郭方興

摘要：國家多次重要會議都提到了“立德樹人”，要求堅持把德育作為教育熱點，把教書育人、立德育人放在同等地位，肯定學(xué)生道德素質(zhì)的發(fā)展。它正反映著“生機勃勃，生機勃勃，生機盎然”的教育理念，這一點與小學(xué)高年級的德育教學(xué)理念十分吻合。目前，在開展小學(xué)高年級德育工作過程中，存在諸多問題，如：教師未能明確德育與學(xué)生管理的契合點、學(xué)生依從性差等，對發(fā)展教育的效果有一定影響。對此，班主任要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育理念，探索新的教學(xué)方法，促進學(xué)生道德修養(yǎng)的提高。

關(guān)鍵詞：小學(xué)高年級;班主任管理;德育;立德樹人;戰(zhàn)略路徑

初等教育階段是形成學(xué)生價值觀念的黃金階段。構(gòu)建學(xué)生價值體系的關(guān)鍵是班主任工作。因為小學(xué)高年級學(xué)生不能正確地定位、認識個體，他們的思維很容易受班主任的影響。對此，班主任要提高個體的要求，從學(xué)生的角度出發(fā)，制定相應(yīng)的德育管理模式，使其真正了解班主任的良苦用心，規(guī)范個體的行為，提高個體的思想道德水平，加強對小學(xué)高年級班主任的有效管理。

一、強化班級管理，營造良好氛圍

搞好班風(fēng)建設(shè)，是班級管理中的重點，能讓全班同學(xué)緊緊團結(jié)在一起，為共同目標(biāo)而奮斗。班主任可以通過優(yōu)化班級干部選拔機制，以此在德育工作中為學(xué)生營造良好的班風(fēng)。俗話說得好：“火車跑得快，全靠車頭帶。”班主任要實施班級管理，就要給學(xué)生創(chuàng)造一個良好的課堂氛圍，選用綜合素質(zhì)較高的學(xué)生擔(dān)任班委，以身作則。通過班級委員會的選舉，筆者運用民主投票的方式，讓同學(xué)們選出心中的最美班委，并讓其說明怎樣才能做好班委。以此方式選出具有較高個性、較外向、較強學(xué)習(xí)能力的學(xué)生為班委。第二，筆者也采取了“班委員會輪值制”，每周更換一次，這樣每一位同學(xué)都有機會參與班級管理，共同為班級管理獻計獻策，營造互相幫助、團結(jié)友愛的班級氛圍。最后，筆者還在班上開展了“一幫一扶”活動，以優(yōu)帶差，營造了良好的學(xué)風(fēng)，拉近了學(xué)生的距離，實現(xiàn)了班級體“零距離”溝通。

二、以身作出表率，身教重于言傳

小學(xué)高年級段學(xué)生的價值觀念還沒有形成，其行為和思維受班主任的影響。對此，班主任應(yīng)在日常生活、教學(xué)中樹立榜樣，真正用個人無形的語言（行動），感染學(xué)生，讓他們從老師的教誨中得到真知灼見，把這種啟迪付諸實踐，促進學(xué)生良好品德的培養(yǎng)，提高小學(xué)高年級德育教學(xué)的質(zhì)量。

就拿課堂生活瑣事來說，課間，同學(xué)們并沒有把黑板擦干凈。對于這一情況，筆者并沒有怨天尤人，而是親自去擦黑板，很認真地擦亮黑板，用實際行動使學(xué)生們認識到認真做事的重要性。例如，在清潔過程中，筆者并沒有站在威嚴(yán)的教師立場來安排學(xué)生進行清潔工作，而是和學(xué)生一起進行清潔。當(dāng)碰到難于清潔的地方，筆者也會主動引導(dǎo)學(xué)生協(xié)同清潔。由筆者帶領(lǐng)全班同學(xué)積極融入到清潔工作中，提升了班級清潔工作的效率。在小事情上，教師的責(zé)任應(yīng)該體現(xiàn)在點點滴滴之中，并且在這一過程中，讓學(xué)生感覺到人人平等，這樣才能更好地參與相應(yīng)的課堂活動，繼而才能對課堂進行潤物細無聲的教育，使學(xué)生在潛移默化中得到思想素質(zhì)的提高，從而提高小學(xué)德育教學(xué)質(zhì)量。

三、重視家校共育，增強教育合力

家庭學(xué)校共育作為學(xué)校德育工作的重要組成部分，也是實現(xiàn)德育教育全覆蓋的重要途徑。家庭教育作為一門特殊的教育藝術(shù)，也是學(xué)生價值觀念、思想道德形成的關(guān)鍵。針對這一問題，班主任應(yīng)與家長攜手，立足德育內(nèi)涵，認清當(dāng)前德育教育的不足之處，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)思路，提高工作滲透力度，進一步提升教育合力。

比如，班主任要加強與家長的聯(lián)系，以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為基礎(chǔ)，建立家校城域網(wǎng)，定期舉行教育工作交流會，針對學(xué)生目前的行為習(xí)慣、情緒認知等問題，共同制訂教學(xué)計劃。學(xué)校要充分利用自己的優(yōu)勢，以月/季為節(jié)點，邀請家長到學(xué)校參觀學(xué)習(xí)，并與老師分享學(xué)生在家/在校表現(xiàn)，了解他們在家庭/學(xué)校的表現(xiàn)，了解他們在家庭/學(xué)校的表現(xiàn)，以為他們在家庭/學(xué)校環(huán)境中樹立正確的價值觀。

四、愛撫代替呵斥，行動大于呵責(zé)

在學(xué)生出現(xiàn)問題時，部分教師往往不分青紅皂白，對學(xué)生一陣批評，并不是從學(xué)生的立場出發(fā)，進行相應(yīng)的心理疏導(dǎo)，導(dǎo)致師生之間產(chǎn)生嚴(yán)重的裂痕，不利于班級管理水平的提升。因而，教師要認識此行為的錯誤，并通過傾心溝通的小方法，走入學(xué)生的內(nèi)心世界，通過切實的具體行動，促進學(xué)生心理健康的發(fā)展。

五、結(jié)語

總之，在小學(xué)高年級班級管理中滲透德育，班主任要用實際行動來感染、感化、感動學(xué)生，真正加強師生間的理解，讓學(xué)生去思考，協(xié)助學(xué)生提升個人行為約束的能力，幫助學(xué)生樹立良好的精神品質(zhì)，最終達到提升學(xué)生思想道德素質(zhì)的目的，實現(xiàn)班級德育教學(xué)質(zhì)量的提高。

參考文獻：

[1]李娟娟.淺析小學(xué)班主任開展德育的有效策略[J].科學(xué)咨詢（科技·管理），2020（09）：178.

[2]劉新梅.素質(zhì)教育下小學(xué)班主任班級管理中的德育教育研究[J].科學(xué)咨詢（科技·管理），2020（08）：35.

[3]鄔江.小學(xué)德育系統(tǒng)化構(gòu)建育人機制創(chuàng)新實踐探索——以成都市雙林小學(xué)為例[J].新生代，2020（04）：64-69.