計(jì)算機(jī)類專業(yè)課程思政教學(xué)改革

郝文延 魏晉

摘要將思政教育融入高等院校的專業(yè)課程教學(xué)之中，利用好課堂教學(xué)這個(gè)主渠道，讓專業(yè)課程與思想政治教育同向同行，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和探索精神。本文分析了在專業(yè)課程思政教育實(shí)施過程中遇到的問題，并以操作系統(tǒng)課程為例，淺談?wù)n程思政的探索實(shí)踐。

關(guān)鍵詞：人才培養(yǎng);計(jì)算機(jī)專業(yè);實(shí)驗(yàn)教學(xué);實(shí)踐能力

計(jì)算機(jī)學(xué)科是理論與實(shí)踐緊密結(jié)合的一門綜合性學(xué)科，不僅注重學(xué)生專業(yè)知識(shí)傳授，也非常重視學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力的培養(yǎng)?！爸R(shí)以科學(xué)為主，能力以實(shí)踐為重”，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，是學(xué)生鞏固課堂知識(shí)、增強(qiáng)動(dòng)手實(shí)踐能力、提高分析和解決問題水平的重要途徑。近年來，教育部提出了卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃，學(xué)校也確立了應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目標(biāo)，這對計(jì)算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)提出了新的目標(biāo)。因此，加強(qiáng)課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)的體系建設(shè)，發(fā)揮其對學(xué)生實(shí)踐能力的引導(dǎo)、促進(jìn)作用就很有必要。

1課程思政必要性

在專業(yè)人才的培養(yǎng)上，首先應(yīng)樹立“全課程、全方位、全員育人”的理念。通過實(shí)施專業(yè)課教學(xué)改革，形成“課程思政”的效應(yīng)，將社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育貫穿到專業(yè)課堂教學(xué)的各個(gè)方位、各個(gè)層面。在傳統(tǒng)的高等院校教育模式下，人們常常忽視了專業(yè)課程學(xué)習(xí)與思政教育之間隱含的密切聯(lián)系，過多地向?qū)W生灌輸加強(qiáng)專業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的意識(shí)。實(shí)際上在新時(shí)代大背景下，更需要專業(yè)課任課教師將專業(yè)素養(yǎng)與思想素質(zhì)培養(yǎng)進(jìn)行高度融合，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)出創(chuàng)新型人才。像廈門大學(xué)“潔潔良”事件反映出高效思想教育中的漏洞，警醒高校對學(xué)生教育時(shí)思想和專業(yè)教育缺一不可，將立德樹人的根本任務(wù)落到實(shí)處。

2計(jì)算機(jī)專業(yè)基礎(chǔ)課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀分析

作為課堂教學(xué)的重要補(bǔ)充，專業(yè)基礎(chǔ)課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)對于學(xué)生理解課堂知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生分析、解決問題能力具有重要意義。但目前課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)在教學(xué)模式、內(nèi)容設(shè)置、實(shí)踐能力培養(yǎng)與考核方式等方面還存在諸多弊端。

2.1實(shí)驗(yàn)教學(xué)不被廣大師生所重視

高校計(jì)算機(jī)相關(guān)課程大多以理論教學(xué)為主，實(shí)驗(yàn)教學(xué)為輔。因此，實(shí)驗(yàn)教學(xué)在教學(xué)手段、方法、效果上都落后于課堂教學(xué)，教師在專業(yè)基礎(chǔ)課教學(xué)中也存在“重理論，輕實(shí)踐”的現(xiàn)象;由于實(shí)驗(yàn)教學(xué)依附于理論課程而且課時(shí)安排較少，學(xué)校對教師的考核偏重科研方面，導(dǎo)致教師對實(shí)驗(yàn)教學(xué)重視不夠，實(shí)驗(yàn)效果不是很理想。隨著計(jì)算機(jī)應(yīng)用的擴(kuò)展，部分學(xué)生在中小學(xué)就接受了計(jì)算機(jī)普及教育，使得學(xué)生對專業(yè)基礎(chǔ)課程的實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)重視不夠，課前不預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，實(shí)驗(yàn)?zāi)康牟幻鞔_，甚至有學(xué)生經(jīng)常性請假。長期輕視實(shí)驗(yàn)教學(xué)的模式的運(yùn)行，最終影響了學(xué)生對后續(xù)課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)的認(rèn)識(shí)和態(tài)度。

2.2實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目、內(nèi)容設(shè)置不能滿足應(yīng)用型人才培養(yǎng)的需要

應(yīng)用型人才就是偏向應(yīng)用的人才，是可將專業(yè)知識(shí)和技能應(yīng)用于所從事專業(yè)實(shí)踐的高級專門人才。計(jì)算機(jī)科學(xué)系近年來也將人才培養(yǎng)的目標(biāo)逐漸調(diào)整為應(yīng)用型人才，開始注重學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，這對專業(yè)基礎(chǔ)課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)提出了很高的要求。目前，計(jì)算機(jī)專業(yè)基礎(chǔ)課程的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，往往將計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容等同于計(jì)算機(jī)專業(yè)基礎(chǔ)課程的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，只要求學(xué)生掌握操作系統(tǒng)和辦公軟件的各種基本操作;實(shí)驗(yàn)中，實(shí)驗(yàn)多設(shè)置為驗(yàn)證性內(nèi)容，缺少與行業(yè)實(shí)際應(yīng)用聯(lián)系緊密的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生按照指導(dǎo)書的流程操作，教師等待學(xué)生提問，這種固有實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ绞沟脤W(xué)生逐漸對實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)失去興趣，影響實(shí)踐教學(xué)的效果，也不符合計(jì)算機(jī)類應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目標(biāo)。

2.3學(xué)生基礎(chǔ)存在差異，實(shí)驗(yàn)教材缺乏

計(jì)算機(jī)專業(yè)基礎(chǔ)課程開設(shè)在入學(xué)第一學(xué)期，由于新生來自不同省份和地區(qū)，各地教育水平的差異導(dǎo)致學(xué)生計(jì)算機(jī)水平參差不齊，計(jì)算機(jī)操作能力差異很大，生源質(zhì)量逐年下滑也是一個(gè)不爭的事實(shí)，而實(shí)驗(yàn)教學(xué)卻是按班級統(tǒng)一安排，實(shí)驗(yàn)要求多年未作改動(dòng)。目前，計(jì)算機(jī)專業(yè)基礎(chǔ)課程由于開設(shè)年限不長，學(xué)科知識(shí)更新速度快，可選的實(shí)驗(yàn)教材非常缺乏，而現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)教材內(nèi)容陳舊，往往也跟不上學(xué)科知識(shí)更新的腳步。經(jīng)常出現(xiàn)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容安排不合理，驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)比例較大[6]，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容陳舊的問題。

2.4課程實(shí)驗(yàn)考核機(jī)制不科學(xué)，實(shí)驗(yàn)室管理不合理

當(dāng)前，實(shí)驗(yàn)教學(xué)基本沒有專門的考核機(jī)制，經(jīng)常依據(jù)實(shí)驗(yàn)報(bào)告或?qū)W生提交的作業(yè)來評價(jià)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作掌握情況，注重對知識(shí)點(diǎn)的考查，對操作能力考查不足，給出的成績不夠客觀;實(shí)驗(yàn)成績所占比例偏小，無法準(zhǔn)確評估每個(gè)學(xué)生對操作的掌握程度。在學(xué)期末理論考試的附加題中對學(xué)生的調(diào)查和學(xué)校的評教結(jié)果都一致顯示，學(xué)生要求加強(qiáng)課程實(shí)踐教學(xué)。在實(shí)驗(yàn)室教學(xué)管理中，課程實(shí)驗(yàn)一般由任課教師指導(dǎo)。高校擴(kuò)招后，合班授課的教學(xué)模式很普遍，實(shí)驗(yàn)時(shí)全班學(xué)生安排在同一時(shí)間，輔導(dǎo)老師的工作量很大，特別是出現(xiàn)復(fù)雜情況時(shí)，解決個(gè)別學(xué)生的問題就要花費(fèi)較長時(shí)間，其他學(xué)生就只能等待。此外，實(shí)驗(yàn)室開放程度較低，學(xué)生只能實(shí)驗(yàn)課內(nèi)有限時(shí)間練習(xí)，也影響了實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果。

3提升教師內(nèi)涵認(rèn)識(shí)

轉(zhuǎn)變大多數(shù)專業(yè)教師對思政教育的認(rèn)識(shí)也是一項(xiàng)重要的工作。很多一線的專業(yè)教師重教學(xué)、輕思想政治教育工作，總覺得那是輔導(dǎo)員、思想政治課老師應(yīng)該承擔(dān)的角色任務(wù)。借助思政教學(xué)改革的契機(jī)，專業(yè)課教師需要首先接受思政課程教學(xué)培訓(xùn)，提高自身的思想道德修養(yǎng)和思政教學(xué)的理論水平，深入思考什么是課程思政，如何上好課程思政等問題，以飽滿的精神狀態(tài)推進(jìn)課程思政教學(xué)改革取得實(shí)效。在提高教師自身素質(zhì)的同時(shí)，需要學(xué)校相關(guān)行政部門在教師科研選題、教改項(xiàng)目、教學(xué)競賽等方面增加課程思政內(nèi)容的選擇。這樣才能雙管齊下，激發(fā)教師開展課程改革的內(nèi)驅(qū)力，在傳授專業(yè)知識(shí)的同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀和人生觀，培養(yǎng)出德才兼?zhèn)涞膶I(yè)人才。承擔(dān)思政教學(xué)實(shí)踐的專業(yè)教師，必須深刻理解習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想，堅(jiān)決貫徹習(xí)近平在全國高校思想政治工作會(huì)議上的講話精神，具備高尚的思想品德和情操，良好的師德。教師在教學(xué)過程中展現(xiàn)出來的世界觀、價(jià)值觀、人生觀，對學(xué)生有耳濡目染的作用。與此同時(shí)，教師必須愛崗敬業(yè)。試想一個(gè)對自己本職專業(yè)都不熱愛的老師，怎么可能引導(dǎo)學(xué)生對專業(yè)產(chǎn)生濃厚興趣，更談不上學(xué)好學(xué)精。教師的思想行為和言談舉止也都會(huì)對學(xué)生產(chǎn)生極其深遠(yuǎn)的影響。因此，專業(yè)教師在傳授專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，必須要融入思政元素，在知識(shí)傳授和能力培養(yǎng)中融入理想信念層面的精神導(dǎo)引，將“立德”、“樹人”融合在培養(yǎng)知識(shí)能力之中，實(shí)現(xiàn)育德、育才相統(tǒng)一，價(jià)值引領(lǐng)和知識(shí)傳授相統(tǒng)一，培養(yǎng)出具有深厚理論功底和較強(qiáng)專業(yè)技能的新世紀(jì)人才。

長治醫(yī)學(xué)院 046000

項(xiàng)目：2020年山西省教學(xué)改革創(chuàng)新項(xiàng)目，編號：J2020229

項(xiàng)目：2020年山西省高等學(xué)校教學(xué)改革創(chuàng)新項(xiàng)目，編號：J2020229