張朝敏

摘要：我國社會經(jīng)濟正處于轉型的關鍵階段，基于社會發(fā)展趨勢和行業(yè)創(chuàng)新需求對人才培育有著更高的要求，高職院校應同樣承擔起為培育優(yōu)質(zhì)人才的教學重任，其中“工學結合、校企合作”這一理念深受廣大教師的認可與青睞，為充分體現(xiàn)以上教學理念的有效性，高職思政教師應需要積極探索有效融合路徑，將提高思政教育教學質(zhì)量作為當前重要的研究課題。本文以筆者教學經(jīng)歷為切入點，在工學結合視域下，著重探析高職思政教育的具體開展路徑，旨在為高職思政教學提供借鑒和參考。

關鍵詞：高職;工學結合;校企合作;思想政治教育

隨著新課改進程的不斷推進和深化，多數(shù)教師已經(jīng)意識到傳統(tǒng)教學模式存有的弊端與漏洞。為改善其局限性，教師應剖析傳統(tǒng)說教式或灌輸式下存在的教學弊端，并積極轉變教學思維、更新教學理念、優(yōu)化教學模式，進而為思政教師構建新型人才培育模式奠定基礎。為適應現(xiàn)代化教育教學發(fā)展趨勢，教師需要采取新穎有效的措施來提高教學質(zhì)量，在尊重學生發(fā)展規(guī)律的同時，探索開展思政教學的新方式，借此來跳出灌輸式的窠臼，體現(xiàn)思政教育的育人價值，實現(xiàn)預期的思政教學效果。

一、轉換思政教育思維

處于傳統(tǒng)教學模式下的教師普遍存在對思政教育認知不清晰、不全面的問題，在過去的思維里教師將大部分的時間和精力致力于培育學生的思想品質(zhì)與政治意識等工作內(nèi)容上，并未結合現(xiàn)代化人才需求來構建新型人才培育機制，滲透其理念來引導學生進行正確定位，使得學生未能在教師的牽引下結合自身需求和發(fā)展傾向來制定切實可行的職業(yè)規(guī)劃，并在潛移默化中形成職業(yè)素養(yǎng)?；诖?，教師需要及時更新思政教育思維，并結合實踐教學經(jīng)驗來完成教學模式的創(chuàng)新與優(yōu)化，并通過有效途徑來著重剖析工學結合模式的構成與特點，進而能夠提高對實踐教學的關注度，帶領學生邁出教師、走進企業(yè)。與此同時，還應著重關注學生的在課堂上的主體性，根據(jù)學生的學習特點與發(fā)展規(guī)律來落實教育改革任務，從而深化學生對思政內(nèi)容的體驗與理解。

二、深化思政師資建設

教師的專業(yè)水準、教學經(jīng)驗、職業(yè)精神以及科研意識對思政教學效果都有著直接或間接的影響，而傳統(tǒng)的校企合作過程中仍面臨一定的工作困境，一定程度上限制了思政教育質(zhì)量的提高。為此，院校需要及時采取相應策略來優(yōu)化師資隊伍建設，一方面，應重視專業(yè)知識培訓工作的開展情況，組織教師參與到培訓活動中，使其能夠掌握扎實的專業(yè)知識、實踐技能，在全面、深入了解企業(yè)的同時，培育企業(yè)所需的優(yōu)質(zhì)人才，以企業(yè)視角為切入點著重開展思政教學活動。另一方，院校應積極打造“雙師型”隊伍，深化教師對工學結合理念的認知與理解，從而與企業(yè)達成融洽的合作關系，與企業(yè)管理人員協(xié)作完成思政教學工作，最終取得一定的教學成果。

三、優(yōu)化思政教學內(nèi)容

工學結合視域下表示著教師若要教授學生傳統(tǒng)的思政教學內(nèi)容是無法適應現(xiàn)代化人才發(fā)展需要的，換言之，教師應積極參與到豐富和優(yōu)化教學內(nèi)容的工作中來，進而將優(yōu)秀的企業(yè)文化與理念滲透到日常思政教學活動中，借此機會和平臺提高學生的職業(yè)素養(yǎng)和工匠精神，也有效推動了高職院校思政教學工作的創(chuàng)新發(fā)展?；诖?，教師應將先進的企業(yè)思想融入到教學內(nèi)容設置當中，與企業(yè)協(xié)同完善思政教學板塊，從而在擺脫教材的禁錮后能夠切實提高思政教學內(nèi)容的先進性和及時性。

四、革新思政教學方式

為著重彰顯思政教學的育人價值，構建工學結合教學模式，教師需要拋棄先前采用的說教式或填鴨式的教學方式，通過瀏覽互聯(lián)網(wǎng)渠道來搜集和學習先進、有效的教學方式，使得學生能夠在實踐體驗中深化學生對企業(yè)文化、理念的認知層次，激發(fā)他們學習驅動力、增強學生的職業(yè)素養(yǎng)。比如教師可以基于工學結合視域下在思政課堂教學中構建小組合作教學模式、翻轉課堂教學模式、案例教學模式以及創(chuàng)設教學情境。另外教師還可以將教學內(nèi)容與先進信息技術進行有效整合，比如構建企業(yè)模擬環(huán)境，使得學生能夠在真實的環(huán)境中感知企業(yè)工作，獲得成就感。

五、重構思政評價機制

為使得工學結合人才培育模式得以順利構建，教師需要結合學生的實際現(xiàn)狀和認知層次制定相關的思政評價機制，使得培育工作有章可循?；诖耍盒D變以考試分數(shù)評價學習成效的評價理念，構建全新的教學評價機制，在重視學生學習成果的同時，還應關注學生的學習過程，并且還應在增強評價主體、豐富評價內(nèi)容的同時，多角度評價學生，并將職業(yè)素養(yǎng)、實踐學習滲透到教學評價中，借此來使得學生能夠適應新的評價機制，實現(xiàn)自我完善、自我塑造。

六、結語

總而言之，為適應現(xiàn)代化教育教學發(fā)展趨勢，教師應重視工學結合下人才培育模式的構建與完善。鑒于此，教師需要在此視野下剖析現(xiàn)階段思政教學存在的諸多問題，在此基礎上進一步探析有效開展路徑，借此來為國家建設、社會發(fā)展培育優(yōu)質(zhì)的全能型人才。

參考文獻：

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