羅力

【摘要】為了使學生的核心素養(yǎng)得到提升，初中語文教師在語文教學中對學生思維能力的培養(yǎng)尤為重要，重點在于培養(yǎng)學生在解決問題的思維能力和創(chuàng)新能力，并通過有效的訓練來提升學生對問題質(zhì)疑與解答的能力，從而達到提升教學質(zhì)量的效果。

【關(guān)鍵詞】初中語文;培養(yǎng)興趣;提升能力

前言：

隨著課本知識的加深，在語文教學活動上老師應該關(guān)注學生對深層知識的挖掘，在學生拓展知識面上給予幫助，從而使學生更好地培養(yǎng)思維能力。為了讓學習層次得到提高，學生需要靈活地運用思維能力，只有這樣才能在不斷加深難度的學習中，更好地應對可能出現(xiàn)的問題。作為初中生，獨立思考的能力影響著學生的創(chuàng)作能力，同時影響著在今后的學習中對詩歌散文的獨立鑒賞能力。為了學生能夠得到更好的發(fā)展，在學習中形成獨立思考的意識。老師應當在學生全面發(fā)展的同時著重培養(yǎng)思維能力。

一、初中語文教學培養(yǎng)學生思維能力的方式方法

（一）引發(fā)學生思考，提升學習興趣

興趣是最好的老師，在學習上同樣如此，興趣會引發(fā)學生的積極思考，同時也會成為學生學習的最強動力。為了能讓初中學生在探索知識的同時提出問題并且思考問題，教師要合理地運用教育方法來提高初中學生對學習的興趣和對問題的思考，從而在日常的學習生活中更為高效地完成學習任務。所以，在傳統(tǒng)教學的基礎(chǔ)上，老師應該站在初中學生的角度思考問題，探索學生對思考的興趣和角度，在學習活動中采用多樣化的教學手段，通過多媒體教學、師生合作探究和學生自主學習等多種方式，引導學生用自己獨到的見解來探索相符合的思維規(guī)律，從而達到興趣的培養(yǎng)。

在我們學習《木蘭詩》這一課文時，教師可以首先讓學生預習解木蘭從軍的故事，在課堂上，老師在講授這節(jié)課時應當以敘述故事的形式為學生解讀這一課題，讀到“唯聞女嘆息”之后老師發(fā)問木蘭在嘆息發(fā)愁什么問題，引發(fā)學生的思考從而引出接下來的內(nèi)容。通過對文章的逐漸解析，老師在關(guān)鍵的知識點對學生進行提問，不僅能通過有趣的提問來引導學生的求知欲，也能通過對知識點的解析使學生對學習有更濃厚的興趣。通過通篇的閱讀和講解，在學生融入了自己的理解后詢問學生對這篇文章的理解，老師和學生共同分析，鼓勵學生積極思考大膽的表達自己的觀點。

（二）答疑解惑重視學生提出的問題

伴隨著學生自主學習意識和學習興趣的提高，在學習過程中學生會積極地思考并且提出問題，而提出問題的過程就是學生形成創(chuàng)造性思維的體現(xiàn)。在傳統(tǒng)教學的授課形式上，學生提出了問題，老師按照書本所學內(nèi)容將答案呈現(xiàn)給學生，這種授課方式有利有弊，優(yōu)點在于能提高課堂效率，避免在過多的思考耽誤教學時間，但是缺點也顯而易見，學生對問題的解答逐漸標準化，學生的主觀能動性和創(chuàng)造性思維并沒有得到發(fā)揮。所以在教學活動中，老師要站在學生的角度上，讓學生積極的思考并說出答案，然后通過與正確的答案的比較，給出分析的過程，讓學生積極思考的同時培養(yǎng)了學生的思維能力。

學生對于古文的學習向來都有著不小的難度，容易出現(xiàn)知識的盲區(qū)。在學習《魚我所欲也》這一課時，學生對于舍生取義的概念并沒有很好的理解，正確的引導有利于學生梳理古文脈絡。結(jié)合課文，老師可以站在學生的角度去思考和看待，通過對比文中所舉的例子來讓學生更清楚的理解孟子如何看待“生”與“義”，根據(jù)原文讓學生討論“生”與“義”的選擇，和學生積極地探討，最后將文中想表達的思想和學生的想法進行比較并給予肯定，鼓勵學生積極思考，從而使學生的思維能力得到提升。

（三）對思維能力進行針對性訓練

對于初中生而言，思維能力的形成需要老師進行有效訓練或者在日常學習生活中給予支持與肯定。每個學生的思維能力各不相同，這就需要老師對自主形成思維能力進行引導與培養(yǎng)。思維的有效訓練對于初中語文的學習有著積極的作用，在日常的學習生活中老師在傳播知識的同時將思維技巧滲透其中，從而達到提升學生的思維能力。思維能力具體表現(xiàn)為創(chuàng)造性、自主性、多樣性等等。隨著學習的不斷深入，初中生在思維能力的成長上也是逐漸加快的，教師提供有效的思維訓練，對學生的訓練結(jié)果進行針對性的指導，才能有效地幫助學生提高思維能力。

對于剛剛步入初中的學生而言，寫作能力還有待提升，而通過初中課本上古今中外名著名篇的學習，能讓學生在其中獲得靈感從而寫出優(yōu)秀的文章。在《濟南的冬天》這一文章中，老舍用輕快、溫和的語言描述著他的所想所見，而老師可以根據(jù)課文布置學生描寫家鄉(xiāng)四季的景象，讓學生抓住季節(jié)特點的同時表達自己對這個季節(jié)的喜愛。進行針對性訓練不僅能讓學生提高模仿學習的能力，同時也能提高學生對事物的觀察和探究能力，通過動腦想動手寫來提高學生的思維能力。

結(jié)束語：

在初中語文的學習中，老師通過有效的思維訓練讓學生能積極的提出問題、尋找答案、分析結(jié)果，對學生的思維能力有著質(zhì)的提升，同時通過多樣的提問方法來引發(fā)學生對于問題的思考，不僅能提升學生的求知精神，還能滿足學生的自信心，進而使學生有著更高的學習興趣。

參考文獻：

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陜西省咸陽市武功縣逸夫初級中學