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)作業(yè)，可以用趣味的方式，激起學(xué)生的預(yù)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動(dòng)去預(yù)習(xí)，積極思考，從而讓學(xué)生更好的掌握知識(shí)，提高自主學(xué)習(xí)能力。

例如，在教授《秋天的雨》這篇課文的時(shí)候，為了讓學(xué)生能夠提前進(jìn)行預(yù)習(xí)，了解教師需要講解的教學(xué)內(nèi)容，教師可以為學(xué)生制作微課，用趣味性的引導(dǎo)方式，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)預(yù)習(xí)，提高他們的自主學(xué)習(xí)能力。在微課的設(shè)計(jì)中，教師先從互聯(lián)網(wǎng)中搜集一些和本節(jié)課有關(guān)的內(nèi)容，如，秋雨的圖片、視頻、作者的介紹等，并且配合相應(yīng)問(wèn)題，如，自行閱讀本篇課文，感受一下秋雨的風(fēng)情，想一想，作者的寫(xiě)作意圖以及想要表達(dá)的思想情感等，將這些問(wèn)題和圖片整合為微課教學(xué)。然后，教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，將預(yù)習(xí)內(nèi)容發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生課前預(yù)習(xí)。學(xué)生在這樣的預(yù)習(xí)引導(dǎo)，會(huì)有方向性、目的性的預(yù)習(xí)，提高了學(xué)生的預(yù)習(xí)效果。同時(shí)，教師可以讓學(xué)生收集課文中的好詞好句和知識(shí)點(diǎn)，對(duì)于難以理解的問(wèn)題來(lái)說(shuō)，學(xué)生要及時(shí)記錄，以便在課堂中通過(guò)詢(xún)問(wèn)教師得出答案。通過(guò)利用微課組織學(xué)生開(kāi)展預(yù)習(xí)活動(dòng)，能夠培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，也為有效教學(xué)打造基礎(chǔ)。

二、創(chuàng)設(shè)導(dǎo)入情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。”這就說(shuō)明，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，興趣是一個(gè)不可替代的重要因素。在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，生字詞是學(xué)生需要掌握和運(yùn)用的。但是，隨著學(xué)生年齡的不斷增加，需要記憶的知識(shí)量也會(huì)逐漸提升，再加上教師過(guò)于傳統(tǒng)的教學(xué)理念，導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)學(xué)習(xí)興趣不高、動(dòng)力不強(qiáng)的局面和現(xiàn)狀，學(xué)習(xí)效果也不高。而情境創(chuàng)設(shè)是從學(xué)生的興趣點(diǎn)入手，通過(guò)將枯燥的生字詞轉(zhuǎn)變?yōu)榫哂袆?dòng)態(tài)效果的動(dòng)畫(huà)，學(xué)生一看到這樣的情境會(huì)立刻被吸引住，從而提高了興趣，帶動(dòng)了記憶效果。并且，學(xué)生還能在課后的練習(xí)中，深刻回憶這種情境，達(dá)到教學(xué)效果的有效提升。

例如，在教授《搭船的鳥(niǎo)》這篇課文的時(shí)候，文中出現(xiàn)了“鸚鵡”詞語(yǔ)，為了讓學(xué)生更好的理解這個(gè)詞語(yǔ)，以及如何該運(yùn)用它，教師就為學(xué)生創(chuàng)設(shè)導(dǎo)入情境，培養(yǎng)學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和思考。在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，教師先將提前準(zhǔn)備好的教學(xué)課件展示給學(xué)生，并拋出問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生思考：“同學(xué)們，你們看視頻中的小鳥(niǎo)，知道它叫什么嗎？”部分學(xué)生回答：“鸚鵡?！苯處熇^續(xù)引導(dǎo)學(xué)生：“對(duì)，是鸚鵡，你們知道鸚鵡詞語(yǔ)的來(lái)源嗎？”接著，教師將“鸚鵡”詞語(yǔ)來(lái)源的內(nèi)容簡(jiǎn)潔展示給學(xué)生，讓學(xué)生理解這個(gè)詞語(yǔ)的變化過(guò)程。最后，教師結(jié)合本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，開(kāi)展教學(xué)引導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)。通過(guò)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)導(dǎo)入情境，有效培養(yǎng)學(xué)生的興趣，學(xué)生的學(xué)習(xí)更加主動(dòng)，記憶效果也比較深刻。

三、豐富課后作業(yè)，提高學(xué)生語(yǔ)文能力

課堂教學(xué)時(shí)間是有限的，如果教師只利用課堂時(shí)間讓學(xué)生學(xué)習(xí)全部的教學(xué)內(nèi)容，是無(wú)法做到的。所以，這就需要教師為學(xué)生設(shè)計(jì)課后作業(yè)，通過(guò)作業(yè)練習(xí)，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行有效鞏固和強(qiáng)化記憶。對(duì)此，教師可以設(shè)計(jì)多樣性的作業(yè)，既能夠讓學(xué)生獲得更多的知識(shí)，檢測(cè)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)成果，還能讓學(xué)生回憶起寫(xiě)作的樂(lè)趣，提高學(xué)生的興趣。

例如，在教授《富饒的西沙群島》這篇課文的時(shí)候，教師可以設(shè)計(jì)有聲作業(yè)。有聲作業(yè)要求：利用當(dāng)前熱門(mén)的短視頻方式，讓學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)容，利用口述的方式，將作業(yè)讀出來(lái)，家長(zhǎng)可以幫助學(xué)生進(jìn)行拍攝和記錄。當(dāng)然，如果學(xué)生在口述的過(guò)程中，出現(xiàn)磕巴等問(wèn)題，可以重新錄制，以此實(shí)現(xiàn)較為流暢的視頻內(nèi)容。通過(guò)豐富學(xué)生的課后作業(yè)，讓學(xué)生完成趣味性的作業(yè)，在一定程度上滿(mǎn)足學(xué)生的作業(yè)需求，還能提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力。

綜上所述，如何讓小學(xué)語(yǔ)文課堂變得更好笑，需要教師逐漸轉(zhuǎn)變陳舊的教學(xué)理念，改進(jìn)教學(xué)方式，以學(xué)生的實(shí)際情況為基礎(chǔ)，結(jié)合教學(xué)重難點(diǎn)，通過(guò)有效預(yù)習(xí)、導(dǎo)入情境以及課后作業(yè)等方式，組織學(xué)生開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生擺脫原有低效且枯燥的學(xué)習(xí)方式，對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行生動(dòng)的記憶和深刻的理解，并且在不斷的運(yùn)用中保持語(yǔ)文學(xué)習(xí)的動(dòng)力，有效提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力

參考文獻(xiàn)：

[1]林景書(shū).激發(fā)學(xué)生興趣，促進(jìn)有效課堂———小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的策略探討[J].教育觀察，2018（8）.

[2]汪小美.激勵(lì)自主學(xué)習(xí)，打造有效課堂———構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文自主高效課堂的再思考[J].語(yǔ)文知識(shí)，2017（24）.

廣西南寧市邕寧區(qū)龍崗北小學(xué)