徐明鈺

【摘 要】現(xiàn)階段，社會(huì)各界越來(lái)越重視對(duì)學(xué)生們的教育心理學(xué)情況，不論是在考取資格證的時(shí)候還是在參加與教育類相關(guān)的考試時(shí)，考試內(nèi)容與教育心理學(xué)結(jié)合越來(lái)越緊密。教育心理學(xué)在課教學(xué)過程中是十分重要的，在教學(xué)過程中無(wú)論是高年級(jí)的學(xué)生還是低年級(jí)的學(xué)生，教師們教學(xué)的任務(wù)不僅僅是傳授知識(shí)，更重要的是需要引導(dǎo)學(xué)生們健康的發(fā)展，了解學(xué)生們的心理情況，從而及時(shí)的發(fā)現(xiàn)學(xué)生們存在的問題。對(duì)于這門課程教學(xué)來(lái)說，心里健康教育所占比重比較大，作為一名教師，應(yīng)當(dāng)嚴(yán)格按照新課標(biāo)的要求，在教學(xué)過程中融合教育心理學(xué)，本文主要圍繞教育心理學(xué)在小學(xué)階段教學(xué)中發(fā)運(yùn)用策略展開分析。

【關(guān)鍵詞】教育心理學(xué);小學(xué)階段教學(xué);意義;策略

小學(xué)階段的學(xué)生接收能力比較強(qiáng)，對(duì)新事物也具有較強(qiáng)的好奇心。因此，創(chuàng)新階段教學(xué)措施是十分重要的，能夠促進(jìn)學(xué)生們心理健康的成長(zhǎng)。在開展階段教學(xué)工作的時(shí)候，教師們應(yīng)當(dāng)考慮學(xué)生們的實(shí)際生活。因此，在階段教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)加大對(duì)教育心理學(xué)的重視程度。對(duì)于小學(xué)課程教師，應(yīng)當(dāng)豐富自身的專業(yè)知識(shí)，注重學(xué)生們的教育心理學(xué)，為學(xué)生們創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。此外，教師應(yīng)當(dāng)明確教學(xué)目標(biāo)，將教學(xué)、階段教學(xué)和教育心理學(xué)相融合，從而幫助學(xué)生們形成健全的人格，增強(qiáng)學(xué)生們的心理承受能力。

一、小學(xué)生的心理特點(diǎn)

第一對(duì)于小學(xué)生來(lái)說，各個(gè)年級(jí)的學(xué)生都對(duì)學(xué)習(xí)有一定的厭煩心理。這主要表現(xiàn)在學(xué)生們?cè)谏险n的時(shí)候注意力不夠集中，不喜歡做作業(yè)，在考試的時(shí)候過度焦慮等現(xiàn)象，從而使得大腦不能快速的運(yùn)轉(zhuǎn)思考。第二，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說，十分害怕人多。這主要表現(xiàn)在小學(xué)生們常常因?yàn)槟臣虑槎龀鲞^多的考慮，十分膽小害怕，整天保持一種憂慮的情緒，總是認(rèn)為自己即將面臨什么危險(xiǎn)，對(duì)其他同學(xué)不信任等等。第三，小學(xué)生在對(duì)待其他人的時(shí)候比較冷漠。這主要表現(xiàn)在學(xué)生們經(jīng)常把自己內(nèi)心的憤怒以打架斗毆的方式發(fā)泄給其他學(xué)生，甚至?xí)霈F(xiàn)損壞學(xué)校公物、輕生等現(xiàn)象。第四，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說，其逆反心理比較嚴(yán)重。主要表現(xiàn)為學(xué)生們?cè)诩也宦牸议L(zhǎng)的教育，在學(xué)校不聽老師的教導(dǎo)，故意和老師對(duì)著干，如果在班級(jí)內(nèi)得不到教師的表?yè)P(yáng)或者其他學(xué)生的關(guān)注的時(shí)候，就會(huì)通過制造惡作劇的方式來(lái)展現(xiàn)自己，從而提高自己的關(guān)注度。這部分學(xué)生還主要表現(xiàn)為不喜歡參與其他人的討論，不喜歡和其他人交往。

二、教育心理學(xué)在小學(xué)階段教學(xué)中的作用

（一）促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展

現(xiàn)階段，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說，其都面臨著較大的考試壓力，在日常學(xué)習(xí)過程中，通常情況下都會(huì)存在學(xué)習(xí)趕不上進(jìn)度、身體原因、同學(xué)矛盾等一系列的問題。對(duì)于這些問題，大部分的小學(xué)生都會(huì)采用不同的方法去解決，但是也會(huì)存在一部分小學(xué)生選擇逃避。因此在小學(xué)階段教學(xué)中運(yùn)用教育心理學(xué)，可以極大的提高學(xué)生們解決問題的能力，可以有效的幫助學(xué)生們形成自強(qiáng)精神，幫助學(xué)生們提高自己的自信心，從而使學(xué)生們綜合素質(zhì)得以提升。學(xué)生在心理健康教學(xué)下，能夠確定自己未來(lái)發(fā)展的目標(biāo)，肯定自己的能力，能夠促使學(xué)生們從多方面認(rèn)識(shí)自己，從而能夠在學(xué)習(xí)過程中合理的給自己制定目標(biāo)，最大限度的發(fā)揮自己的能力。在開展教育心理學(xué)的時(shí)候，能夠促使學(xué)生自信心得到巨大的提升，促使學(xué)生們身心健康的發(fā)展。

（二）培養(yǎng)學(xué)生樂觀態(tài)度

現(xiàn)階段，在小學(xué)教育心理學(xué)開展階段教學(xué)工作，能夠有效幫助學(xué)生們形成積極樂觀的人生態(tài)度。對(duì)于學(xué)生們來(lái)說，小學(xué)階段是學(xué)生發(fā)展過程中十分關(guān)鍵的一個(gè)階段。由于我國(guó)網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的飛速發(fā)展，學(xué)生們的社交環(huán)境發(fā)生了巨大的變化、同時(shí)學(xué)生們的學(xué)業(yè)壓力也逐漸增大，這就使得一部分小學(xué)生產(chǎn)生一些心理問題。學(xué)生出現(xiàn)心理問題主要是因?yàn)楫?dāng)代小學(xué)生缺乏積極生活以及學(xué)習(xí)態(tài)度。因此開展心理健康教學(xué)，給予學(xué)生們一些積極心理暗示、可以幫助學(xué)生們形成完善的道德理性、進(jìn)一步幫助學(xué)生形成積極樂觀的生活學(xué)習(xí)態(tài)度，從而確保學(xué)生們健康的發(fā)展。

三、教育心理學(xué)在小學(xué)階段教學(xué)中的運(yùn)用策略

（一）加強(qiáng)班級(jí)學(xué)風(fēng)建設(shè)

學(xué)風(fēng)建設(shè)是階段教學(xué)工作中的重點(diǎn)內(nèi)容，良好的學(xué)風(fēng)是學(xué)生學(xué)習(xí)效率提高的重要前提條件，更是提高階段教學(xué)工作效率的有效措施。小學(xué)教師應(yīng)細(xì)心關(guān)注并指導(dǎo)班級(jí)內(nèi)全體學(xué)生的成長(zhǎng)，同時(shí)還需要重點(diǎn)進(jìn)行班委力量、優(yōu)秀學(xué)生榜樣的培養(yǎng)工作，讓小學(xué)生們可以在榜樣的帶領(lǐng)與表率下進(jìn)行主動(dòng)的學(xué)習(xí)與進(jìn)步，促進(jìn)班級(jí)整體的全面提升。同時(shí)還可以針對(duì)具體學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)立不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)、班級(jí)誓言與班歌，并組織小學(xué)生們的進(jìn)行課前的唱歌或宣誓，以此來(lái)促使學(xué)生心理健康的發(fā)展。最后，小學(xué)還可以定期組織課外活動(dòng)，如此不但可以疏解小學(xué)生們的較大的學(xué)習(xí)壓力，還可以為小學(xué)生們的構(gòu)建良好的班級(jí)家庭環(huán)境，培養(yǎng)并加強(qiáng)學(xué)生們的團(tuán)結(jié)意識(shí)與合作能力，大大增強(qiáng)小學(xué)班級(jí)的凝聚力與團(tuán)結(jié)力，為順利開展階段教學(xué)工作打下扎實(shí)基礎(chǔ)，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生心理承受能力。也可以設(shè)置學(xué)習(xí)小組，通過學(xué)習(xí)小組間的互相幫助來(lái)進(jìn)一步營(yíng)造良好的學(xué)風(fēng)環(huán)境，提高小學(xué)生的互幫意識(shí)，提升小學(xué)階段教學(xué)工作的效率。

（二）做好交流活動(dòng)

要想提高小學(xué)階段教學(xué)效率，促使學(xué)生心理健康的發(fā)展，教師需要主動(dòng)做好與學(xué)生、任課教師與學(xué)生家長(zhǎng)間的交流工作，及時(shí)掌握班級(jí)學(xué)習(xí)情況與學(xué)生心理問題、學(xué)生遇到的困難等等，以便教師采取有效的策略及時(shí)解決班級(jí)問題，從而推動(dòng)階段教學(xué)工作效率的提高，確保小學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)與心理良好?？梢远ㄆ谂c班級(jí)沒，的任課教師進(jìn)行交流，了解班級(jí)內(nèi)全體學(xué)生的具體學(xué)習(xí)狀況與整體水平，并依據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)與個(gè)性采取針對(duì)性較強(qiáng)的策略，從而確保小學(xué)生們具備端正的學(xué)習(xí)態(tài)度與良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。還需要將自己作為小學(xué)生們的朋友，與學(xué)生們進(jìn)行深入的溝通與交流，并給予學(xué)生們適當(dāng)?shù)闹更c(diǎn)與鼓勵(lì)，從而充分拉進(jìn)教師與小學(xué)生們的距離，提高階段教學(xué)工作效率。還可以定期與學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，如此不但可以令家長(zhǎng)們了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況， 也可以令更加全面的掌握學(xué)生的狀態(tài)，教師可以引導(dǎo)家長(zhǎng)與學(xué)生進(jìn)行深入的溝通，確保學(xué)生可以全身心的加入到課堂學(xué)習(xí)中，教師也可以針對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)環(huán)境與家庭氛圍采取不同的教學(xué)方式。教師與家長(zhǎng)的及時(shí)溝通能夠提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高階段教學(xué)效率。

（三）聯(lián)合家庭教育

在小學(xué)教育心理學(xué)中，教師應(yīng)加強(qiáng)與學(xué)生家長(zhǎng)的溝通和交流，一定要保證學(xué)生家長(zhǎng)在交流中所述內(nèi)容為現(xiàn)實(shí)，不夸大、貶低自己家的孩子，在最大程度上“有一說一、有二說二”，尊重學(xué)生的生活習(xí)慣及興趣喜好，以便更充分地了解學(xué)生在家庭中的教育情況和在教育方面的父母身份，教師應(yīng)在同時(shí)了解家庭情況，以便制定有針對(duì)性的教育方案，與此同時(shí)，值得所有小學(xué)注意的一點(diǎn)是，在小學(xué)教育階段，小學(xué)生的價(jià)值觀和行為往往取決于家庭的影響，因此，開展階段教學(xué)工作也應(yīng)當(dāng)與家庭多交流，教師應(yīng)提高自身教學(xué)質(zhì)量和業(yè)務(wù)能力，當(dāng)好學(xué)生與家庭之間的關(guān)系“紐帶”，例如定期與學(xué)生們的家長(zhǎng)進(jìn)行溝通交流，加強(qiáng)家校之間的聯(lián)合互動(dòng)交流，確保學(xué)生們擁有健康的心理成長(zhǎng)環(huán)境，從而成長(zhǎng)成為一個(gè)對(duì)社會(huì)有益的新型人才。

（四）靈活運(yùn)用教學(xué)模式

對(duì)于小學(xué)生來(lái)說，其年齡較小，心理還沒有完全成熟，在自控性、自主性等方面的發(fā)展仍有欠缺，但是其已經(jīng)具有較強(qiáng)的可塑性。因此，在現(xiàn)階段的教學(xué)過程中，教師們應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生們的實(shí)際發(fā)展情況以及學(xué)生們的心理情況，合理的選擇教學(xué)模式，進(jìn)一步來(lái)加強(qiáng)教育心理學(xué)的效率，引導(dǎo)學(xué)生們健康的發(fā)展。由于小學(xué)道德與法治教學(xué)的內(nèi)容與生活緊密結(jié)合，課程教學(xué)內(nèi)容比較開放。因此，教師們?cè)诮虒W(xué)過程中應(yīng)當(dāng)靈活選用教學(xué)模式。對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說，生活經(jīng)驗(yàn)比較缺乏，教師們就可以為這部分學(xué)生創(chuàng)造合理的生活情境，為學(xué)生們講授一些生活中的知識(shí)，從而有效地開展教育心理學(xué)，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生們更加快速的適應(yīng)校園生活。對(duì)于中年級(jí)的學(xué)生來(lái)說，教師們?cè)诮虒W(xué)過程中可以為學(xué)生們做一些鋪墊，可以安排學(xué)生們參加一些活動(dòng)，或者進(jìn)行小組討論，從而使學(xué)生們?cè)诨顒?dòng)中獲得情感體驗(yàn)。對(duì)于高年級(jí)的學(xué)生來(lái)說，已經(jīng)具備一定的生活經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)知水平也逐漸提升，在此過程中教師們就可以讓學(xué)生們親自進(jìn)行實(shí)踐，在不斷的實(shí)踐中提升自我認(rèn)知能力。

四、結(jié)束語(yǔ)

教育心理學(xué)和小學(xué)階段教學(xué)工作相結(jié)合的研究是一項(xiàng)需要小學(xué)教師們長(zhǎng)期“費(fèi)心、費(fèi)力”的新研究活動(dòng)，需要所有教師繼續(xù)探索、創(chuàng)新、深化新的方法，作為教育實(shí)踐的一部分，小學(xué)生們的實(shí)際體驗(yàn)也顯得尤為重要，所有心理健康教學(xué)方面的教師需要共同作出更大的努力，以發(fā)展和提高小學(xué)生的綜合技能，確保學(xué)生在小學(xué)階段形成健全的人格。

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