邱紋紋

【摘要】初中生在生理和心理上還不是很成熟，他們正處于叛逆時(shí)期，因此需要某些方法來(lái)批評(píng)他們，負(fù)責(zé)初中課程的老師應(yīng)明確指出，批評(píng)的目的不是要懲罰或指責(zé)學(xué)生，實(shí)際上，批評(píng)學(xué)生的過(guò)程是師生之間的相互交流以及情感和思想的相互鼓勵(lì)，這個(gè)過(guò)程離不開(kāi)師生之間的相互尊重，也是一個(gè)幫助學(xué)生糾正錯(cuò)的過(guò)程?；诖?，本文討論了負(fù)責(zé)初中教育的教師的藝術(shù)批評(píng)。

【關(guān)鍵詞】初中班主任;批評(píng)學(xué)生;藝術(shù)研究

批評(píng)意味著對(duì)學(xué)生的缺點(diǎn)的負(fù)面評(píng)價(jià)，它是一種教育方法，也是課堂教育者通常使用的方法，不同的批評(píng)方法通常會(huì)導(dǎo)致不同的批評(píng)效果，班級(jí)學(xué)生來(lái)自不同的地方，具有不同的個(gè)性，可以說(shuō)是“各界英雄云集于涼山”。因此，學(xué)生的思想工作做得如何以及如何糾正學(xué)生的錯(cuò)誤言語(yǔ)舉止對(duì)課堂教育工作者的工作提出了更高的要求，作為一名課堂教育者，應(yīng)該專注于針對(duì)不同學(xué)生和不同情況的批評(píng)藝術(shù)，在不同場(chǎng)合采用不同的方法，并根據(jù)當(dāng)?shù)厍闆r對(duì)學(xué)生進(jìn)行批評(píng)，這樣將幫助不同的學(xué)生取得進(jìn)步。

一、批評(píng)學(xué)生的必要性

愛(ài)是教育的前提，只有當(dāng)內(nèi)心深處有愛(ài)并且能讓學(xué)生感受到你的愛(ài)時(shí)，你才能達(dá)到親近學(xué)生和被信仰的效果。愛(ài)意味著寬容，允許學(xué)生犯錯(cuò)，記住我們?cè)?jīng)也是青少年，我們也曾經(jīng)犯過(guò)現(xiàn)在學(xué)生犯的錯(cuò)誤，我們初中老師的工作離不開(kāi)愛(ài)與寬容，必須學(xué)會(huì)用愛(ài)來(lái)彌補(bǔ)自己的不足，并寬容地理解學(xué)生。但是批評(píng)學(xué)生就是幫助學(xué)生改正錯(cuò)誤，取得進(jìn)步，在日常的教學(xué)中，我們要不避諱地去批評(píng)學(xué)生，引導(dǎo)他們用正確的方法去對(duì)待遇上的事。

二、初中教師對(duì)批判性語(yǔ)言的藝術(shù)分析

1.積極多一點(diǎn)，消極少一點(diǎn)。

初中學(xué)生通常13歲或14歲，喜歡受到老師的贊揚(yáng)和鼓勵(lì)。教師肯定，啟蒙的語(yǔ)言和語(yǔ)調(diào)可以縮短師生之間的距離，學(xué)生愿意接受，一個(gè)成功的班主任應(yīng)該理解，只有當(dāng)學(xué)生看到未來(lái)并希望他們能夠被激勵(lì)學(xué)習(xí)時(shí)，他們才能被激勵(lì)，大多數(shù)學(xué)習(xí)不足的人面臨著過(guò)度的心理壓力，班主任的贊美和鼓勵(lì)可以幫助學(xué)生恢復(fù)自信，對(duì)于弱勢(shì)群體，過(guò)多的指責(zé)和批評(píng)通常會(huì)導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生反叛的心理，此時(shí)教育的影響就很小，班主任應(yīng)充分了解薄弱環(huán)節(jié)，適時(shí)鼓勵(lì)他們，并“誠(chéng)實(shí)地批評(píng)”弱勢(shì)群體的錯(cuò)誤，使學(xué)生更愿意接受教育。例如，我班上的一個(gè)學(xué)生不喜歡學(xué)習(xí)和推遲交作業(yè)，但是非常喜歡幫助老師做一些班級(jí)工作并且愿意協(xié)助老師管理班級(jí)，在班級(jí)會(huì)議上，我會(huì)公開(kāi)稱贊學(xué)生對(duì)工作的熱愛(ài)，并稱贊他是“負(fù)責(zé)任的人”，且號(hào)召大家向他學(xué)習(xí)。

2.因材施教，靈活多樣。

初中學(xué)生具有一般的年齡和心理特征，例如他們通常喜歡新科目，他們都希望老師能夠理解和尊重，但是，每個(gè)學(xué)生的生活環(huán)境，人格特質(zhì)和認(rèn)知方式都大不相同，如果采取一種萬(wàn)能的方法，將很難考慮到學(xué)生的個(gè)體差異，對(duì)于一些具有較強(qiáng)認(rèn)知能力和良好思考能力的學(xué)生，我們班主任應(yīng)采用批判的方法直接提問(wèn)，讓學(xué)生在班主任的指導(dǎo)下思考自己的問(wèn)題以及如何改善自己;如果班主任的批評(píng)方法太急躁并且缺乏必要的指導(dǎo)，則信息會(huì)較慢獲得，并且批評(píng)的影響可能會(huì)很弱;對(duì)于那些以直率和暴力傾向?yàn)樘卣鞯膶W(xué)生，我們應(yīng)考慮到情緒特征的心理特征，應(yīng)接受冷酷對(duì)待和故意批評(píng)。簡(jiǎn)而言之，班主任的教育應(yīng)避免或減輕學(xué)生的反叛情緒，讓學(xué)生盡可能以愉快的心情自責(zé)，然后以舒適的心情接受批評(píng)。

三、分析藝術(shù)批評(píng)的方法

1.通過(guò)衡量感覺(jué)進(jìn)行批評(píng)，并為此留出空間。不要給學(xué)生貼標(biāo)簽，初中學(xué)生正經(jīng)歷一段相對(duì)不穩(wěn)定的情緒和心理時(shí)期，作為班主任，不要一次讓所有學(xué)生參與，尤其是消極的學(xué)生。有時(shí)讓學(xué)生思考比聽(tīng)老師批評(píng)更有效，這主要是針對(duì)那些特別看重自己的學(xué)生，我們必須采取措施消除他們的缺點(diǎn)，并且不要急躁。否則，無(wú)論我們的目標(biāo)是什么，都會(huì)經(jīng)常灰心，并認(rèn)為老師會(huì)自覺(jué)地遇到問(wèn)題。因此，有必要注意針對(duì)這些學(xué)生的步驟，一個(gè)人可以一次糾正一個(gè)缺點(diǎn)，一步一步地，從淺到深，逐步前進(jìn)，但也要注意單詞和句子，不要使用看似幽默和真實(shí)的尖銳詞語(yǔ)，注意學(xué)生的心理耐力和說(shuō)服力。

2.批評(píng)應(yīng)基于公正的補(bǔ)救措施，對(duì)個(gè)人而言，每個(gè)犯錯(cuò)的學(xué)生都有自己的良心，即使他不從表面上承認(rèn)它，也不擔(dān)心，他也無(wú)法接受這一事實(shí)，如果班主任能找到問(wèn)題的癥結(jié)并開(kāi)出正確的藥方，那么即使是簡(jiǎn)單的批評(píng)也可能在學(xué)生心中引起波瀾。我們的批評(píng)應(yīng)該基于對(duì)行為的批評(píng)，而不是否認(rèn)它是個(gè)人。特別是對(duì)于一些經(jīng)常犯錯(cuò)誤的學(xué)生，他們不必翻閱舊賬單，這很容易引起學(xué)生的反感，這樣的教育方法肯定不會(huì)產(chǎn)生好的結(jié)果。

3.作為課堂教育者，我們還可以充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)。一般來(lái)說(shuō)，這個(gè)年齡段的學(xué)生有時(shí) 相信老師多于父母。有些事情當(dāng)面不容易說(shuō)出來(lái)，當(dāng)我們利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)去交流，例如QQ和微信，這會(huì)使學(xué)生更容易接受。此外，我們有時(shí)會(huì)有這種感覺(jué)：有些學(xué)生對(duì)老師的批評(píng)充耳不聞，盡管批評(píng)方法不夠科學(xué)的原因有很多，但我們必須認(rèn)識(shí)到，口頭話語(yǔ)通常不如書面言語(yǔ)那么強(qiáng)大，以書面言語(yǔ)為載體，使教師可以將言語(yǔ)留在學(xué)生的心中。多年來(lái)，作為班主任，我為每個(gè)班級(jí)的學(xué)生創(chuàng)建了一個(gè)QQ群，一些學(xué)生犯了錯(cuò)誤，我與學(xué)生私下談?wù)?，大多?shù)學(xué)生都與班主任進(jìn)行心靈的交流，通過(guò)交流和溝通，學(xué)生可以更好地理解班主任的意圖，并從心底接受老師的教導(dǎo)。

總體而言，贊美和愛(ài)心是推動(dòng)學(xué)生成長(zhǎng)的動(dòng)力，是通往學(xué)生心靈的橋梁，是照亮學(xué)生未來(lái)的燈塔，在教學(xué)過(guò)程中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)和批判是必不可少的教學(xué)方法，精通批評(píng)藝術(shù)可以在思想，心理學(xué)和認(rèn)知等許多方面與學(xué)生進(jìn)行良好的互動(dòng)交流，從而使學(xué)生可以更聽(tīng)話地認(rèn)識(shí)老師的教學(xué)理念，并更好地了解學(xué)生的學(xué)術(shù)工作和學(xué)習(xí)情況，學(xué)生教育的總體目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]盧燕枝.淺談班主任表?yè)P(yáng)的藝術(shù)[J].文理導(dǎo)航·教育研究與實(shí)踐，2016（08）：191.

[2]朱慧.小學(xué)管理中“批評(píng)教育”的策略研究——以xg學(xué)校小學(xué)為例[D].蘇州：蘇州大學(xué)，2014.

廣東省惠州市博羅縣平安中學(xué)