張敏

摘要：目的：分析探討翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在皮膚性病學(xué)教學(xué)過程中的應(yīng)用效果，以期為醫(yī)學(xué)生的帶教提供一定意義的參考。方法：隨機(jī)選擇120例共計兩個班某醫(yī)學(xué)院臨床醫(yī)學(xué)5年制的醫(yī)學(xué)生，甲班60人歸為對照組，乙班60人歸為實(shí)驗組，對照組接受傳統(tǒng)教學(xué)模式的教學(xué)，實(shí)驗組接受翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的教學(xué)，經(jīng)過一個學(xué)期的不同教學(xué)模式教學(xué)之后，對比兩組學(xué)生該門課程的期末成績以及學(xué)生對于該門課程的興趣程度。結(jié)果：經(jīng)過一個學(xué)期的研究，最終的數(shù)據(jù)結(jié)果顯示，實(shí)驗組的學(xué)生該門課程的期末成績顯著高于對照組，調(diào)查顯示實(shí)驗組的學(xué)生對該門課程的興趣程度也較對照組的高，以上兩項指標(biāo)兩組比較差異均較明顯，P<0.05，差異具有統(tǒng)計學(xué)意義。結(jié)論：翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在皮膚性病學(xué)教學(xué)過程中的應(yīng)用效果較好，可以有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績、提高學(xué)習(xí)興趣，因此值得使用并推廣。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式;皮膚性病學(xué)教學(xué);應(yīng)用效果

翻轉(zhuǎn)教學(xué)法認(rèn)為教育包含兩個步驟：新信息的傳授及學(xué)生理解并吸收這些信息的能力。在傳統(tǒng)課堂上，第一步通常在F2F的課上時間進(jìn)行，而第二步則作為家庭作業(yè)分配給學(xué)生，在第二步，學(xué)生靠自己去理解并消化課上遇到的新信息。本質(zhì)上需要翻轉(zhuǎn)的是課上的F2F時間，學(xué)生與新知識的第一次接觸是在課外與課前發(fā)生的，而在課堂上，學(xué)生與同學(xué)及教師協(xié)作，使教師能夠在學(xué)生吸收新信息并拓展自身思維和想法時給予及時的、糾正性的反饋【1】。皮膚性病學(xué)是一門復(fù)雜性學(xué)科，傳統(tǒng)的教學(xué)課堂很難達(dá)到理想的教學(xué)效果，在不斷探究下，相關(guān)專家及學(xué)者認(rèn)為翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在醫(yī)學(xué)生的教學(xué)中具有積極的意義，本文則通過研究探討翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在皮膚性病學(xué)教學(xué)過程中的應(yīng)用效果，現(xiàn)匯報如下。

1資料及方法

1.1一般資料

隨機(jī)選擇120例共計兩個班某醫(yī)學(xué)院臨床醫(yī)學(xué)5年制的醫(yī)學(xué)生，甲班60人歸為對照組，乙班60人歸為實(shí)驗組，對照組接受傳統(tǒng)教學(xué)模式的教學(xué)，實(shí)驗組接受翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的教學(xué)。120名醫(yī)學(xué)生中有58名男性學(xué)生和62名女性學(xué)生，實(shí)驗組與對照組兩組學(xué)生在入學(xué)成績、上學(xué)期期末成績以及老師對學(xué)生的評價中差異不具有統(tǒng)計學(xué)意義。所有學(xué)生均被告知本次研究的目的及意義，所有學(xué)生自愿參與研究并簽署知情同意書。

1.2方法

對照組的60名學(xué)生接受傳統(tǒng)模式的教學(xué)方式教學(xué)，老師在課上將課程知識傳授給學(xué)生，課后進(jìn)行總結(jié)并布置相應(yīng)的作業(yè)給學(xué)生課后去完成和復(fù)習(xí)。實(shí)驗組的60名學(xué)生接受翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式教學(xué)：（一）老師提前一周做好課程的課件，做好之后將課件發(fā)送至班級群并督促學(xué)生課前進(jìn)行預(yù)習(xí)，預(yù)習(xí)之后將產(chǎn)生的問題記錄下來，小組先進(jìn)行討論。（2）課堂上老師將之前學(xué)生已經(jīng)預(yù)習(xí)過的課件再進(jìn)行講解，重點(diǎn)講解疑點(diǎn)、難點(diǎn)和重點(diǎn)，其他部分可適當(dāng)加快速度，講解之后留出一定的時間回答學(xué)生的問題，并給出新的問題留給學(xué)生課下思考、討論，待下次課時再進(jìn)行解答。兩個班的學(xué)生均由一名皮膚性病學(xué)老師任教【2-3】。

1.3觀察指標(biāo)

一個學(xué)期后，統(tǒng)計對比兩組學(xué)生的該課程期末成績以及對該課程的興趣程度。興趣程度采用問卷調(diào)查的方式，滿分10分，分?jǐn)?shù)越高表明興趣越高。

1.4統(tǒng)計學(xué)處理

采用SPSS20.00軟件處理本次的相關(guān)數(shù)據(jù)，0.05為檢驗值，若是檢驗值小于0.05表示差異顯著，數(shù)據(jù)對比具有統(tǒng)計學(xué)意義。

2結(jié)果

兩組學(xué)生該門課程期末考試成績以及對該門課程的興趣程度見下表1所示。

如上表1所示，實(shí)驗組的學(xué)生期末成績與興趣程度均較對照組的理想，以上兩項指標(biāo)P<0.05，差異具有統(tǒng)計學(xué)意義。

3討論

翻轉(zhuǎn)課堂如今是一種常見的教學(xué)法，學(xué)生將在課外時間閱覽教師制作的以介紹新概念為主的資料，從而騰出時間在課堂上與教師更多地互動，往常在課外進(jìn)行的活動，如傳統(tǒng)的家庭作業(yè)，被重新調(diào)整并安排在課上師生面對面（F2F）的時間完成。這一重大轉(zhuǎn)變影響了教師和學(xué)生的角色與責(zé)任，并可能改善雙方課堂學(xué)習(xí)經(jīng)驗。翻轉(zhuǎn)課堂意味著：學(xué)習(xí)環(huán)境中成員間個性化的、相互的交流;學(xué)生個人責(zé)任感的提升;教師教學(xué)與構(gòu)建學(xué)習(xí)的結(jié)合;學(xué)生對學(xué)習(xí)成果的積極參與【4】。本次研究證實(shí)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在皮膚性病學(xué)教學(xué)過程中的應(yīng)用效果較好，可以有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績、提高學(xué)習(xí)興趣，因此值得使用并推廣。

參考文獻(xiàn)：

[1]譚小琦，向飛帆，夏登梅，熊霞.翻轉(zhuǎn)課堂聯(lián)合CBL在皮膚性病學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用效果[J].現(xiàn)代醫(yī)藥衛(wèi)生，2020，36（24）：4028-4030.

[2]許佳麗，徐靜，束永前，胡靜雯.基于SPOC的翻轉(zhuǎn)課堂在腫瘤學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].科技視界，2020（35）：66-69.

[3]何彥琪，周毅武.醫(yī)學(xué)診斷學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)效果的Meta分析[J].中國醫(yī)學(xué)教育技術(shù)，2020，34（06）：760-763+777.

[4]程翔，黃培標(biāo).基于超星泛雅平臺的醫(yī)學(xué)文獻(xiàn)檢索課翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式[J].江蘇科技信息，2020，37（30）：63-66.

（南京市江寧醫(yī)院?江蘇南京?211112）