汪杰

摘要：中國(guó)美術(shù)鑒賞課程是中職美術(shù)教育的重要部分，不僅使學(xué)生了解中國(guó)歷史和文化，還培養(yǎng)感受美、鑒賞美、表現(xiàn)美和創(chuàng)造美的能力以及正確的價(jià)值觀。教學(xué)實(shí)施應(yīng)當(dāng)從把握新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)教學(xué)的要求入手，進(jìn)而探討中國(guó)美術(shù)賞析和實(shí)踐的教學(xué)實(shí)施。

關(guān)鍵詞：中國(guó)美術(shù)賞析;中職;課程標(biāo)準(zhǔn);教學(xué)策略

一、課程標(biāo)準(zhǔn)分析

中等職業(yè)學(xué)校藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)將美術(shù)內(nèi)容分為基礎(chǔ)模塊和拓展模塊。其中基礎(chǔ)模塊為美術(shù)鑒賞與實(shí)踐;拓展模塊可選設(shè)計(jì)、中國(guó)書畫、中國(guó)傳統(tǒng)工藝及其他。中國(guó)美術(shù)賞析屬于必學(xué)的基礎(chǔ)模塊，是中職生認(rèn)識(shí)中國(guó)文化、培養(yǎng)家國(guó)情懷、提高審美意識(shí)、增進(jìn)文化認(rèn)同、堅(jiān)定文化自信的重要途徑，也是整個(gè)美術(shù)課程最重要的部分。

新課標(biāo)界定的藝術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)包括藝術(shù)感知、審美判斷、創(chuàng)意表達(dá)和文化理解。即通過(guò)中國(guó)美術(shù)賞析與實(shí)踐，讓中職學(xué)生掌握中國(guó)傳統(tǒng)美術(shù)必備的知識(shí)和表現(xiàn)技法，感受藝術(shù)作品的情感表現(xiàn)，識(shí)別不同藝術(shù)的特征風(fēng)格，體會(huì)不同地域不同時(shí)代的藝術(shù)風(fēng)采;結(jié)合中國(guó)美術(shù)情境，依據(jù)所學(xué)知識(shí)對(duì)藝術(shù)作品和現(xiàn)實(shí)中的對(duì)象進(jìn)行分析和判斷，形成健康的審美情趣;能夠根據(jù)一個(gè)題材或任務(wù)，使用特定的表現(xiàn)方法進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作;了解中國(guó)文化的浩瀚和傳承，可以從文化的角度理解賞析中國(guó)美術(shù)作品，增進(jìn)中國(guó)文化認(rèn)同和文化自信。

新課標(biāo)重視美術(shù)實(shí)踐活動(dòng)的開展，要求課程結(jié)合鑒賞內(nèi)容開展美術(shù)實(shí)踐，參與游學(xué)、美術(shù)社團(tuán)等活動(dòng)。因此，需要為課程設(shè)置合理的中國(guó)畫、書法、雕塑教學(xué)實(shí)踐，并配合學(xué)校美術(shù)社團(tuán)，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，拓展美術(shù)學(xué)習(xí)的時(shí)空。

二、教學(xué)策略分析

（一）設(shè)置明確的教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)必須根據(jù)新課標(biāo)要求及國(guó)家頒布的最新教學(xué)大綱制定，還要同本地區(qū)的教學(xué)環(huán)境、中職生的心理特點(diǎn)以及不同專業(yè)的特征相結(jié)合。

知識(shí)目標(biāo)是讓學(xué)生掌握中國(guó)繪畫、書法、雕塑和建筑的必備基本知識(shí)和表現(xiàn)技法，識(shí)別不同地域不同時(shí)代美術(shù)作品的風(fēng)格。能力目標(biāo)是使學(xué)生能夠依據(jù)所學(xué)知識(shí)對(duì)作品進(jìn)行描述、分析和判斷并能夠運(yùn)用國(guó)畫、書法進(jìn)行藝術(shù)表現(xiàn)、美化自己的生活，提升創(chuàng)新的意識(shí)和能力。素養(yǎng)目標(biāo)是讓學(xué)生能從中華文化的角度理解中國(guó)傳統(tǒng)美術(shù)作品，熱愛(ài)中國(guó)優(yōu)秀文化，具有強(qiáng)烈的文化認(rèn)同和堅(jiān)定的文化自信。

（二）甄選合理的課程內(nèi)容

要完成中職生關(guān)于中國(guó)美術(shù)部分的學(xué)習(xí)任務(wù)，在博大精深的中國(guó)美術(shù)中合理選擇部分內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，有非常重要的學(xué)科建設(shè)價(jià)值和意義。將本地傳統(tǒng)文化資源納入教學(xué)，要根據(jù)讓學(xué)生最直觀認(rèn)識(shí)中國(guó)美術(shù)知識(shí)、最真切感受中國(guó)文化精髓、最深刻體驗(yàn)中國(guó)美術(shù)對(duì)生活的潤(rùn)澤原則而選擇教學(xué)課題和教學(xué)內(nèi)容。

（三）構(gòu)思精巧的教學(xué)設(shè)計(jì)

按照“發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、創(chuàng)造美、展示美”的邏輯，設(shè)置感知、理解、研習(xí)、展示等教學(xué)環(huán)節(jié)，借助引導(dǎo)問(wèn)題，使學(xué)生在探究實(shí)踐、互助合作過(guò)程中，強(qiáng)化審美體驗(yàn)，形成核心素養(yǎng)。要保證基本知識(shí)習(xí)得的同時(shí)拓展教學(xué)內(nèi)容，并加強(qiáng)學(xué)習(xí)活動(dòng)綜合性和探究性。充分挖掘講授內(nèi)容的多樣性和娛樂(lè)性，靈活選擇和調(diào)整課程內(nèi)容和教學(xué)方式，考慮不同階段和不同專業(yè)中職學(xué)生特點(diǎn)，從而獲得良好的教學(xué)效果。

（四）構(gòu)建生動(dòng)的教學(xué)過(guò)程

豐富信息技術(shù)手段運(yùn)用。微課使用的普及，豐富的網(wǎng)絡(luò)資源、海量圖像、影視素材有效補(bǔ)充了教材的不足;數(shù)字教學(xué)平臺(tái)為課堂提供了更加流暢的交互式師生互動(dòng)體驗(yàn)，不僅能夠快速獲得課堂反饋，還能活躍課堂氣氛;教學(xué)輔助App是又一片可以深挖的寶藏。

拓展教學(xué)空間。環(huán)境育人，美術(shù)課堂作為基礎(chǔ)的教學(xué)環(huán)境，除了明亮整潔以外，還應(yīng)該有可以感染學(xué)生的藝術(shù)氛圍。學(xué)習(xí)的空間不應(yīng)局限在教室里，比如到學(xué)校美術(shù)工作室進(jìn)行，到有專業(yè)特色的實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行，讓學(xué)生走出教室，到自然中，到美術(shù)館或博物館里，去感受、體驗(yàn)、聯(lián)想、評(píng)價(jià)，這種沉浸式的體驗(yàn)增加教學(xué)的感染力，潛移默化中學(xué)到了知識(shí)，也提升了中職生的審美能力。

（五）設(shè)計(jì)合理的評(píng)價(jià)方法

建立完善的評(píng)價(jià)機(jī)制。中國(guó)美術(shù)賞析課程的評(píng)價(jià)應(yīng)該注重評(píng)價(jià)與目標(biāo)的協(xié)調(diào)統(tǒng)一，要重視形成性評(píng)價(jià)，體現(xiàn)過(guò)程、結(jié)果和師生雙方的狀態(tài)。

豐富評(píng)價(jià)內(nèi)容和手段。從評(píng)價(jià)內(nèi)容上看，應(yīng)包含人文道德素質(zhì)、專業(yè)學(xué)習(xí)素質(zhì)和身心發(fā)展素質(zhì)。從評(píng)價(jià)手段上看，評(píng)價(jià)語(yǔ)言要適當(dāng)，良好的口語(yǔ)評(píng)價(jià)、書面評(píng)價(jià)、體態(tài)評(píng)價(jià)最能形成和諧的課堂氛圍;評(píng)價(jià)的方式要多元，除應(yīng)知應(yīng)會(huì)的知識(shí)技能測(cè)試成績(jī)外，將學(xué)生的日常學(xué)習(xí)表現(xiàn)、生生互評(píng)和學(xué)生自評(píng)結(jié)合起來(lái)，利用現(xiàn)代信息技術(shù)的便捷優(yōu)勢(shì)，形成開放的評(píng)價(jià)環(huán)境。

在中職學(xué)校的中國(guó)美術(shù)賞析課程教學(xué)中，教師不僅需要深刻了解中國(guó)傳統(tǒng)美術(shù)的知識(shí)內(nèi)涵，具備一定的實(shí)操能力，還要綜合把握新形勢(shì)下人才培養(yǎng)需求的變化，在總結(jié)、歸納和反思中優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，在新技術(shù)支撐下打造學(xué)生喜歡的高效課堂，促進(jìn)學(xué)生“德、智、體、美、勞”的全面發(fā)展。

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