陳海江

【摘 要】隨著新課改的深入，人教版的初中道德與法治教材也做出了相應(yīng)的改編，要求課堂教學(xué)要結(jié)合日常生活，把課本知識(shí)和時(shí)政熱點(diǎn)、以及學(xué)生身邊生活相結(jié)合，創(chuàng)建以生活為基礎(chǔ)，和科學(xué)為支撐的教學(xué)環(huán)節(jié)。既可以體現(xiàn)出道德與法治課鮮明特點(diǎn)，還能提升道德與法治課的教學(xué)效果，對(duì)此，本文結(jié)合人教版初中道德與法治教材對(duì)在課堂中如何進(jìn)行生活化教學(xué)進(jìn)行分析。

【關(guān)鍵詞】人教版;道德與法治教學(xué);生活化教學(xué);對(duì)策

老師在課堂教學(xué)期間要重視初中生的生活經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)體驗(yàn)，也要重視創(chuàng)建日常生活的情境，不斷引導(dǎo)學(xué)生們關(guān)注周圍人、以及周圍事，在生活期間學(xué)習(xí)，讓道德與法治課堂變得更為生活化。只有這樣，才能使學(xué)生們意識(shí)到道德與法治課與生活的聯(lián)系，才能意識(shí)到學(xué)這門課程的必要性，也是學(xué)生們能全身心的投入學(xué)習(xí)道德與法治課程當(dāng)中，進(jìn)而獲得更好的學(xué)習(xí)成果，最終實(shí)現(xiàn)初中道德與法治生活化教學(xué)的教學(xué)目的。

一、導(dǎo)入生活化素材，激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)欲望

道德與法治屬于和實(shí)際生活結(jié)合比較密切的課程，許多內(nèi)容的展現(xiàn)與知識(shí)內(nèi)容的總結(jié)都無(wú)法脫離日常實(shí)際生活，實(shí)際上，生活則是較大的資源庫(kù)，可以為老師有效開(kāi)展教學(xué)供應(yīng)出較多素材和資源。所以，在課堂教學(xué)期間，老師要按照教學(xué)的內(nèi)容，以初中學(xué)生們的生活理念、生活經(jīng)驗(yàn)以及生活中的立場(chǎng)為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，在課堂中導(dǎo)入一部分生活化的教學(xué)素材，這也有助于能激發(fā)初中學(xué)生們學(xué)習(xí)的欲望，可以幫學(xué)生們順利學(xué)習(xí)道德與法治的理論性知識(shí)，可以為今后的教學(xué)效果打下基礎(chǔ)。

比如：當(dāng)老師在教授“尊重他人”這課內(nèi)容期間，可以將課本內(nèi)容進(jìn)行轉(zhuǎn)變，勾畫出重點(diǎn)內(nèi)容，是學(xué)生們被動(dòng)去學(xué)習(xí)課本內(nèi)容中的教學(xué)方法，把生活化的資源在課堂中導(dǎo)入，使學(xué)生們獨(dú)立總結(jié)出何為尊重他人，以及為什么我們要尊重他人、要怎樣尊重他人。詳細(xì)來(lái)說(shuō)，在課堂中可使用大屏幕來(lái)為學(xué)生們展示出幾個(gè)畫面，像是老師很有激情地在講課，而班級(jí)中的某位學(xué)生正在和同桌聊的不亦樂(lè)乎，交頭接耳;環(huán)衛(wèi)工人剛把馬路打掃完，隨后一個(gè)年輕人將手中的廢紙隨手就仍在了馬路上;小李看到班中的麗麗戴眼鏡了，就給她起外號(hào)叫做四眼妹;在汽車站候車廳內(nèi)有些人脫了鞋露著腳;強(qiáng)強(qiáng)學(xué)習(xí)成績(jī)差，被同學(xué)說(shuō)成上笨豬;…這些生活現(xiàn)象可以有效激發(fā)初中學(xué)生們學(xué)習(xí)的欲望，這時(shí)，讓學(xué)生們談?wù)勊麄冊(cè)诳吹竭@些畫面時(shí)會(huì)有什么想法，想說(shuō)些什么，學(xué)生也就自然能表達(dá)出自己的想法，還會(huì)認(rèn)識(shí)到上述這些人的行為及其不尊重他人的表現(xiàn)，對(duì)此可以意識(shí)到學(xué)會(huì)尊重他人的重要性。產(chǎn)生了這種生活認(rèn)知后，在讓學(xué)生們學(xué)習(xí)教材中的內(nèi)容，學(xué)生們自然可以主動(dòng)參加，并能認(rèn)真聽(tīng)課，最終收獲到理想的教學(xué)成果。

二、發(fā)揮學(xué)生們的主體作用

隨著新課改的發(fā)展和實(shí)施，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)了在課堂教學(xué)期間要落實(shí)師生呼喚角色的教學(xué)方式，以此來(lái)體現(xiàn)初中生在課堂中的主體地位，使學(xué)生們發(fā)揮了自身的主體作用。對(duì)此，結(jié)合生活化的教學(xué)方式的內(nèi)涵和特征，在初中道德與法治課堂上開(kāi)展生活化教學(xué)，一定要正確認(rèn)識(shí)學(xué)生們的主體地位，并發(fā)揮學(xué)生們的主體作用，使學(xué)生們參加生活化教學(xué)實(shí)踐期間，能加深理解知識(shí)內(nèi)容，并有效掌握。比如在講解“中學(xué)時(shí)代見(jiàn)證著一個(gè)人從少年到青年的生命進(jìn)階”這部分內(nèi)容時(shí)，學(xué)生們按照自己的生活經(jīng)驗(yàn)或是閱讀等途徑收集到的信息，意識(shí)到初中就是屬于青春期，與青春期相關(guān)的關(guān)鍵詞是“倔強(qiáng)、純真、滿腔熱血”等。學(xué)生們使用這些關(guān)鍵詞去論證教材中的結(jié)論，就能加深對(duì)重點(diǎn)知識(shí)的記憶。

因此可見(jiàn)，生活化的學(xué)習(xí)模式，需要讓學(xué)生們親身體驗(yàn)實(shí)際的生活實(shí)踐，并通過(guò)生活實(shí)踐來(lái)有效解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，能實(shí)現(xiàn)生活化教學(xué)的主要目的。因此，在人教版初中道德與法治教學(xué)期間，要在發(fā)掘課本內(nèi)容的同時(shí)發(fā)揮初中生們的主體作用，使學(xué)生們直觀參與到課程學(xué)習(xí)中來(lái)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)生活化教學(xué)的目的。

三、創(chuàng)建生活化教學(xué)情境，提升初中生學(xué)習(xí)的熱情

情境教學(xué)方法受到了大多數(shù)老師的認(rèn)可，與傳統(tǒng)較為單一的教學(xué)方式相比較，創(chuàng)建教學(xué)情境可以有效激發(fā)學(xué)生們的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)等多種感官，做重要的是可以調(diào)動(dòng)學(xué)生們學(xué)習(xí)期間的熱情度。隨著初中階段的道德與法治老師對(duì)情境教學(xué)法的不斷創(chuàng)新，情境教學(xué)方法已有了許多新穎的變化，比如：?jiǎn)栴}情境、生活情境、角色扮演情境、故事扮演情境等。對(duì)此，在教學(xué)期間，老師要將教材和實(shí)際生活相結(jié)合，運(yùn)用多媒體給學(xué)生們創(chuàng)建較為生動(dòng)的生活化情境，來(lái)豐富初中生門的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生們學(xué)習(xí)的熱情，幫學(xué)生們?nèi)〉煤玫膶W(xué)習(xí)成果。

比如：老師在教授“難報(bào)三春暉”這部分內(nèi)容期間，老師可拿多媒體來(lái)協(xié)助教學(xué)，給學(xué)生們創(chuàng)建出生活情境，并播放出“聽(tīng)媽媽們?cè)挕钡谋尘耙魳?lè)，用PPT方式呈現(xiàn)出父母撫養(yǎng)孩子們長(zhǎng)大的過(guò)程，以及在孩子們的成長(zhǎng)期間會(huì)經(jīng)歷的各種事，用動(dòng)畫的方式呈現(xiàn)出父母由年輕到變老時(shí)的模樣，進(jìn)而使學(xué)生們的心靈得到觸動(dòng)，另學(xué)生們想起從小的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，感受到父母對(duì)自己的愛(ài)。創(chuàng)建此種生活化情境，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的同時(shí)也能使學(xué)生們產(chǎn)生好好學(xué)習(xí)的心態(tài)，這樣一來(lái)，學(xué)生們就會(huì)認(rèn)真聽(tīng)課，積極做筆記，從而收獲到理想的教學(xué)成果。

四、安排生活化的課后作業(yè)，實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用

當(dāng)今時(shí)代，我們總在強(qiáng)調(diào)著要給學(xué)生們減壓，可作業(yè)卻是溫故而知新的關(guān)鍵途徑，沒(méi)有作業(yè)的不現(xiàn)實(shí)的。對(duì)此，要將作業(yè)的形式進(jìn)行轉(zhuǎn)變，以吸引學(xué)生們做作業(yè)興趣為主，在把作業(yè)完成只是還能提升學(xué)生們運(yùn)用知識(shí)的能力。所以，在教學(xué)期間，老師要按照學(xué)生們當(dāng)前學(xué)習(xí)情況安排一部分貼合生活的作業(yè)內(nèi)容。

比如：老師在講解“學(xué)會(huì)合理消費(fèi)”這課內(nèi)容時(shí)，可以安排有關(guān)于生活化的作業(yè)：回憶自己在這一周內(nèi)的消費(fèi)狀況，按照自己學(xué)的知識(shí)去分析下相繼有哪些消費(fèi)是合理的，哪些又是不合理的，并在此基礎(chǔ)之上，在規(guī)劃出下周消費(fèi)計(jì)劃，與學(xué)生們互相溝通，互相給出建議。此種開(kāi)放式的生活化作業(yè)，學(xué)生們比較喜歡去完成，在完成作業(yè)期間，學(xué)生們既對(duì)“學(xué)會(huì)合理消費(fèi)”這課知識(shí)有了深入理解和掌握們，又使學(xué)生們產(chǎn)生合理消費(fèi)的觀念，在此期間，能提升學(xué)生們學(xué)以致用的能力。

五、結(jié)論

總之，道德與法治屬于和實(shí)際生活結(jié)合比較密切的課程，許多內(nèi)容的展現(xiàn)與知識(shí)內(nèi)容的總結(jié)都無(wú)法脫離日常實(shí)際生活。把生活教學(xué)融入初中道德與法治教學(xué)中，不但能激發(fā)初中生們學(xué)習(xí)的欲望，還能提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)成績(jī)和應(yīng)用所學(xué)知識(shí)的能力。也為今后工作和學(xué)習(xí)打下牢固基礎(chǔ)。

[參考文獻(xiàn)]

王榮花. 初中道德與法治教學(xué)中生活化教學(xué)模式的應(yīng)用[J]. 科普童話， 2017（46）.

浙江省紹興市平水鎮(zhèn)中學(xué) 浙江省紹興市 312000