秦旭芳 孫文君 楊蕊

一、問(wèn)題提出

保育員是幼兒園衛(wèi)生保健工作的直接實(shí)施者，保育員衛(wèi)生保健工作是保障幼兒安全的一扇重要的防護(hù)門(mén)?！队變簣@工作規(guī)程》《保育員國(guó)家職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)保育員的衛(wèi)生保健工作提出了要求，然而，關(guān)于幼兒園保育員團(tuán)隊(duì)的建設(shè)與管理，目前尚沒(méi)有一套成熟而完整的體系，這無(wú)疑增加了保育員團(tuán)隊(duì)科學(xué)管理工作的難度。因此，保證保育員團(tuán)隊(duì)的有效管理，提高對(duì)保育員的管理質(zhì)量，支持保育員團(tuán)隊(duì)的衛(wèi)生保健工作，是我們亟須解決的問(wèn)題。在此背景下，本研究深入了解幼兒園保育員團(tuán)隊(duì)的管理現(xiàn)狀，并對(duì)保育員團(tuán)隊(duì)管理各維度在不同人口學(xué)變量上的差異進(jìn)行探討，挖掘背后原因，為提高保育員團(tuán)隊(duì)的管理水平提出相關(guān)建議。

二、研究設(shè)計(jì)

（一）研究對(duì)象

1.問(wèn)卷調(diào)查對(duì)象

為了更加全面了解幼兒園衛(wèi)生保健工作中保育員管理的現(xiàn)狀，本研究以沈陽(yáng)市為例，采用隨機(jī)抽樣的方法，調(diào)查了沈河區(qū)、和平區(qū)、皇姑區(qū)、鐵西區(qū)、于洪區(qū)、渾南區(qū)、沈北新區(qū)的幼兒園園長(zhǎng)及衛(wèi)生保健相關(guān)管理人員。本研究共發(fā)放320份問(wèn)卷，回收問(wèn)卷312份，剔除無(wú)效問(wèn)卷8份，余304份，有效率為95%。

2.訪談?wù){(diào)查對(duì)象

研究者運(yùn)用分層抽樣的方法，從問(wèn)卷調(diào)查對(duì)象中抽取了38位園長(zhǎng)及衛(wèi)生保健主管領(lǐng)導(dǎo)作為訪談對(duì)象。

（二）研究方法與工具

1.問(wèn)卷調(diào)查法

在查閱并分析文獻(xiàn)的基礎(chǔ)上，根據(jù)專家意見(jiàn)，自編“幼兒園衛(wèi)生保健中保育員管理調(diào)查問(wèn)卷”。問(wèn)卷包含兩方面的內(nèi)容：第一部分為管理者個(gè)人信息，包括在崗年限、學(xué)歷、園所性質(zhì)、園所規(guī)模;第二部分是保育員管理的現(xiàn)狀，包括衛(wèi)生保健制度管理、保育員團(tuán)隊(duì)管理、衛(wèi)生保健常規(guī)工作管理三個(gè)方面。

研究者采用德?tīng)柗坪兎▽?duì)4名學(xué)前教育博士、26名園長(zhǎng)（副園長(zhǎng)）、保健醫(yī)和16名學(xué)前教育碩士進(jìn)行函詢，請(qǐng)他們對(duì)“幼兒園衛(wèi)生保健中保育員管理調(diào)查問(wèn)卷”的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容做出評(píng)價(jià)和建議，經(jīng)過(guò)剔除、修改，完善問(wèn)卷，保證了該問(wèn)卷的信效度。

2.訪談?wù){(diào)查法

本研究通過(guò)對(duì)幼兒園園長(zhǎng)及衛(wèi)生保健主管領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行訪談，了解幼兒園衛(wèi)生保健工作管理的現(xiàn)狀。通過(guò)訪談內(nèi)容，進(jìn)一步對(duì)研究結(jié)果進(jìn)行豐富與補(bǔ)充。

（三）施測(cè)與數(shù)據(jù)處理

對(duì)于所收集的數(shù)據(jù)資料，研究者運(yùn)用SPSS22.0對(duì)幼兒園衛(wèi)生保健中保育員管理狀況進(jìn)行多重響應(yīng)二分法及交叉表卡方檢驗(yàn)分析。

三、研究結(jié)果與分析

（一）總體狀況

研究者分別從衛(wèi)生保健制度管理、保育員團(tuán)隊(duì)管理、衛(wèi)生保健常規(guī)工作管理三個(gè)方面對(duì)幼兒園保育員管理的總體狀況進(jìn)行了分析。

1.衛(wèi)生保健制度管理狀況分析

（1）衛(wèi)生保健制度的建立狀況分析

為了解幼兒園衛(wèi)生保健制度建立中，不同身份建立者的參與程度，研究者對(duì)衛(wèi)生保健制度的建立者進(jìn)行了多重響應(yīng)分析，結(jié)果如圖1。

由圖1可知，在幼兒園衛(wèi)生保健制度的建立中，參與衛(wèi)生保健制度建立最多的人為保健醫(yī)生，其次是園長(zhǎng)，而保育員作為衛(wèi)生保健制度的執(zhí)行者，參與度最低，僅占比為10%?？梢?jiàn)，保育員作為被管理者較少參與衛(wèi)生保健制度的建立。

（2）衛(wèi)生保健制度的實(shí)施狀況分析

為了解幼兒園衛(wèi)生保健制度實(shí)施的監(jiān)督過(guò)程差異，研究者對(duì)于不同的監(jiān)督過(guò)程進(jìn)行了多重響應(yīng)分析，結(jié)果如圖2。

由圖2可知，衛(wèi)生保健制度監(jiān)督過(guò)程中，園內(nèi)領(lǐng)導(dǎo)自查的方式最多，其次為園內(nèi)教職工自查，而主管單位定期檢查較少。這說(shuō)明幼兒園衛(wèi)生保健制度的監(jiān)管以園內(nèi)領(lǐng)導(dǎo)自主管理為主，其他單位監(jiān)管為輔，主管單位較少對(duì)其進(jìn)行定期檢查。

2.保育員團(tuán)隊(duì)管理狀況分析

為了解幼兒園保育員團(tuán)隊(duì)的管理狀況，研究者對(duì)幼兒園保育員團(tuán)隊(duì)培訓(xùn)管理、考核管理狀況進(jìn)行了多重響應(yīng)分析，結(jié)果如下：

（1）保育員團(tuán)隊(duì)培訓(xùn)管理

從圖3可知，對(duì)于保育員團(tuán)隊(duì)的培訓(xùn)，主要由園內(nèi)保健醫(yī)生或者優(yōu)秀保育員承擔(dān)，其次是觀看視頻或者遠(yuǎn)程直播的形式，而教研類(lèi)培訓(xùn)最少，這說(shuō)明管理者在對(duì)保育員團(tuán)隊(duì)進(jìn)行培訓(xùn)時(shí)很少開(kāi)展教研活動(dòng)。而在訪談過(guò)程中，僅有一所幼兒園組織保育員開(kāi)展過(guò)教研活動(dòng)，園長(zhǎng)說(shuō)：“有一次，我找來(lái)我們的保健主任，想要她組織保育員一起探究喚醒幼兒最好的方法是什么，于是她利用一個(gè)月的時(shí)間，帶領(lǐng)保育員把這個(gè)事研究了一遍，最終得到了結(jié)論（園長(zhǎng) h1，2021.1.9）。”而其他幼兒園均表示沒(méi)有組織過(guò)針對(duì)保育員的教研活動(dòng)，他們表示：“保健醫(yī)生沒(méi)有組織保育員教研的能力（園長(zhǎng) h1，2021.1.23）?！笨梢?jiàn)在保育員培訓(xùn)過(guò)程中，幼兒園較為忽視針對(duì)保育員的教研活動(dòng)。

（2）保育員團(tuán)隊(duì)考核管理

由圖4可知，幼兒園管理者在對(duì)保育員團(tuán)隊(duì)進(jìn)行考核時(shí)，采用考試和檢查的方式最多，采用競(jìng)賽的考核方式較少。這說(shuō)明，對(duì)于保育員的考核管理，幼兒園基本以考試與檢查的形式為主，評(píng)比與競(jìng)賽的形式為輔。

3.衛(wèi)生保健常規(guī)工作管理狀況分析

由圖5可知，在衛(wèi)生保健常規(guī)日常檢查工作中，晨檢和午檢占比大致相同，晚檢占比最小，隨機(jī)檢查占比最高。這說(shuō)明管理者較為重視隨機(jī)檢查，而對(duì)晚檢卻較為忽視，這也與訪談內(nèi)容一致。一位后勤園長(zhǎng)表示：“保健醫(yī)生每天早上都要對(duì)教職工、幼兒進(jìn)行晨檢。同時(shí)，保健醫(yī)生也會(huì)每天進(jìn)行午檢，測(cè)量每一名幼兒的體溫。而且，我們也會(huì)對(duì)班級(jí)進(jìn)行突擊檢查，看看每個(gè)班級(jí)最真實(shí)的情況（后勤園長(zhǎng)d，2020.10.14）。”

（二）各維度在不同人口學(xué)變量上的差異

為了解幼兒園衛(wèi)生保健工作中，保育員管理各維度在不同人口學(xué)變量上的差異，研究者對(duì)管理者在崗年限、園所性質(zhì)、園所規(guī)模三個(gè)方面進(jìn)行了分析。

1.衛(wèi)生保健制度建立者在管理崗位上的年限差異

為了解衛(wèi)生保健制度建立情況，研究者運(yùn)用卡方檢驗(yàn)對(duì)衛(wèi)生保健制度建立者在管理崗位上的年限差異進(jìn)行了分析，結(jié)果如表1所示。

由表1可知，經(jīng)卡方檢驗(yàn)得出顯著性（雙側(cè)）值為0.000，p<0.001，這表示衛(wèi)生保健制度建立者在管理崗位的年限存在極其顯著差異。其所占比例結(jié)果如圖6。

由圖6可知，在崗年限為3年以下的管理者讓保育員參與衛(wèi)生保健制度建立的占比較低，為16.7%。在崗年限為3～5年的管理者讓保育員參與衛(wèi)生保健制度建立的占比最高，為39.2%。在崗年限為20年以上的管理者讓保育員參與衛(wèi)生保健制度建立的占比最低，為11.1%。

2.保育員考核方式在園所性質(zhì)上的差異

為了解保育員團(tuán)隊(duì)管理情況，研究者運(yùn)用卡方檢驗(yàn)對(duì)保育員考核方式在園所性質(zhì)上的差異進(jìn)行了分析，結(jié)果如表2所示。

由表2可知，經(jīng)卡方檢驗(yàn)得出顯著性（雙側(cè)）值為0.000，p<0.001，這表示保育員考核方式在園所性質(zhì)上存在極其顯著差異，其所占比例結(jié)果如圖7。

由圖7可知，在保育員的考核方式上，公立幼兒園及私立幼兒園均以檢查及考試為主要方式，其次是評(píng)比和競(jìng)賽。公立幼兒園運(yùn)用檢查和考試的形式占比分別為90.0%、82.9%，顯著高于私立幼兒園。私立幼兒園運(yùn)用評(píng)比和競(jìng)賽的形式占比分別為58.5%、43.6%，顯著高于公立幼兒園。這說(shuō)明公立幼兒園傾向于使用檢查和考試的方法來(lái)評(píng)價(jià)保育員工作狀況，而私立幼兒園更傾向于采用具有競(jìng)爭(zhēng)性的考核方式來(lái)對(duì)保育員進(jìn)行考察。

3.衛(wèi)生消毒情況檢查周期在園所規(guī)模上的差異

為了解幼兒園衛(wèi)生保健常規(guī)工作的管理情況，研究者運(yùn)用卡方檢驗(yàn)，對(duì)幼兒園衛(wèi)生消毒情況檢查周期在園所規(guī)模上的差異進(jìn)行了分析，結(jié)果如表2所示。

由表2可知，經(jīng)卡方檢驗(yàn)得出顯著性（雙側(cè)）值為0.007，p<0.01，這表示對(duì)環(huán)境進(jìn)行衛(wèi)生消毒情況檢查周期在園所規(guī)模上存在顯著差異。其所占比例結(jié)果如圖7所示。

由圖7可知，13～16、17個(gè)以上班級(jí)的大型幼兒園，對(duì)園內(nèi)衛(wèi)生消毒情況進(jìn)行隨機(jī)檢查的占比較高，分別為75.0%、69.4%。8個(gè)以下、9～12個(gè)班級(jí)的中小型幼兒園對(duì)園內(nèi)衛(wèi)生消毒情況進(jìn)行隨機(jī)檢查的占比較低，分別為54.3%、45.8%。這說(shuō)明，中大型幼兒園的隨機(jī)檢查狀況均好于中小型幼兒園。園所規(guī)模越大，其衛(wèi)生檢查周期越短，越重視隨機(jī)檢查。這與訪談結(jié)果一致，一位大規(guī)模幼兒園的園長(zhǎng)說(shuō)：“在衛(wèi)生檢查上，我們幼兒園保健醫(yī)生檢查得非常詳細(xì)，不僅每周五下午進(jìn)行一次全園大檢查，每天進(jìn)到班級(jí)也會(huì)進(jìn)行衛(wèi)生檢查，同時(shí)也會(huì)對(duì)衛(wèi)生消毒情況進(jìn)行隨機(jī)檢查（園長(zhǎng)j1，2020.10.16）?！笨梢?jiàn)，大規(guī)模幼兒園衛(wèi)生檢查情況相對(duì)較好。

四、討論

1.衛(wèi)生保健制度管理缺乏保育員參與，3～5年管理者較重視保育員參與度

研究結(jié)果顯示，在衛(wèi)生保健制度管理方面，制度建立者一般為保健醫(yī)生、園長(zhǎng)、保健員，即衛(wèi)生保健方面的主管領(lǐng)導(dǎo)，而保育員群體的參與度較低。究其原因，研究者認(rèn)為主要與主管領(lǐng)導(dǎo)的管理方式和保育員的職業(yè)觀念有關(guān)。主管領(lǐng)導(dǎo)由于其自身的專業(yè)性，在幼兒園衛(wèi)生保健制度的建立中，具有較為集中的話語(yǔ)權(quán)，對(duì)保育員的專業(yè)信任度較低，因此較少去了解、采納保育員的建議。另外，保育員對(duì)自身工作性質(zhì)的理解較為片面，一直秉持著傳統(tǒng)的職業(yè)觀念，只是恪盡職守做好對(duì)幼兒的保育工作，對(duì)參與衛(wèi)生保健制度的建立缺乏關(guān)注。

對(duì)衛(wèi)生保健制度建立者在管理崗位年限上的差異進(jìn)行分析，研究者發(fā)現(xiàn)，在崗年限為3～5年的管理者讓保育員參與衛(wèi)生保健制度建立的占比最高。究其原因，研究者認(rèn)為，在崗年限3～5年的管理者已經(jīng)掌握一些有效管理經(jīng)驗(yàn)，也愿意學(xué)習(xí)先進(jìn)的管理模式并積極應(yīng)用于實(shí)踐。因此，這類(lèi)管理者愿意讓保育員參與衛(wèi)生保健制度的建立。在崗年限為3年以下的管理者，因其還處在管理“新手期”，一般會(huì)沿襲之前的管理模式進(jìn)行管理，容易被既有條框所桎梏。且此類(lèi)管理者還沒(méi)有熟練掌握管理規(guī)律，不敢貿(mào)然進(jìn)行創(chuàng)新，更不會(huì)在制度擬定方面去詢問(wèn)保育員的建議。而在崗年限較長(zhǎng)的管理者，因其管理時(shí)間較長(zhǎng)，管理經(jīng)驗(yàn)豐富，已形成自己的管理風(fēng)格與習(xí)慣，因而更加信賴個(gè)人的管理能力，較少聽(tīng)取保育員的建議。

2.保育員團(tuán)隊(duì)培訓(xùn)缺乏教研，公、私立幼兒園考核形式各有側(cè)重

研究結(jié)果顯示，在保育員團(tuán)隊(duì)管理方面，管理者一般采用保健醫(yī)生及優(yōu)秀保育員示范的方式對(duì)保育員進(jìn)行培訓(xùn)，而很少對(duì)保育員開(kāi)展教研培訓(xùn)。這也與高秀紅（2004）的研究結(jié)果一致，保育員的教研培訓(xùn)機(jī)會(huì)很少。[1]結(jié)合訪談中一些園長(zhǎng)提到的內(nèi)容，研究者認(rèn)為缺乏教研的主要原因有二：其一，幼兒園管理者缺乏正確的保育員管理觀念，認(rèn)為保育員完全不需要教研;其二，保健醫(yī)生缺乏教科研組織能力，無(wú)法帶領(lǐng)保育員進(jìn)行探索與研究。

對(duì)不同性質(zhì)的幼兒園在保育員考核方式上的差異進(jìn)行分析，研究者發(fā)現(xiàn)，公立幼兒園以檢查為主，私立幼兒園以競(jìng)爭(zhēng)性考核為主。究其原因，研究者認(rèn)為，公立幼兒園由于政府領(lǐng)導(dǎo)，管理模式較為規(guī)范，傾向于以具體標(biāo)準(zhǔn)考察保育員的業(yè)務(wù)能力。私立幼兒園多為集團(tuán)領(lǐng)導(dǎo)或個(gè)人開(kāi)辦，其管理方式一般較為靈活，傾向于以競(jìng)賽評(píng)比等活動(dòng)來(lái)促進(jìn)保育員之間的良性競(jìng)爭(zhēng)，從而提高保育員專業(yè)水平。

3.衛(wèi)生保健常規(guī)工作中晚檢不足，大規(guī)模幼兒園衛(wèi)生檢查周期狀況較好

研究結(jié)果顯示，在衛(wèi)生保健常規(guī)工作管理方面，保育員晚檢較為欠缺。結(jié)合訪談內(nèi)容，研究者認(rèn)為造成晚檢缺失的原因有二：其一，幼兒園管理者對(duì)保育員晚檢工作重視不足，難以對(duì)保育員晚檢進(jìn)行嚴(yán)格管控;其二，管理者對(duì)保育員工作安排失衡，一些管理者僅安排保健醫(yī)生及教師進(jìn)行晨午晚檢及隨機(jī)檢查，對(duì)保育員則沒(méi)有明確要求，致使保育員沒(méi)有形成晚檢意識(shí)，晚檢水平較低。

對(duì)衛(wèi)生消毒檢查周期情況在園所規(guī)模上的差異進(jìn)行分析，研究者發(fā)現(xiàn)大型幼兒園衛(wèi)生檢查周期狀況較好。究其原因，研究者認(rèn)為，大型幼兒園管理層級(jí)豐富，保健醫(yī)生較為專職化，保健醫(yī)生每日進(jìn)行“三次進(jìn)班”“推門(mén)式”檢查，且保健醫(yī)生之間可互相提醒，因此衛(wèi)生消毒檢查任務(wù)完成度更高。

五、建議

（一）轉(zhuǎn)變固有觀念，加強(qiáng)保育員參與

保育員在幼兒園衛(wèi)生保健工作中具有重要作用，作為制度的執(zhí)行者，幼兒園也應(yīng)讓保育員參與制度建設(shè)中來(lái)。德國(guó)心理學(xué)家?guī)鞝柼亍だ諟卣J(rèn)為，個(gè)體態(tài)度的改變依賴于他參與群體活動(dòng)的方式。在他的群體動(dòng)力研究中，他發(fā)現(xiàn)個(gè)體在群體中的活動(dòng)可以分為兩種類(lèi)型：一種是主動(dòng)型的人，這種人主動(dòng)參與群體活動(dòng)，自覺(jué)地遵守群體規(guī)范。另一種是被動(dòng)型的人，他們只是被動(dòng)地參與群體活動(dòng)，服從權(quán)威和已制定的政策，遵守群體的規(guī)范等。[2]因此，管理者應(yīng)將保育員由“被動(dòng)型”轉(zhuǎn)化為“主動(dòng)型”，改變保育員根深蒂固的配角觀念，提高保育員的主角意識(shí)。此外，幼兒園保育員管理團(tuán)隊(duì)也需建立多種渠道，搭建開(kāi)放交流、集中討論的平臺(tái)，為保育員的參與提供途徑。衛(wèi)生保健主管領(lǐng)導(dǎo)可組織保育員共同商討與其自身相關(guān)的各項(xiàng)制度內(nèi)容，如保育員是否參與家園共育、幼兒戶外活動(dòng)時(shí)間安排如何與園本教學(xué)活動(dòng)相平衡、打飯送餐的流程如何安排等。只有讓制度的執(zhí)行者參與制度的建設(shè)中，才能協(xié)調(diào)好人與制度的關(guān)系，發(fā)揮制度的作用。

（二）開(kāi)展教研活動(dòng)，設(shè)置多樣激勵(lì)措施

幼兒園開(kāi)展保育員教研活動(dòng)，可以促進(jìn)保育員職業(yè)水平的提高。同時(shí)，管理者應(yīng)設(shè)置多種激勵(lì)措施，以激發(fā)保育員的學(xué)習(xí)動(dòng)力與工作活力。根據(jù)績(jī)效管理理論，績(jī)效考核是單位管理者以職工為核心的干預(yù)活動(dòng)， 是一種科學(xué)有效的評(píng)價(jià)方式?？?jī)效考核可以對(duì)員工形成激勵(lì)，提高管理效率，同時(shí)方便對(duì)員工進(jìn)行監(jiān)管。[3]因此，在幼兒園衛(wèi)生保健團(tuán)隊(duì)的管理中，對(duì)于保育員的績(jī)效考核也必不可少。首先，管理者應(yīng)豐富保育員的考核形式及內(nèi)容，對(duì)于考核結(jié)果，以正激勵(lì)為主。除考試、競(jìng)賽等形式之外，管理者應(yīng)構(gòu)建完整的考核指標(biāo)體系，完善對(duì)于保育員團(tuán)隊(duì)的評(píng)價(jià)系統(tǒng)。其次，管理者應(yīng)豐富保育員的激勵(lì)措施。對(duì)于優(yōu)秀的保育員可授予榮譽(yù)稱號(hào)、提高其職稱級(jí)別，如一級(jí)保育員、二級(jí)保育員等。再次，管理者需開(kāi)展面向保育員群體的教研活動(dòng)，為保育員提供學(xué)習(xí)和提升自我能力的機(jī)會(huì)，管理者應(yīng)做好溝通者和交流者，傾聽(tīng)保育員的真問(wèn)題，開(kāi)展供保育員互相交流與學(xué)習(xí)的觀摩交流會(huì)、專題討論，為保育員建立相應(yīng)的教研制度，規(guī)定教研時(shí)間、教研活動(dòng)形式、教研成果要求等，保證保育員教研活動(dòng)的順利開(kāi)展。

（三）明確檢查規(guī)范，強(qiáng)化常態(tài)管理水平

督促檢查是推進(jìn)工作落實(shí)的重要手段，是管理者“抓落實(shí)”“促發(fā)展”的利器。因此，在幼兒園衛(wèi)生保健工作中，管理者應(yīng)明確檢查規(guī)范，監(jiān)督?jīng)Q策執(zhí)行落到實(shí)處。加強(qiáng)衛(wèi)生保健的常規(guī)檢查工作，一是管理者應(yīng)制定相關(guān)規(guī)定，嚴(yán)格按照規(guī)定進(jìn)行常規(guī)檢查，做到不慢查、不漏查、不敷衍查。二是管理者應(yīng)建立輪流檢查制度，加大檢查力度，縮短衛(wèi)生檢查周期，保持每周一次和隨機(jī)檢查的頻率，并及時(shí)對(duì)檢查結(jié)果進(jìn)行反饋，加強(qiáng)對(duì)保育員衛(wèi)生保健工作的監(jiān)督。三是管理者應(yīng)明確保育員相關(guān)職責(zé)，對(duì)其工作內(nèi)容進(jìn)行規(guī)定，增強(qiáng)保育員檢查意識(shí)，提升其檢查水平。管理者做好常態(tài)化檢查建設(shè)，強(qiáng)化管理水平，才能促進(jìn)幼兒園衛(wèi)生保健常規(guī)工作的有序發(fā)展。

（四）建立學(xué)習(xí)共同體，實(shí)現(xiàn)資源互補(bǔ)

不同類(lèi)型幼兒園在保育員團(tuán)隊(duì)管理方面都存在優(yōu)勢(shì)，因此園所之間應(yīng)互相學(xué)習(xí)、交流經(jīng)驗(yàn)，建立學(xué)習(xí)共同體，通過(guò)學(xué)習(xí)彼此的先進(jìn)管理方式及經(jīng)驗(yàn)，不斷修正和完善自身管理模式。一般來(lái)說(shuō)，公立幼兒園各系統(tǒng)較為規(guī)范，衛(wèi)生保健制度較為健全。私立幼兒園具有自己的管理特色，并能積極創(chuàng)新，開(kāi)展民主性管理。因此，幼兒園管理者可以根據(jù)實(shí)際要求及保育員自身情況，在保育員長(zhǎng)期學(xué)習(xí)方面，開(kāi)展駐地學(xué)習(xí)、跟崗學(xué)習(xí)等活動(dòng)。在短期學(xué)習(xí)方面，開(kāi)展專業(yè)講座、觀摩研討等活動(dòng)。只有不同類(lèi)型幼兒園之間形成互相學(xué)習(xí)的氛圍，取長(zhǎng)補(bǔ)短、共享資源，才能不斷提高管理水平。

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