李勤芳

摘要

生活處處有語文，提升小學(xué)語文教學(xué)效率方法有很多; ?只要我們從學(xué)生的角度出發(fā)，潛心鉆研積極探索，做教學(xué)的有心人。無論是精心打造活潑的語文課堂教學(xué)形式，還是借助生活實踐的課內(nèi)向課外延伸，都能激發(fā)出孩子們積極主動的學(xué)習熱情，促進他們快速提升聽說讀寫語文基礎(chǔ)能力，從而達到提高班級整體語文教學(xué)效率的目標。

關(guān)鍵詞語文教學(xué)、小學(xué)生、生活實踐、學(xué)習興趣

新時代的小學(xué)語文作為我國義務(wù)教育階段一門重要基礎(chǔ)性學(xué)科，對于學(xué)生走向未來的健康成長有著深遠影響。其超強的工具性和思想性，決定了我國當代小學(xué)語文教學(xué)不再是過去簡單的知識傳授，而是文化傳承; ?不再是課程知識的單純復(fù)制，更是一種充滿精神情懷的象征與培植。小學(xué)語文包羅萬象的學(xué)科內(nèi)容，其涉及范圍之廣，己涵蓋到生物學(xué)、地理學(xué)、歷史學(xué)等初級知識范疇。它極大地開闊了學(xué)生的知識視野，增強和豐富了學(xué)生的思想情感體驗。其教學(xué)過程使學(xué)生在掌握這門基礎(chǔ)性工具、提高聽說讀寫能力的同時，能很好地提升學(xué)生精神與文化品位、審美觀念和人文素養(yǎng)，在幫助孩子們樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，促進學(xué)生個體綜合素質(zhì)提高，以及面向未來的終身學(xué)習與發(fā)展等方面，都有著十分重要的意義和深遠影響。

一、影響小學(xué)語文教學(xué)效率的誤區(qū)剖析

勿容置疑，小學(xué)語文對于成年人是極其簡單的知識內(nèi)容，它簡單到不假思索，一看就懂。然而對于年幼懵懂心智不成熟的孩子們來說，卻是完全陌生神秘的未知世界。在這種從未經(jīng)歷體驗的知識氛圍里，不僅需要孩子們專心致志的刻苦學(xué)習，更需要老師苦口婆心細致入微的教育引導(dǎo)，需要老師課堂科學(xué)有效的教學(xué)策略與循序漸進講授方法。然而現(xiàn)實中，我國現(xiàn)階段小學(xué)語文課堂教學(xué)卻處處存在與之不相適應(yīng)的種種現(xiàn)象。其一，灌輸性的教學(xué)扼殺了學(xué)生學(xué)習興趣，教師在教學(xué)過程中只注重對課本知識照本宣科灌輸性傳授，很少講究教學(xué)方法。即使學(xué)校配置實施了孩子們感興趣的多媒體教學(xué)，由于短時間內(nèi)難以顯現(xiàn)較明顯的教學(xué)效果，老師也會失去堅持下去的動力與信心。對學(xué)生學(xué)習興趣的忽視，對于孩子們需要長久知識積累的語文學(xué)科學(xué)習是十分不利的。其次，缺乏對學(xué)生自主思考和學(xué)習能力的培養(yǎng); ?課程教學(xué)老師成了課堂主要操控人，其滿堂灌的機械教學(xué)只顯示了教學(xué)進度，學(xué)生失去了自主學(xué)習進步的機會，更沒有獨立思考的空間，實踐性課堂、討論性課堂和師生互動教學(xué)方式的缺失，帶來了教學(xué)偏差。死填硬塞的知識學(xué)生難以理解消化，更難持久記憶，嚴重阻礙了學(xué)生語文學(xué)習水平提升，降低了孩子們學(xué)習效率。其三，現(xiàn)代社會的進步，讓大多數(shù)孩子從小生活在優(yōu)裕的家庭經(jīng)濟環(huán)境里，他們吃得好穿得好，有求必應(yīng)，缺乏吃苦耐勞精神。孩子們在學(xué)習中遇到一點點困難就會退縮、懶散、馬虎，上課注意力不集中，更談不上課外自覺的刻苦鉆研。良好學(xué)習習慣的缺失，降低了孩子們學(xué)習效果。

二、多措并舉激發(fā)小學(xué)生學(xué)習熱情，是打造高效語文教學(xué)課堂的有效途徑

中華語文博大精深，提高學(xué)生學(xué)習興趣始終是現(xiàn)階段小學(xué)語文教學(xué)先導(dǎo)。小學(xué)生年齡小，心理與生理發(fā)展還不成熟，加之生活閱歷淺顯，相比較于抽象的東西，孩子們更容易接受生動、具體形象的知識，并能在短時間內(nèi)產(chǎn)生強烈的學(xué)習興趣與熱情。根據(jù)多年積累的教學(xué)經(jīng)驗，我努力深耕兒童這一心理特征，創(chuàng)造性發(fā)展了一系列卓有成效的小學(xué)語文課堂教學(xué)新方法，在平時教學(xué)實踐中產(chǎn)生了不同尋常的良好教學(xué)效果。

識字教學(xué)是小學(xué)語文學(xué)習的重要內(nèi)容，根據(jù)人教版和語文教學(xué)大綱要求，小學(xué)低年級每年必須掌握一定數(shù)量的漢字生字學(xué)習。由于識字教學(xué)質(zhì)景關(guān)系到小學(xué)生聽說讀寫能力的發(fā)展，于是我從培養(yǎng)低年級學(xué)生識字興趣入手，依據(jù)漢字象形文字特點，著力在課內(nèi)打好學(xué)生識字基礎(chǔ)，多措并舉快速提升學(xué)生識字能力。例如我在教學(xué)"山、火"之類漢字時，首先在黑板上勾勒出山、火簡筆畫，并通過多媒體設(shè)備進行漢字圖形演變展示，將相關(guān)漢字筆畫組合生動形象展示在孩子們眼前，使他們牢牢記憶在腦海中。在講解“滅"字時，我讓孩子們在大腦中充分想象： ?一堆熊熊燃燒的火焰，如果你用一塊鐵板直接蓋下去，會產(chǎn)生什么現(xiàn)象？在講授"明"字時，請同學(xué)們想象一下，當天空出現(xiàn)太陽（日）、月亮時，你是否會看到一切事物都是那樣清晰可見、視野明亮？反之，失去了太陽月亮的黑夜，你還能看見什么嗎？是不是伸手不見五指、漆黑一片……這些孩子們?nèi)粘Ｉ钪兴究找姂T的現(xiàn)象融入課堂教學(xué)，都能使他們對于漢字的結(jié)構(gòu)豁然開朗爛熟于心。

生活即語文，生活是學(xué)習的源泉！ 大千世界蘊含著豐富的語文知識，是小學(xué)課堂教學(xué)向課外延伸的絕好版本。于是我充分利用雙休日引導(dǎo)學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)更多的語文現(xiàn)象，在生活環(huán)境中充分施展課堂所學(xué)的語文知識，讓孩子們在實踐中加深對語文知識潛移默化直至運用嫻熟。例如不少孩子都有吃飯?zhí)羰车拿?，使得這些學(xué)生缺乏營養(yǎng)發(fā)育不良。于是我在課堂講述語文時，適當穿插一些相關(guān)內(nèi)容，并給學(xué)生布置這樣的家庭作業(yè)，讓學(xué)生自己記錄一天三餐吃了些什么？吃這些食物感受如何，然后回到課堂上，讓孩子們將這些感受分享出來。節(jié)假日，大多數(shù)父母都喜歡帶孩子一同逛超市游樂場，或就近旅游，我讓學(xué)生詳細記錄自己在超市買了哪些商品，或記錄尋找街市景區(qū)哪些廣告語有錯別字，如何更正，并結(jié)合課外作業(yè)形式記錄自己所經(jīng)歷的一切……

思想單純的小學(xué)生自尊性強、榮譽感強，積極上進，老師幾句輕輕的贊語就能喚醒學(xué)習熱情。在課堂教學(xué)中，我充分利用孩子們喜歡鼓勵這一心理特點，盡量多給他們展示機會，活躍他們的思維; ?盡量避免批評，在師生良好的互動中掌握教學(xué)主動權(quán)。例如上課時，我會根據(jù)學(xué)生學(xué)習：情況設(shè)置相關(guān)問題，自己并不立即解答，而是讓學(xué)生思考回答，并給予部分學(xué)生創(chuàng)造當小老師的機會，讓他們大膽走上講臺，感受努力學(xué)習的榮耀和自豪。在結(jié)合多媒體教學(xué)時，我會把一些多媒體的簡單操作交到學(xué)生手中，讓學(xué)生參與到教學(xué)中來……這些方法都能立竿見影地鼓動起孩子們努力學(xué)習追求進步的熱情，對于提高班級整體語文教學(xué)效率產(chǎn)生無與倫比的推動作用。