古茂良

摘要：作為一名教育者，首先要樹(shù)立正確的教育理念，順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展潮流從而滿足學(xué)生的個(gè)性化需求。在新課程改革的背景下，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容。為此，老師要在小學(xué)階段開(kāi)展探究性學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，為學(xué)生今后的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。本文首先闡述探究性學(xué)習(xí)，分析開(kāi)展探究性學(xué)習(xí)的基本原則，并提出小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中開(kāi)展探究性學(xué)習(xí)的重要措施。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)探究性學(xué)習(xí)途徑

探究性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，在探索活動(dòng)的基礎(chǔ)上展開(kāi)教學(xué)，充分體現(xiàn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性。教師在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中組織學(xué)生開(kāi)展探究性教學(xué)時(shí)，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的生活實(shí)際、興趣愛(ài)好提前確定探究主題，把握探究的重點(diǎn)和難點(diǎn)，在課堂上引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，或者在小組中共同交流討論，回答教師的問(wèn)題或完成布置的任務(wù)，培養(yǎng)其探究精神，提升思維的開(kāi)放性和創(chuàng)造性。

一、在教學(xué)中融入生活情境元素和情感元素在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的開(kāi)展需要不少的內(nèi)外在因素加以輔助方能最終達(dá)到好的效果。其中，在教學(xué)中適當(dāng)?shù)娜谌肱c之相對(duì)應(yīng)的生活情境元素和情感元素顯得十分必要。在新課標(biāo)中明確提出要在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生正確的人文情懷和價(jià)值導(dǎo)向。而這些目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)都可以借助探究式教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展而逐步達(dá)成。在語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該在教學(xué)中融入與教學(xué)內(nèi)容相符合的生活元素，在這些生活元素的“穿針引線”下幫助學(xué)生完成探究式學(xué)習(xí)的各項(xiàng)任務(wù)和目的。同時(shí)，有了生活情境元素和情感元素的雙重刺激，小學(xué)語(yǔ)文課堂一下子變得生動(dòng)活潑起來(lái)。而在這個(gè)既具有開(kāi)放性又具有趣味性的課堂中，小學(xué)生的探究欲望被調(diào)至最高點(diǎn)，各項(xiàng)探究式教學(xué)活動(dòng)的完成易如反掌。

二、開(kāi)展探究性學(xué)習(xí)的意義開(kāi)展探究性學(xué)習(xí)的意義主要可以分為以下幾個(gè)方面：第一，能夠體現(xiàn)出新課程計(jì)劃的指導(dǎo)思想。我們可以將探究性學(xué)習(xí)作為課程學(xué)習(xí)的一部分去體會(huì)，首先，課程的學(xué)習(xí)是為了解決教育現(xiàn)代化的問(wèn)題，同時(shí)我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展也需要學(xué)生具有一定的創(chuàng)新精神，因此培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維能力十分重要。第二，探究性學(xué)習(xí)能夠充分體現(xiàn)學(xué)科知識(shí)的整體性。我們?cè)谌粘Ｉ钪杏龅降膯?wèn)題可能會(huì)涉及到很多學(xué)科方面的知識(shí)，因此如果能將所有的學(xué)科都整合起來(lái)就能解決實(shí)際問(wèn)題，而探究性學(xué)習(xí)就是整合知識(shí)的最好方式。第三，探究性學(xué)習(xí)更具有時(shí)代精神與實(shí)踐意義。隨著教育的改革與發(fā)展，很多教育思想都是可以進(jìn)行整合與互補(bǔ)的，探究性學(xué)習(xí)也是如此，它既有對(duì)理論思想的研究，也包括了實(shí)踐方面的內(nèi)容，充分體現(xiàn)了將理論經(jīng)驗(yàn)與實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合的特點(diǎn)。通過(guò)這三個(gè)方面可以看出開(kāi)展探究性學(xué)習(xí)是十分有必要的，它的關(guān)鍵在于從實(shí)際生活出發(fā)并沿著正確的課程方向逐步推進(jìn)。

三、聯(lián)系生活實(shí)際引發(fā)學(xué)生對(duì)文章的思考語(yǔ)文新課標(biāo)多次提到“體驗(yàn)”這個(gè)詞語(yǔ)，倡導(dǎo)教師將其作為一種教學(xué)理念，引導(dǎo)學(xué)生在獲取語(yǔ)文認(rèn)知的同時(shí)豐富自己的情感體驗(yàn)，逐漸形成正確的人生觀和價(jià)值觀。語(yǔ)文學(xué)科具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，單純的口授講解無(wú)法讓學(xué)生體會(huì)文章中蘊(yùn)含的情感，只有自己經(jīng)歷過(guò)、體驗(yàn)過(guò)，才能感同身受，深入理解文本內(nèi)容。即使無(wú)法直接經(jīng)歷，教師也要聯(lián)系生活實(shí)際引發(fā)學(xué)生對(duì)文章的思考，讓學(xué)生將自己代入其中，聯(lián)想自己在相似的情境下會(huì)如何做等，進(jìn)而從作者的角度出發(fā)，分析和感悟文章情感，明白作者要表達(dá)的觀點(diǎn)或思想。比如，講解《放飛蜻蜓》時(shí)，教師不要急著講解新課，先和學(xué)生簡(jiǎn)單交流，詢問(wèn)大家是否知道害蟲(chóng)和益蟲(chóng)，在生活中是否見(jiàn)到過(guò)。有的學(xué)生回答害蟲(chóng)是對(duì)我們不好的蟲(chóng)子，蚊子叮人，蒼蠅讓食物變臟，都是害蟲(chóng);益蟲(chóng)是吃害蟲(chóng)或者對(duì)我們有其他好處的蟲(chóng)子。教師肯定學(xué)生的回答，然后引入課文：“這節(jié)課我們來(lái)認(rèn)識(shí)一種昆蟲(chóng)———蜻蜓，請(qǐng)大家自己閱讀課文，從文中找找蜻蜓是益蟲(chóng)還是害蟲(chóng)?！睂W(xué)生初讀課文后，都知道了蜻蜓是吃害蟲(chóng)的益蟲(chóng)。接著用多媒體展示一張蜻蜓各部位特點(diǎn)的表格，讓學(xué)生細(xì)讀課文，補(bǔ)充表格中的“特點(diǎn)”部分。最后讓學(xué)生品味“放飛”的部分，在小組中討論陶行知的人物形象，升華文章主題。隨著“以學(xué)生為本”和素質(zhì)教育理念的提出，傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)已經(jīng)無(wú)法適應(yīng)新的教學(xué)需求，教師在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中積極更新教育觀念，改革教學(xué)模式，采用多元化的教學(xué)方法優(yōu)化教學(xué)，提升教學(xué)效果。探究性學(xué)習(xí)具有很強(qiáng)的開(kāi)放性，教師可以通過(guò)恰當(dāng)提問(wèn)引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)知識(shí);從興趣入手調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性;聯(lián)系生活實(shí)際引發(fā)學(xué)生對(duì)文章的思考，讓學(xué)生在探究的過(guò)程中充分發(fā)揮學(xué)習(xí)自主性，獲取語(yǔ)文知識(shí)，提升探究能力與學(xué)科核心素養(yǎng)。

四、鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，勇于挑戰(zhàn)權(quán)威在我國(guó)，不少學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的一個(gè)最大問(wèn)題即為盲目迷信權(quán)威，不敢將自己的所感所想勇于表達(dá)出來(lái)。在探究式學(xué)習(xí)過(guò)程中，這種學(xué)習(xí)中存在的“詬病”應(yīng)該得到逐步的扭轉(zhuǎn)。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生大膽的進(jìn)行質(zhì)疑，打破所謂的權(quán)威界限，只要你的觀點(diǎn)有待商榷，不管你是教師或者是學(xué)生，都可以被大家所質(zhì)疑。這些可貴的質(zhì)疑精神在探究式教學(xué)活動(dòng)中顯得彌足珍貴，有了這種勇往無(wú)前的精神，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)才會(huì)變得更加的圓滿，探究式教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展也才會(huì)變得更加的井然有序。

五、結(jié)束語(yǔ)綜上所述，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中開(kāi)展探究性學(xué)習(xí)的問(wèn)題進(jìn)行分析，可以看出，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中開(kāi)展探究性學(xué)習(xí)是很有必要的，探究性學(xué)習(xí)改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在空間與時(shí)間上都實(shí)現(xiàn)了開(kāi)放性的特點(diǎn)，更加適應(yīng)教育形式的變革以及學(xué)生的實(shí)際需求，小學(xué)語(yǔ)文教師也應(yīng)該適當(dāng)?shù)剞D(zhuǎn)變教學(xué)理念，同時(shí)積極響應(yīng)教學(xué)改革的號(hào)召將探究性學(xué)習(xí)引入到課堂教學(xué)中，幫助學(xué)生提高綜合素質(zhì)與能力。相信在眾多教育工作者的共同努力下，未來(lái)我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中開(kāi)展探究性學(xué)習(xí)的問(wèn)題會(huì)取得更大的進(jìn)步。

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五華縣華陽(yáng)鎮(zhèn)中心小學(xué)陂坑教學(xué)點(diǎn) 514453