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      新課改背景下的初中道德與法治教學(xué)

      2017-10-19 11:06:32張臨芳
      新教育時(shí)代·教師版 2017年39期
      關(guān)鍵詞:道德與法治教學(xué)初中新課改

      張臨芳

      摘 要:道德與法治教學(xué)作為初中教學(xué)體系的重要組成部分,對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)產(chǎn)生重要影響。本文重點(diǎn)研究了新課改背景下初中道德與法制教學(xué)的相關(guān)內(nèi)容,先闡述了現(xiàn)階段初中道德與法制教學(xué)的現(xiàn)狀,并對(duì)其中存在的問題進(jìn)行分析;之后結(jié)合新課改的相關(guān)要求,對(duì)如何開展初中道德與法治教學(xué)進(jìn)行研究,希望能對(duì)相關(guān)教師工作有所幫助。

      關(guān)鍵詞:新課改 初中 道德與法治教學(xué)

      初中時(shí)期的學(xué)生在性格、心理等方面具有明顯的特殊性,此期間的學(xué)生正處于青春期,心智、性格正在逐漸走向成熟,如果在這個(gè)階段學(xué)生沾染了不良習(xí)慣,很有可能對(duì)其一生的發(fā)展產(chǎn)生影響。因此,在初中階段,必須要重視開展道德與法治教學(xué),才能幫助初中學(xué)生樹立正確的三觀。在本次研究中,本文將立足于新課改的大背景,對(duì)初中道德與法治教學(xué)的相關(guān)內(nèi)容做進(jìn)一步研究。

      一、初中道德與法制教學(xué)的現(xiàn)狀

      現(xiàn)階段,道德與法制教學(xué)的重要性已經(jīng)得到了全社會(huì)的廣泛認(rèn)可,如何有效的開展道德與法治教育也成為教師研究的重點(diǎn)內(nèi)容。在新課改的大環(huán)境下,學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位得到確認(rèn),因此教師在開展道德與法治教學(xué)過程中,必須要緊緊圍繞學(xué)生開展教學(xué)。但從當(dāng)前部分地區(qū)的實(shí)際情況來看,學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位無法得到體現(xiàn),傳統(tǒng)教學(xué)理念依然充斥著道德與法治教學(xué)的課堂,對(duì)學(xué)科教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生影響。

      受傳統(tǒng)教學(xué)思想影響,教師在道德與法治課堂上采用了照本宣科的教育方法,嚴(yán)格按照教材內(nèi)容開展教學(xué);在課堂教育中,教師很少關(guān)注學(xué)生的思想情感與反應(yīng),一味的通過填鴨式教學(xué)將知識(shí)點(diǎn)灌輸?shù)綄W(xué)生腦海中。受這種教學(xué)方法影響,學(xué)生在道德與法治課堂上經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)“應(yīng)付教師”的現(xiàn)象,并且在課后也缺乏鉆研課本的興趣,不愿意獨(dú)立思考道德與法治問題,這些都會(huì)對(duì)初中道德與法治教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生影響。

      就道德與法治教學(xué)的實(shí)際而言,初中階段的學(xué)生具有鮮明的特征,對(duì)于事物具有極強(qiáng)的探究心理,因此在教學(xué)過程中,為了能夠進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量,教師必須要通過不斷的引導(dǎo),鼓勵(lì)學(xué)生更深層次的探究道德與法治教學(xué)內(nèi)容,發(fā)現(xiàn)學(xué)科學(xué)習(xí)的積極性,最終保證教學(xué)質(zhì)量。

      二、新課改背景下初中道德與法治教學(xué)的教學(xué)策略

      (一)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)

      興趣是學(xué)習(xí)最好的老師,新課改強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)興趣對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果的影響,同時(shí)在傳統(tǒng)教學(xué)中,教師一味的采用填鴨式教學(xué)難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,因此在未來教學(xué)階段,教師首先要以興趣教學(xué)入手,讓學(xué)生感受到道德與法治學(xué)科的魅力,最終產(chǎn)生學(xué)習(xí)積極性。

      在教學(xué)手段選擇中,教師可以有意識(shí)的使用時(shí)事、歷史等學(xué)生較為喜歡的知識(shí)點(diǎn),并在課堂教學(xué)中營造相應(yīng)的氛圍,并結(jié)合課堂的多媒體設(shè)備,進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的印象,達(dá)到教學(xué)目的。以愛國主義精神教學(xué)為例,在課堂教學(xué)中,教師在上課之前可以收集新中國成立之初的圖片、影像資料等,再結(jié)合“9.3閱兵視頻”、我國現(xiàn)代化建設(shè)成果等,剪輯一個(gè)具有對(duì)比效果的視頻,并在課堂上播放。在播放視屏過程中,教師要不斷總結(jié)幾十年來我黨帶領(lǐng)全國各族人民在實(shí)現(xiàn)“中國夢(mèng)”道路上進(jìn)行了斗爭(zhēng)與努力,讓學(xué)生能通過對(duì)比不同時(shí)代的影像資料,了解我國自建國、改革開放以來所取得的重大成就,并通過“9.3閱兵”等具有代表性的視頻,增加學(xué)生的民族自豪感。在影像資料播放結(jié)束之后,教師要求全班級(jí)同學(xué)能圍繞這個(gè)視頻書寫觀后感,進(jìn)一步鞏固學(xué)生對(duì)視頻內(nèi)容的印象。

      通過這種方式,教師能有效的宣傳愛國主義思想,并且擺脫了傳統(tǒng)教學(xué)方法的影響,學(xué)生在看過影像之后會(huì)變得“熱血沸騰”,有助于教師進(jìn)一步宣傳愛國主義思想。

      (二)結(jié)合實(shí)踐生活,鼓勵(lì)學(xué)生自主探究

      道德與法治學(xué)科不同于其他學(xué)科,它更傾向于一種開放性的學(xué)科,因此面對(duì)部分問題,該學(xué)科的答案往往是不確定的,這就為進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生思維提供了可能。因此對(duì)教師而言,在教學(xué)過程中必須要靈活運(yùn)用教學(xué)手段,能結(jié)合實(shí)際生活,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,在保證教學(xué)質(zhì)量的同時(shí),讓學(xué)生能夠通過已經(jīng)掌握的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行研究,進(jìn)而不斷培養(yǎng)學(xué)生解決現(xiàn)實(shí)生活問題的能力,實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用。

      在課堂上,教師可以選擇當(dāng)前社會(huì)的熱門話題,并將本班級(jí)學(xué)生劃分為兩組(正方、反方),圍繞熱門話題進(jìn)行討論。以“小學(xué)生河邊救人不幸身亡”為例,2015年江西日?qǐng)?bào)報(bào)道了一起小學(xué)生河邊救人卻不幸死亡的案例,對(duì)于中學(xué)生而言,這個(gè)案例與學(xué)生的生活很貼切,一些中學(xué)生經(jīng)常出現(xiàn)“英雄主義”,希望通過一些行為證明自己,那么針對(duì)這個(gè)案例,教師就可以組織本班級(jí)同學(xué)進(jìn)行討論,分析“小學(xué)生能不能下水救人”。在正方與反方的討論中,教師完全將課堂交給學(xué)生,部隊(duì)學(xué)生的討論進(jìn)行干涉,并注意記錄每個(gè)學(xué)生的觀點(diǎn)、態(tài)度。在學(xué)生討論結(jié)束之后,教師首先要對(duì)學(xué)生的討論內(nèi)容進(jìn)行總結(jié),再向?qū)W生介紹當(dāng)前社會(huì)對(duì)此類案例的看法,并告知同學(xué):救人必須要盡力而為,切忌逞英雄,由于同學(xué)們并不是成年人,因此面對(duì)此類事件還需要在第一時(shí)間尋找成年人解決。

      通過這種教學(xué),學(xué)生在課堂上主體地位得到體現(xiàn),并且每個(gè)學(xué)生都能踴躍參與到課堂討論中,最大程度上保證了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。同時(shí),教師所講述的課題與學(xué)生生活息息相關(guān),因此與單純的理論教學(xué)相比更具有實(shí)際價(jià)值。

      三、結(jié)語

      本文主要研究了新課改背景下初中道德與法治教學(xué)的相關(guān)問題,總體而言,當(dāng)前初中道德與法治教學(xué)在實(shí)踐中還存在一定的問題,因此在未來教學(xué)中,教師必須要不斷將現(xiàn)代化教學(xué)思想應(yīng)用到教育工作中,在彰顯學(xué)生課堂教學(xué)主體地位的同時(shí),加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的印象,最終提高教學(xué)質(zhì)量。

      參考文獻(xiàn)

      [1]黎良華.高校思想政治教育生活化改革初探[J].法制博覽,2017,(04):26-28.

      [2]安琪.中職衛(wèi)校思想政治教育生活化新路徑探尋[J].科教導(dǎo)刊(下旬),2016,(08):72-73.

      [3]林莉.思政教育生活化的必要性及實(shí)現(xiàn)途徑[J].學(xué)習(xí)月刊,2014,(06):98-99.

      [4]施莉霞.初中思想品德課生活化教學(xué)的探討[D].蘇州大學(xué),2010.endprint

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