金融學(xué)類專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式研究與實(shí)踐

胡樂天 劉國璇 陳桃紅

摘要：新的高考改革方案以學(xué)生為本，以專業(yè)導(dǎo)向進(jìn)行招生，“學(xué)科大類招生”的模式日益受到高等院校的關(guān)注和實(shí)踐。同時(shí)，混合經(jīng)營的趨勢(shì)和潮流促進(jìn)金融學(xué)由宏觀轉(zhuǎn)向微觀，這對(duì)各大院校培養(yǎng)金融專業(yè)應(yīng)用型人才提出了新的挑戰(zhàn)，高校應(yīng)該對(duì)人才的培養(yǎng)模式進(jìn)行改革不斷滿足當(dāng)下社會(huì)和行業(yè)的需要。

關(guān)鍵詞：金融學(xué)類;人才培養(yǎng);實(shí)務(wù)班

1.金融學(xué)類大類培養(yǎng)的必要性

國務(wù)院《關(guān)于深化考試招生制度改革的實(shí)施意見》于2014年進(jìn)行公布，新的高考改革方案以學(xué)生為本，以專業(yè)導(dǎo)向進(jìn)行招生。同時(shí)經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展使學(xué)科或行業(yè)間的界限逐漸被打破，長期計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制下形成的剛性化的高等教育培養(yǎng)模式已不能適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)對(duì)多層次、多規(guī)格、多樣化的復(fù)合型人才的需求，建立新型的人才培養(yǎng)模式成為高校教育改革的首要問題。在諸多人才培養(yǎng)模式的改革嘗試中，“學(xué)科大類招生”的模式日益受到高等院校的關(guān)注和實(shí)踐。

以廣西師范大學(xué)漓江學(xué)院的金融學(xué)大類專業(yè)人才培養(yǎng)方案為例，2018年開始以“金融學(xué)類”大類招生，前四學(xué)期為大類培養(yǎng)階段，再根據(jù)學(xué)生意愿于第五學(xué)期進(jìn)行專業(yè)分流，分為金融學(xué)、投資學(xué)、保險(xiǎn)學(xué)三個(gè)專業(yè)方向。學(xué)生在前四學(xué)期的通識(shí)教育期間可以充分了解專業(yè)的內(nèi)涵和特點(diǎn)，挖掘自身的興趣和愛好，把握社會(huì)對(duì)人才需求的規(guī)律，在全面了解和認(rèn)知自己的基礎(chǔ)上做出專業(yè)的分流。但是，在填報(bào)專業(yè)志愿時(shí)，學(xué)生從眾心理尤為明顯，很難做到個(gè)人特質(zhì)與專業(yè)進(jìn)修、職業(yè)取向相匹配，從而達(dá)不到“厚基礎(chǔ)、寬口徑”的教育目的。以2018年金融學(xué)類專業(yè)為例，金融學(xué)分流61人，投資學(xué)分流60人，保險(xiǎn)學(xué)未分流出學(xué)生。同時(shí)，大類專業(yè)通識(shí)教育期間的專業(yè)引導(dǎo)極度缺乏，也加劇了專業(yè)分化嚴(yán)重的問題。因此，需要高校重視和落實(shí)大類招生專業(yè)的應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的研究與完善。

2.廣西師范大學(xué)漓江學(xué)院金融學(xué)類人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

2.1開展“企業(yè)實(shí)務(wù)班”形式，引入企業(yè)教學(xué)資源

為提高金融學(xué)類專業(yè)的企業(yè)應(yīng)用能力，針對(duì)相關(guān)專業(yè)學(xué)生開辦實(shí)務(wù)班教學(xué)。金融企業(yè)實(shí)務(wù)方向的專向限定選修課程具體劃分了銀行、證券、保險(xiǎn)、期貨四個(gè)實(shí)務(wù)方向，學(xué)員在金融學(xué)專業(yè)學(xué)生中選拔產(chǎn)生，選拔考核于第4學(xué)期期末進(jìn)行，綜合考評(píng)學(xué)生在1-4學(xué)期各科學(xué)習(xí)成績及綜合能力表現(xiàn)，通過自愿報(bào)名、綜合筆試、面試三個(gè)考核階段，遴選出若干名企業(yè)實(shí)務(wù)方向?qū)W員，學(xué)員按照企業(yè)實(shí)務(wù)方向的課程進(jìn)行修讀。

從2018年開始，金融學(xué)類專業(yè)開展第一屆“企業(yè)實(shí)務(wù)班”，并全部聘請(qǐng)銀行業(yè)、證券業(yè)、保險(xiǎn)業(yè)、期貨業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)與優(yōu)秀從業(yè)人員授課，由企業(yè)根據(jù)行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)確定授課內(nèi)容，以最大程度滿足企業(yè)的用人需要。

2.2課程內(nèi)容與行業(yè)大賽相結(jié)合，以賽促學(xué)

金融學(xué)專業(yè)在課程教學(xué)內(nèi)容中引入行業(yè)的技能比賽，鼓勵(lì)學(xué)生參與并選出優(yōu)秀作品由指導(dǎo)老師帶隊(duì)參賽。目前相結(jié)合的課程有：保險(xiǎn)學(xué)》課程結(jié)合“全國高等院校保險(xiǎn)綜合業(yè)務(wù)大賽”;《理財(cái)規(guī)劃基礎(chǔ)》課程結(jié)合“全國高等院校投資理財(cái)規(guī)劃大賽”;《商業(yè)銀行經(jīng)營與管理》課程結(jié)合“全國高等院校銀行創(chuàng)新服務(wù)大賽”;《網(wǎng)絡(luò)金融》課程結(jié)合“全國高等院校互聯(lián)網(wǎng)金融大賽”;《期貨與期權(quán)》課程結(jié)合“奇貨杯全國大學(xué)生金融投資模擬交易大賽”。

2.3拓展畢業(yè)作品形式

金融學(xué)專業(yè)在往年以論文形式進(jìn)行畢業(yè)的基礎(chǔ)之上，增加了保險(xiǎn)產(chǎn)品設(shè)計(jì)、銀行產(chǎn)品設(shè)計(jì)、商業(yè)計(jì)劃書等畢業(yè)形式，要求每個(gè)老師指導(dǎo)20%以上的實(shí)踐類畢業(yè)作品。

同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生用產(chǎn)品設(shè)計(jì)去參加行業(yè)競(jìng)賽，并通過得獎(jiǎng)名次認(rèn)定答辯分?jǐn)?shù);用商業(yè)計(jì)劃書參加創(chuàng)業(yè)大賽，以晉級(jí)名等級(jí)認(rèn)定答辯分?jǐn)?shù)。以畢業(yè)作品形式增強(qiáng)比賽競(jìng)爭(zhēng)力，以競(jìng)賽結(jié)果確認(rèn)作品成績。

2.4開設(shè)行業(yè)資格考試培訓(xùn)班

為了提高學(xué)生的從業(yè)資格考試通過率，金融學(xué)類專業(yè)連續(xù)開設(shè)了四屆證券從業(yè)資格證培訓(xùn)班。由具有行業(yè)從業(yè)經(jīng)歷和執(zhí)業(yè)證書的老師進(jìn)行培訓(xùn)，對(duì)每一門考試科目進(jìn)行單獨(dú)開課，以幫助學(xué)生通過該資格考試。金融教研室并于2020年采購了證券從業(yè)模擬考試平臺(tái)和銀行從業(yè)模擬考試平臺(tái)，免費(fèi)開放給報(bào)名學(xué)生使用。

2.5改革重點(diǎn)課程建設(shè)模式

金融學(xué)類專業(yè)的重點(diǎn)課程建設(shè)向信息化和應(yīng)用型進(jìn)行改革。老師的結(jié)題成果從之前的案例庫、習(xí)題庫，轉(zhuǎn)變成系列微課作品、微信公眾號(hào)作品、信息化實(shí)踐教學(xué)案例作品、課件作品等。在多年的課程建設(shè)中，多位老師通過信息化改革與教學(xué)趨勢(shì)相接軌，提高教學(xué)效果。

2.6以社團(tuán)活動(dòng)拓展課外學(xué)習(xí)

金融學(xué)類專業(yè)的“證券學(xué)社”與“經(jīng)濟(jì)學(xué)潮”等社團(tuán)，與東方證券桂林中山中路營業(yè)部合作開展了一系列的活動(dòng)，如證券營銷活動(dòng)、證券投資經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)、證券公司觀摩活動(dòng)、證券投資報(bào)告會(huì)等。這些活動(dòng)，激發(fā)了學(xué)生對(duì)于證券投資的熱情，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)于證券公司和證券投資的了解，培養(yǎng)了學(xué)生證券營銷的能力。

2.7深化校企合作，打造“課程-實(shí)習(xí)-就業(yè)”鏈條

為了深化校企合作形式，加強(qiáng)課程應(yīng)用型建設(shè)，金融學(xué)類專業(yè)將主干核心課程進(jìn)行校企合作競(jìng)賽建設(shè)，邀請(qǐng)企業(yè)方參與課程競(jìng)賽指導(dǎo)與評(píng)價(jià)。合作授課的企業(yè)不僅為學(xué)生提供競(jìng)賽的資金和獎(jiǎng)品激勵(lì)，并且直接給出下一年度的面試實(shí)習(xí)名額，在課程競(jìng)賽過程中根據(jù)學(xué)生技能水平與獲獎(jiǎng)結(jié)果直接選拔實(shí)習(xí)生，取消了傳統(tǒng)的一次性實(shí)習(xí)面試環(huán)節(jié)，使企業(yè)能找到更符合其需求的實(shí)習(xí)生，并在實(shí)習(xí)結(jié)束后推薦學(xué)生就業(yè)。

金融學(xué)類專業(yè)已有實(shí)踐教學(xué)基地23家，覆蓋本地金融各行業(yè)。目前已與授課企業(yè)合作開展“東方證券杯—漓江之星模擬炒股大賽”、“光大銀行杯—金融營銷大賽”、“興業(yè)證券杯—證券投資大賽”、“建設(shè)銀行杯—金融伴我行第八屆銀行業(yè)務(wù)技能大賽”、“建設(shè)銀行杯—漓苑之星金融營銷大賽”、“匯豐財(cái)經(jīng)杯—外匯仿真交易大賽”等多門學(xué)科競(jìng)賽。學(xué)生通過競(jìng)賽獲得實(shí)習(xí)名額，近兩屆已有10名同學(xué)在實(shí)習(xí)后實(shí)現(xiàn)入職。

3.金融學(xué)類專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目前存在的問題

3.1專業(yè)選擇傾斜嚴(yán)重

在專業(yè)分流中，金融學(xué)和投資學(xué)專業(yè)吸引了大批學(xué)生填報(bào)，但主動(dòng)選擇保險(xiǎn)專業(yè)的學(xué)生少之又少。特別是在2020年的專業(yè)分流過程中，51%的同學(xué)選擇了金融學(xué)專業(yè)，49%的同學(xué)選擇了投資學(xué)專業(yè)，沒有學(xué)生主動(dòng)填報(bào)保險(xiǎn)專業(yè)。故當(dāng)年保險(xiǎn)學(xué)專業(yè)未分流出學(xué)生，沒有成班。面對(duì)保險(xiǎn)行業(yè)巨大的人才需求，保險(xiǎn)專業(yè)人才培養(yǎng)卻后繼乏人。主要原因是由于保險(xiǎn)行業(yè)的社會(huì)認(rèn)可度不高，致使學(xué)生對(duì)保險(xiǎn)學(xué)專業(yè)的認(rèn)識(shí)存在偏差。家長在專業(yè)分流過程中也給予學(xué)生較大阻力，不認(rèn)可自己的子女選擇保險(xiǎn)學(xué)專業(yè)繼續(xù)學(xué)習(xí)。

3.2銀行類企業(yè)難以開展穩(wěn)定校企合作授課形式

3.2.1銀行從業(yè)人員無法以個(gè)人身份簽約外聘教師

“企業(yè)實(shí)務(wù)班”涉及銀行、證券、保險(xiǎn)、期貨4個(gè)模塊的課程，其中證券、保險(xiǎn)、期貨4個(gè)模塊均可找到穩(wěn)定合作授課企業(yè)和行業(yè)人員，但由于銀行業(yè)的特殊性，銀行從業(yè)人員不能夠以個(gè)人身份進(jìn)行外聘教師簽約授課，必須要由分行進(jìn)行人員派遣授課。

3.2.2銀行類企業(yè)無法提前一學(xué)期安排具體授課人員

銀行人員常會(huì)有輪崗出差等臨時(shí)變動(dòng)，無法在本學(xué)期期末安排下學(xué)期具體授課人員，只能每周臨時(shí)安排，授課人員變動(dòng)較大，影響授課連貫性，排課時(shí)間和地點(diǎn)也難以協(xié)調(diào)。

3.2.3企業(yè)教師授課內(nèi)容有一定重復(fù)

在課程安排中，學(xué)生已經(jīng)上過由校內(nèi)老師任教的“保險(xiǎn)學(xué)”“商業(yè)銀行經(jīng)營與管理”“證券投資學(xué)”等專業(yè)課程，在后續(xù)“企業(yè)實(shí)務(wù)班”的企業(yè)授課中，授課內(nèi)容難免出現(xiàn)重復(fù)和銜接問題。需要相對(duì)應(yīng)的校內(nèi)任課教師與企業(yè)教師進(jìn)行課前對(duì)接，就學(xué)生的課業(yè)進(jìn)度與授課內(nèi)容進(jìn)行討論，并安排校內(nèi)任課教師隨堂聽課，并對(duì)企業(yè)教師進(jìn)行課后反饋。

3.3金融學(xué)類專業(yè)課程體系不均衡

一直以來，課程體系不均衡是我國高等教育普遍存在的問題，尤其是對(duì)于金融學(xué)類的本科人才而言。首先，理論導(dǎo)向的課程比例較高，同時(shí)對(duì)理論研究的廣度和深度不盡人意;其次，金融學(xué)類實(shí)踐性課程設(shè)置不合理，校企合作班建設(shè)滯后，兼具研究型與創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)訓(xùn)練的課程設(shè)置不足;最后，金融學(xué)類選修學(xué)科課程內(nèi)容落后，幾乎沒有涉及專業(yè)領(lǐng)域外的跨學(xué)科知識(shí)，與經(jīng)濟(jì)社會(huì)的銜接不順暢，遠(yuǎn)遠(yuǎn)無法滿足“新經(jīng)濟(jì)”時(shí)代對(duì)于復(fù)合型人才培養(yǎng)的需求。這些問題都在很大程度上制約了學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的能力，同時(shí)也不利于“新經(jīng)管”專業(yè)的建設(shè)。很多事實(shí)表明，促進(jìn)學(xué)科交叉、融合和新興學(xué)科的生長已成為學(xué)科發(fā)展的必然趨勢(shì)和主流方向。

4.關(guān)于完善金融學(xué)類應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的建議

4.1完善專業(yè)分流引導(dǎo)機(jī)制

通過邀請(qǐng)本地企業(yè)進(jìn)行分流前專業(yè)引導(dǎo)，來組織各企業(yè)給學(xué)生做行業(yè)宣講，設(shè)置銀行、證券、保險(xiǎn)3個(gè)專業(yè)引導(dǎo)模塊，銀行模塊對(duì)接金融學(xué)專業(yè)，證券模塊對(duì)接投資學(xué)專業(yè)，保險(xiǎn)模塊對(duì)接保險(xiǎn)學(xué)專業(yè)，每個(gè)模塊各邀請(qǐng)2個(gè)本地知名企業(yè)進(jìn)行分流教育，使學(xué)生接觸當(dāng)前金融各行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀。

同時(shí)，利用開展校友講壇進(jìn)行專業(yè)滲透，通過邀請(qǐng)?jiān)阢y行、證券、保險(xiǎn)等金融行業(yè)從業(yè)以及在高校讀研的優(yōu)秀校友回校做講座，用學(xué)長學(xué)姐的工作經(jīng)歷和體會(huì)，使學(xué)生更好地了解專業(yè)前沿內(nèi)容及各專業(yè)的發(fā)展和待遇情況，使學(xué)生對(duì)以后的就業(yè)方向有一個(gè)較為明確的規(guī)劃。

4.2拓展協(xié)助授課企業(yè)，完善校企合作思路

針對(duì)“企業(yè)實(shí)務(wù)班”銀行模塊課程無法由銀行類企業(yè)單獨(dú)承擔(dān)這一問題，建議找第三方投資咨詢公司與銀行類企業(yè)協(xié)調(diào)承擔(dān)部分課時(shí)內(nèi)容。校企合作是培養(yǎng)應(yīng)用型金融專業(yè)人才的必由之路，想要搭建起校企合作的平臺(tái)、創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量、走出適合金融學(xué)類專業(yè)發(fā)展的校企合作之路，主要思路有：一是共建“師資隊(duì)伍”，通過校企共建，著力打造“雙師型”師資隊(duì)伍。一方面可以邀請(qǐng)企業(yè)專家聯(lián)合授課，另一方面安排教師到企業(yè)實(shí)踐;二是共建“實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地”。根據(jù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的要求，共建了一批校內(nèi)校外實(shí)踐教學(xué)基地;三是共建“人才培養(yǎng)方案”。學(xué)校與企業(yè)共同進(jìn)行人才培養(yǎng)方案的制訂或修訂工作;四是共建“實(shí)踐教學(xué)”體系，根據(jù)人才培養(yǎng)方案，校企雙方共同構(gòu)建課程實(shí)訓(xùn)、項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)、專業(yè)見習(xí)、專業(yè)實(shí)習(xí)的實(shí)踐教學(xué)體系。

4.3完善金融學(xué)類課程體系，支撐“新經(jīng)管”人才需求

互聯(lián)網(wǎng)科學(xué)、大數(shù)據(jù)等信息技術(shù)正在改變社會(huì)經(jīng)濟(jì)各個(gè)層面，在給高校的教育理念、教學(xué)模式、教學(xué)方法、學(xué)習(xí)方式、管理體制、保障機(jī)制等帶來改變的同時(shí)，也帶來了新的發(fā)展前景。在“新經(jīng)管”戰(zhàn)略從實(shí)施過程中高校應(yīng)充分利用當(dāng)前全新的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)對(duì)傳統(tǒng)的課程體系、課程模式以及教學(xué)方式進(jìn)行改革重造。同時(shí)，課程是高校教育的核心，固有的教學(xué)一般依靠高校自有專任教師資源和課程資源。在信息技術(shù)時(shí)代，高校應(yīng)大力開展網(wǎng)絡(luò)課程教育平臺(tái)，充分利用名校名師的優(yōu)質(zhì)課程資源。在課程形式上，傳統(tǒng)的高校教授方式一般為線下教學(xué)的模式，現(xiàn)代信息技術(shù)的運(yùn)用能使課程形式更加多樣，通過線上+線下方式，使教學(xué)手段更加豐富。

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基金項(xiàng)目：2019 年度廣西高等教育本科教學(xué)改革工程立項(xiàng)項(xiàng)目“學(xué)科大類招生背景下獨(dú)立學(xué)院金融學(xué)類專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式研究與實(shí)踐”（編號(hào)：2019JGA385）。教育部高等教育司2020年產(chǎn)學(xué)合作協(xié)同育人項(xiàng)目“區(qū)塊鏈技術(shù)下應(yīng)用型金融學(xué)科課程內(nèi)容重構(gòu)與創(chuàng)新研究”（編號(hào)：202002249005）。

作者簡介：

胡樂天（1989-），男，河北保定人，廣西師范大學(xué)漓江學(xué)院，研究生，講師，研究方向：國際金融。

劉國璇（1986-），女，山西運(yùn)城人，典閱教育研究院，研究生，研究方向：金融科技。

陳桃紅（1991-），女，江西省宜春市樟樹市人，湖南典閱教育科技有限公司，本科，研究方向：金融制度。