鄒陳穎

【摘? ? 要】生物是初中必考的科目之一，同時也是學(xué)生在以后學(xué)習(xí)中必須要運用到的相關(guān)知識點，所以學(xué)校和學(xué)生應(yīng)該重視生物知識的學(xué)習(xí)。教師在進行初中生物教學(xué)工作時，應(yīng)該重視并培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力，并且通過各種方式不斷提高實際的教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】初中生;讀圖能力;培養(yǎng)策略

中圖分類號：G633.91? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? 文章編號：1006-7485（2021）22-0105-02

On the Strategies of Training the Ability of Picture Reading? in Biology in Junior High Schools

（Changle No.6 Middle School， Fujian Province， China）ZOU Chenying

【Abstract】 Biology is one of the compulsory subjects in junior high school， and it is also a relevant knowledge point that students must use in their future studies. Therefore， schools and students should pay attention to the study of biological knowledge. Teachers should pay attention to and cultivate students' ability to read pictures when carrying out junior high school biology teaching work， and continuously improve the actual teaching quality through various methods.

【Keywords】Junior high school students; Picture reading ability; Training strategy

在初中階段的生物教材中，具有各種各樣的模型圖、生理過程圖、實物圖以及結(jié)構(gòu)示意圖，這些圖形可以幫助學(xué)生有效地理解具有模糊概念的生物學(xué)概念。但是通過對初中階段的學(xué)生生物知識能力理解情況以及讀題能力進行了解，可以發(fā)現(xiàn)，雖然學(xué)生對教材中的圖案和內(nèi)容可以進行簡單的了解，但是讀圖能力卻比較欠缺，特別是遇到一些生物圖形時，因為受到知識背景的影響，很難理解生物圖形的實際含義。如果不能有效地緩解這種情況，那么它將直接影響到學(xué)生學(xué)習(xí)生物知識點的理解效果以及應(yīng)用效果。所以，初中生物教育工作者需要注重培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力，不斷增強他們的讀圖能力，引導(dǎo)其積極主動地對生物教材和與生物相關(guān)的圖形進行閱讀和了解，從而增強他們的學(xué)習(xí)興趣，獲得更多的生物知識并提高自身的生物學(xué)科核心素養(yǎng)。

一、巧尋規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生正確識圖

與其他學(xué)科相比，生物學(xué)科的讀圖能力對學(xué)科學(xué)習(xí)效果有極大的影響，所以初中生物教師需要重視學(xué)生讀圖能力的培養(yǎng)。讀圖能力與生物學(xué)科的學(xué)習(xí)本身就有著不可分割的關(guān)系，所以在對學(xué)生進行生物教學(xué)時，教師必須要重視學(xué)生的讀圖能力培養(yǎng)。因為生物教材中的大部分圖像都具備一定的規(guī)律性，所以教師在進行學(xué)生讀圖能力的培養(yǎng)時，應(yīng)該找出這些圖像之間的規(guī)律，并且進行總結(jié)，之后引導(dǎo)學(xué)生掌握這些規(guī)律，并以這些規(guī)律作為基礎(chǔ)，對生物圖形進行研究和理解。生物圖形中規(guī)律性的東西可以分為以下幾種類型，首先是鏡像對稱類，其次是中心對稱類，最后是左右對稱類。鏡像對稱類的圖形主要存在于人體的器官當中，例如肺、腎、臟就是鏡像對稱類的器官，針對這些類型的生物圖形進行學(xué)習(xí)時，學(xué)生在了解到鏡像對稱類學(xué)習(xí)的特點后，就可以舉一反三對存在鏡像對稱特點的圖形進行了解，再進行讀圖能力的訓(xùn)練和培養(yǎng)工作時，總結(jié)不同圖形的結(jié)構(gòu)和特征，按照圖形分析的規(guī)律進行了解后，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果就能得到有效的提升，甚至達到事半功倍的效果。

二、積極探索挖掘圖中的隱含條件

不管是哪種類型的圖片，都具有一個非常重要的特點，就是具有較大的信息量，而且這些信息量往往都是由繪制圖形的人員決定的。初中生掌握的生物知識相對較少，且觀察力不足，針對生物圖片進行研究時，很難對生物圖片中的重點進行有效掌握。根據(jù)這一情況，初中階段的生物教師需要對學(xué)生進行專業(yè)的指導(dǎo)，引導(dǎo)其積極探索圖片的知識，挖掘圖中的隱藏含義，不能忽略生物圖片中任何一個知識點。比如在針對生態(tài)系統(tǒng)的圖片進行學(xué)習(xí)時，根據(jù)生態(tài)系統(tǒng)可以分成生物成分以及非生物成分這一特點，學(xué)生可以對不同類型的成分進行分類。非生物成分是生物生活過程需要的內(nèi)容，例如陽光，水分和空氣等，生物成分則是指自然界中各種各樣的生物。這些大概念的內(nèi)容，學(xué)生很容易發(fā)現(xiàn)和區(qū)分，但是對生物成分中的生產(chǎn)者、消費者和分解者等定義以及圖片的相關(guān)內(nèi)容，學(xué)生卻很難進行區(qū)分。教師在對相關(guān)的內(nèi)容進行教學(xué)時，應(yīng)該先引導(dǎo)學(xué)生記憶生產(chǎn)者、消費者和分解者的實際定義，并且讓其不斷地挖掘圖形的隱含信息，就可以很好地找出圖中的相關(guān)信息，并找出生產(chǎn)者、消費者和分解者等不同的角色。

生物教學(xué)工作具有一定的難度，而且很多內(nèi)容因為存在特殊性，教師很難使用語言讓學(xué)生了解相關(guān)的內(nèi)涵以及定義。此時有意識地通過生理過程圖的幫助，可以讓學(xué)生更好地了解教材當中的內(nèi)容，可以讓他們清晰地了解生物的相關(guān)知識點，將課本中形象化的內(nèi)容進行具體化。生物的學(xué)習(xí)工作是一個循序漸進的過程，教師需要注意教學(xué)的難度，先開展容易的教學(xué)工作，再進行有難度的教學(xué)工作，重點對基礎(chǔ)知識進行講解，幫助學(xué)生打下堅實的基礎(chǔ)，才能讓他們在后期的學(xué)習(xí)中有更大的發(fā)展空間。

三、利用現(xiàn)代多媒體技術(shù)

科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，使教學(xué)活動與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和新媒體技術(shù)進行了有效的融合。特別是在現(xiàn)代多媒體技術(shù)快速發(fā)展的背景下，教學(xué)的質(zhì)量得到了大幅度的提升。因為生物學(xué)科本來就具有定義模糊性的特點，所以在進行相應(yīng)的教學(xué)操作時，學(xué)生很難想象教材中的定義，此時教師可以使用多媒體設(shè)備，對教材中的內(nèi)容進行展現(xiàn)，幫助學(xué)生理解相關(guān)的內(nèi)容。教師可以使用多媒體技術(shù)，將難以使用語言描述的內(nèi)容，使用圖片或者視頻的方式展現(xiàn)給學(xué)生。這樣可以讓生物學(xué)科的教學(xué)效率得到大幅度的提升，也可以讓學(xué)生在接觸相關(guān)的知識點時表現(xiàn)出更加積極的興趣。

要想提高學(xué)生的讀圖能力，并不是一味地讓他們觀察圖形即可，而是讓他們在了解圖形的相關(guān)特征之后，通過畫圖了解圖形中每一個小細節(jié)，加深具體的印象和認識。這對提高學(xué)生的讀書能力有積極的作用，甚至可以對學(xué)生思維能力的發(fā)展帶來巨大的幫助。因此，初中生物教師應(yīng)該積極地引導(dǎo)學(xué)生進行畫圖工作，讓他們通過自己的畫圖加深對生物圖形的認識。學(xué)生畫圖的過程應(yīng)該進行三個階段的訓(xùn)練，在第一個階段可以照著樣圖進行畫圖，在第二個階段可以憑借記憶將圖片繪制出來，在最后一個階段就可以根據(jù)教師的出題，靈活地回憶生物圖的內(nèi)在規(guī)律之后，畫出相應(yīng)的圖形。

四、單圖讀圖抓特征

學(xué)生在針對單張圖形進行分析時，在心理上比較容易接受圖形的相關(guān)特點，而且畏難的情緒也比較低。所以教師在對初中生展開生物讀題的訓(xùn)練操作時，應(yīng)該以單圖讀圖作為訓(xùn)練的基礎(chǔ)。單圖讀圖的訓(xùn)練工作，最重要的是對學(xué)生的尋找圖中重要特征和重要信息的能力進行訓(xùn)練和指導(dǎo)。而學(xué)生在進行單圖讀圖工作時，應(yīng)該深入地了解不同圖形的特征，根據(jù)特征判斷結(jié)構(gòu)，根據(jù)結(jié)構(gòu)推斷生理過程。例如針對反射弧的單圖進行分析工作時，教師可以先引導(dǎo)學(xué)生對反射弧的圖形進行觀察，以反射弧的傳入神經(jīng)和傳出神經(jīng)作為切入點，引導(dǎo)他們找出傳入神經(jīng)和傳出神經(jīng)的不同特征，然后可以對應(yīng)地分析不同點的特征。反射弧最明顯的一個特征就是傳入神經(jīng)上具有神經(jīng)節(jié)，但傳出神經(jīng)上不具備神經(jīng)節(jié)，學(xué)生可以通過觀察是否存在神經(jīng)節(jié)的方式，判斷反射弧中的傳入神經(jīng)和傳出神經(jīng)。接著在針對反射弧的神經(jīng)中樞進行分析時，教師可以以學(xué)生的思想和學(xué)習(xí)習(xí)慣作為基礎(chǔ)，引導(dǎo)他們找出反射弧的特征，例如蝶形的灰質(zhì)。通過大量的單圖獨處訓(xùn)練之后，學(xué)生就會養(yǎng)成抓住單圖特征的習(xí)慣，從而真正地提高自身的讀圖能力。

在經(jīng)過一段時間的單圖讀圖后，教師可以讓學(xué)生從單圖讀圖訓(xùn)練逐漸過渡到多圖讀圖的訓(xùn)練。在八年級上冊的生物教材當中，十五章第一節(jié)的內(nèi)容是對人體內(nèi)物質(zhì)的運輸?shù)认嚓P(guān)知識點進行探討，該課程的重點和難點是心臟的結(jié)構(gòu)。教材內(nèi)的內(nèi)容針對心臟的圖形進行了分別展示。教材圖形展示的心臟分別是心臟的外形示意圖，豬的心臟和已解剖的豬的心臟圖以及人類心臟的內(nèi)部結(jié)構(gòu)示意圖。這三張圖屬于多圖類型，教師在針對這些多圖類型進行講解時，可以先讓學(xué)生進行讀圖，學(xué)生在對不同圖形的內(nèi)容進行觀察之后，就可以對不同的顏色進行分辨，并擬出心臟的相關(guān)思路和心臟的位置關(guān)系。在學(xué)生進行讀圖的過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出讀心臟圖的口訣。例如心尖偏向左，上心房，下心房，房連靜，室連動。通過對哺乳動物的心臟進行實驗以及解剖后，學(xué)生就可以更加深入地了解心臟的結(jié)構(gòu)。

總而言之，在進行初中階段的生物科目教學(xué)的過程中，要想真正地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，使其成績更上一層樓，就需要對學(xué)生的讀題能力進行培養(yǎng)，讓學(xué)生的讀圖能力不斷地提高，只有這樣才可以在提高其理解能力的基礎(chǔ)上，優(yōu)化學(xué)生的科學(xué)思維能力，并引導(dǎo)他們使用課堂中的生物知識點解決現(xiàn)實生活中的問題。初中階段的生物學(xué)科對學(xué)生讀圖能力的培養(yǎng)是該科目的重要內(nèi)容，也是廣大初中生物教師必須要做好的教學(xué)工作。只有在培養(yǎng)學(xué)生具有較強讀圖能力的基礎(chǔ)上，才能為他們未來的生物素養(yǎng)進行有效提升奠定基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]陳姍.淺談核心素養(yǎng)下的初中學(xué)生讀圖能力培養(yǎng)策略[J].明日，2019（08）.

（責(zé)編? 張? 欣）