“導(dǎo)學(xué)互動”教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用與研究

劉洋

【摘要】提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和思考能力，重點(diǎn)是師生之間以及學(xué)生與學(xué)生之間的交流與互動，以及促進(jìn)學(xué)生主動的學(xué)習(xí)，從而提高提高學(xué)習(xí)效率并鞏固學(xué)習(xí)成果。那么，如何將“引導(dǎo)式學(xué)習(xí)互動”教學(xué)方法應(yīng)用于初中數(shù)學(xué)教學(xué)呢？

【關(guān)鍵詞】學(xué)習(xí)互動;教學(xué)法;初中數(shù)學(xué)教學(xué)

由于新課程標(biāo)準(zhǔn)的改革，教學(xué)活動不僅與教師參與的過程有關(guān)，而且與學(xué)生的積極行為有關(guān)。傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)不能適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的要求，也不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì)的發(fā)展，將被新的教學(xué)方法所取代。學(xué)習(xí)互動學(xué)習(xí)法側(cè)重于兩個(gè)“學(xué)習(xí)引導(dǎo)力”和“互動研究”中心，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行基于研究的自我指導(dǎo)學(xué)習(xí)，以激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)學(xué)生的相互支持和協(xié)作技能，并賦予他們權(quán)力自主學(xué)習(xí)的學(xué)生思維和創(chuàng)新技能等綜合素質(zhì)得到了迅速發(fā)展，這是促進(jìn)師生共同發(fā)展的最佳教學(xué)方法。將基于學(xué)習(xí)的互動模型應(yīng)用于中學(xué)數(shù)學(xué)，不僅可以幫助教師全面探索和整合知識點(diǎn)，而且可以有效地控制整個(gè)課堂的學(xué)習(xí)氛圍或課堂秩序，也可以鼓勵(lì)學(xué)生更好地適應(yīng)課堂學(xué)習(xí)。

一、“引導(dǎo)式學(xué)習(xí)互動”教學(xué)方法簡介

（一）“引導(dǎo)學(xué)習(xí)互動”教學(xué)模式的內(nèi)涵

“引導(dǎo)學(xué)習(xí)的互動”是指一種在教學(xué)過程中將教師的“教學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸改稀钡慕虒W(xué)方式，重點(diǎn)在于師生互動以及學(xué)生與學(xué)生之間的協(xié)作與互動。它的特點(diǎn)是教與學(xué)的結(jié)合，通過互動探索改善師生之間的交流，建立和諧的師生關(guān)系以及在教室中營造良好的氛圍。學(xué)習(xí)互動分為四個(gè)階段：自我指導(dǎo)學(xué)習(xí)的準(zhǔn)則，協(xié)作互動，教學(xué)和反饋教學(xué)。在這四個(gè)階段中，教師的教學(xué)方法得到了整合，“引導(dǎo)”和“互動”完美結(jié)合，并通過嵌入提高了教學(xué)質(zhì)量。

（二）“引導(dǎo)式學(xué)習(xí)互動”教學(xué)模式的主要特點(diǎn)

“引導(dǎo)式學(xué)習(xí)互動”教學(xué)模式的主要特點(diǎn)如下：第一，課堂是相當(dāng)全面的教學(xué)單元。在一堂課中，教師必須滿足三個(gè)條件：學(xué)習(xí)學(xué)生的知識，內(nèi)化知識并檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。第二，按照“指導(dǎo)原則”組織教學(xué)班?！秾W(xué)習(xí)大綱》是課堂教學(xué)的基礎(chǔ)和主要思想，在貫徹《學(xué)習(xí)大綱》的過程中，教學(xué)不僅可以促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的發(fā)展，而且可以幫助教師進(jìn)行控制整個(gè)教室的學(xué)習(xí)氛圍或教室秩序;第三，中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的主要組織形式是教師“指導(dǎo)”，學(xué)生“自主學(xué)習(xí)”和師生學(xué)習(xí)的“互動”。

二、“學(xué)習(xí)驅(qū)動的互動”模型在中學(xué)中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的具體應(yīng)用

（一）老師指導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)，并預(yù)先學(xué)習(xí)新知識

學(xué)生的自學(xué)指南可以預(yù)測內(nèi)容知識，并從根本上理解整個(gè)課程，從而為有效的聽力打下基礎(chǔ)。在編寫手冊時(shí)，教師應(yīng)考慮到學(xué)生的主觀能力水平，提出高質(zhì)量的入門問題，以鼓勵(lì)他們在課堂上積極思考和自主學(xué)習(xí)。教師應(yīng)識別課堂內(nèi)容的重要和困難方面，并指導(dǎo)學(xué)生以中學(xué)生的方式獨(dú)立學(xué)習(xí)，并在學(xué)習(xí)過程中標(biāo)記其令人困惑的科目的主題，以便他們解決課堂中的問題。這不僅可以提高學(xué)生的聽課效率，而且可以為培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣打下基礎(chǔ)。

（二）導(dǎo)入問題

在初中開始數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，教師需要先提出問題，引起學(xué)生的注意，并鼓勵(lì)學(xué)生積極思考和學(xué)習(xí)。在設(shè)置有問題的環(huán)境時(shí)，教師需要確保所提出問題的質(zhì)量，并確保所提出問題的新穎性，創(chuàng)造性和吸引力，以便有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在課堂上，教師可以以埃及金字塔為例，列出諸如“金字塔的一側(cè)的形狀是什么？”之類的問題，依此類推。以便學(xué)生可以盡快融入課堂并激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。為了解決問題，它必須是分層的，并應(yīng)用簡單的解釋技術(shù)，并逐步整合和概括學(xué)生的知識點(diǎn)，以便學(xué)生能夠理解數(shù)學(xué)知識點(diǎn)的界面，以提高學(xué)習(xí)效果。同時(shí)，引入問題必須與實(shí)際的教學(xué)目標(biāo)結(jié)合起來，以提高學(xué)生的自學(xué)能力。

（三）組織在豐富多樣的課堂教學(xué)中進(jìn)行協(xié)作和互動

互動是教師培訓(xùn)的關(guān)鍵部分。一堂好課與教師培訓(xùn)水平，學(xué)生聽力的有效性有關(guān)關(guān)。作為一名教師，在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，需要遵循“引導(dǎo)式學(xué)習(xí)”的原則，并采用“交互式學(xué)習(xí)”的教學(xué)方法。例如，老師問一個(gè)問題：函數(shù)表示法和線性函數(shù)表示法有什么區(qū)別？學(xué)生在小組中討論。為了獲得更多的分?jǐn)?shù)，學(xué)生們積極思考，提出了答案，最后總結(jié)了答案的結(jié)果。在此期間，老師可以給學(xué)生適當(dāng)?shù)墓膭?lì)，形成互動關(guān)系，并使用肢體語言鼓勵(lì)學(xué)生大膽思考和擴(kuò)大學(xué)生的想象力。此外，教師不應(yīng)該急于發(fā)布答案。老師完成本課后，學(xué)生將自己獲得答案。這樣可以提高學(xué)生分析問題的能力，并激發(fā)他們在聽課時(shí)集中精神。

（四）課堂學(xué)習(xí)的科學(xué)評估

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師不僅要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，而且要對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行綜合評價(jià)。在學(xué)習(xí)了課程知識之后，教師必須使用簡潔的語言來闡明學(xué)生的知識，以便學(xué)生能夠以適當(dāng)和良好的方式優(yōu)質(zhì)地完成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。通過合理評估學(xué)生的知識，教師可以很好地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)條件。幫助學(xué)生制定有效的課程設(shè)置，使學(xué)生可以保持長期學(xué)習(xí)初中數(shù)學(xué)的熱情。教師還應(yīng)采用“引導(dǎo)式學(xué)習(xí)互動”教學(xué)模式，專門分析和解釋中學(xué)數(shù)學(xué)的一些基本知識和難點(diǎn)知識，以強(qiáng)調(diào)初中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性，使學(xué)生可以充分理解數(shù)學(xué)知識。并學(xué)會合理地使用數(shù)學(xué)知識，解決生活中遇到的問題。

結(jié)論：

初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的“導(dǎo)學(xué)互動教學(xué)”教學(xué)模式可以鼓勵(lì)學(xué)生通過研究獨(dú)立學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，改善學(xué)生的協(xié)作能力并提高課堂教學(xué)的有效性。同時(shí)，“領(lǐng)導(dǎo)學(xué)習(xí)互動式”教學(xué)在數(shù)學(xué)課堂中的良好應(yīng)用，是提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量和實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的重要保證。這也是取代傳統(tǒng)講師教學(xué)的最佳機(jī)會。但是，在課堂上進(jìn)行“領(lǐng)導(dǎo)學(xué)習(xí)互動式”教學(xué)時(shí)，教師需要加深對新教學(xué)方式的理解和研究，創(chuàng)新和豐富課堂教學(xué)方法，以新型教學(xué)形式積累經(jīng)驗(yàn)，不斷改進(jìn)問題。以創(chuàng)建有效和高質(zhì)量的課程。

參考文獻(xiàn)：

[1]曾梁.“導(dǎo)學(xué)互動”教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].課改聚焦，2014（10）：13.

[2]周洋.“導(dǎo)學(xué)互動”教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用與研究[J].考試周刊，2014（90）：68.

陜西省商洛市商南縣鹿城中學(xué)