斯曼

摘 ?要： 在小學(xué)英語閱讀教學(xué)中，學(xué)生在開闊眼界、積累詞匯方面不但要得到幫助，而且要強(qiáng)調(diào)學(xué)生核心素養(yǎng)的塑造，更好地與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的要求相適應(yīng)。因此，要對(duì)過去英語閱讀教學(xué)的方法進(jìn)行審視，采取積極措施和對(duì)策，進(jìn)行多方面的改進(jìn)和提高，促進(jìn)小學(xué)英語閱讀教學(xué)水平和效率的明顯提高。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);小學(xué)英語;閱讀教學(xué)

新一輪課堂教學(xué)改革的熱點(diǎn)和重點(diǎn)就是塑造的學(xué)生核心素養(yǎng)。英語的核心素養(yǎng)包括語言表達(dá)素養(yǎng)發(fā)展的各個(gè)領(lǐng)域。除了英語課程，也指向有利于學(xué)生社會(huì)發(fā)展適應(yīng)性和終身學(xué)習(xí)素養(yǎng)的塑造。針對(duì)當(dāng)前小學(xué)生英語閱讀課令人擔(dān)憂、急需改革創(chuàng)新的現(xiàn)狀，教師必須結(jié)合具體情況，從有利于學(xué)生英語核心素養(yǎng)的培養(yǎng)出發(fā)，對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方式進(jìn)行改革創(chuàng)新，讓閱讀課自主創(chuàng)新的能力不斷提高，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求的多樣化，推動(dòng)發(fā)展學(xué)生跨文化的交際能力。

一、強(qiáng)化閱讀教學(xué)提高思維品質(zhì)

小學(xué)生英語閱讀課重視學(xué)生思維質(zhì)量的提高，使他們的邏輯思維、批判性思維和創(chuàng)新能力得到提高，有助于學(xué)生對(duì)問題更好地分析和解決。一方面，正確引導(dǎo)學(xué)生注意分析閱讀文章的邏輯順序，對(duì)文章內(nèi)容的承上啟下進(jìn)行掌握，對(duì)英文文章更深入地理解，教給學(xué)生更好地分析英文文章的方法。另一方面，對(duì)哪些內(nèi)容需要改進(jìn)讓學(xué)生思考，并主動(dòng)發(fā)表自己的建議，尤其是要有勇氣表達(dá)不同的意見。

如Unit 8 Chinese new year 用英文介紹大家過年的方式。在課堂教學(xué)中，教師要求學(xué)生對(duì)教科書的教學(xué)內(nèi)容認(rèn)真閱讀，對(duì)其中有效和必須改進(jìn)的內(nèi)容進(jìn)行分析。如文章中有“We go to watch the fireworks at night”這一句，教師就可以讓學(xué)生對(duì)放煙花的行為進(jìn)行思考，發(fā)表自己對(duì)這種行為的看法。通過閱讀活動(dòng)，對(duì)學(xué)生的認(rèn)真思考和討論進(jìn)行鼓勵(lì)，有利于提高學(xué)生的思維質(zhì)量。

二、合理設(shè)計(jì)問題培育思維品質(zhì)

小學(xué)生英語閱讀課日常的重點(diǎn)任務(wù)就是塑造思維品質(zhì)。為達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的總體目標(biāo)，即培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。教師必須精心策劃閱讀課，掌握學(xué)生的邏輯思維規(guī)律和閱讀特點(diǎn)。問題是學(xué)生提出問題的驅(qū)動(dòng)因素，是學(xué)生增強(qiáng)邏輯思維能力，期待多方位思維發(fā)展的動(dòng)力。問題的有效設(shè)置，可以充分提高學(xué)生閱讀文章的主動(dòng)性，保證順利進(jìn)行閱讀課的活動(dòng)。因此，教師要對(duì)學(xué)生的這一特點(diǎn)充分利用，使閱讀課中設(shè)置的問題具有探索性學(xué)習(xí)價(jià)值，使學(xué)生思維品質(zhì)的塑造在思考和研究問題的全過程中。

比如“Do you like winter？”這一問題在課堂教學(xué)中，教師可對(duì)本課具體內(nèi)容進(jìn)行聯(lián)系，從提高學(xué)生的思維主動(dòng)性角度設(shè)置問題，學(xué)生在教師的帶領(lǐng)下進(jìn)行高效閱讀文章。問題：“The weather is cold in winter， how do you feel？ Tell me about the name of your favorite season and explain why？ For you， what activities will you do in your favorite season？ Please give a brief description.”

教師結(jié)合小學(xué)生的具體情況，根據(jù)英語教科書的設(shè)計(jì)，重構(gòu)閱讀文章的內(nèi)容，設(shè)立有效問題，為持續(xù)改進(jìn)自己的思維品質(zhì)奠定堅(jiān)實(shí)的根基。

三、創(chuàng)新教學(xué)進(jìn)程造就學(xué)習(xí)技能

學(xué)習(xí)能力的塑造早已成為課堂教學(xué)中各種知識(shí)和技能的日常重點(diǎn)任務(wù)，并推動(dòng)著課堂教學(xué)全過程的所有活動(dòng)。教師在小學(xué)生英語閱讀課上要堅(jiān)持不懈、堅(jiān)持創(chuàng)新，根據(jù)小學(xué)生的認(rèn)識(shí)水準(zhǔn)和思維特質(zhì)，摒棄傳統(tǒng)陳舊的教學(xué)觀念，緊緊圍繞學(xué)生核心素養(yǎng)提高的綜合目標(biāo)，對(duì)多彩多姿的課堂教學(xué)和閱讀活動(dòng)進(jìn)行設(shè)計(jì)，增強(qiáng)學(xué)生英語閱讀的參與度，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力。

如在學(xué)習(xí)Unit 5Helping our parents時(shí)，Story time部分由教師組織學(xué)生閱讀。首先，教師依據(jù)學(xué)生英語水平的不同，成立了協(xié)同閱讀文章小組，緊緊圍繞協(xié)作互助的目標(biāo)?！癛ead this part quickly with mutual help.”教師對(duì)小組的閱讀任務(wù)予以布置。隨后，教師視察課堂，發(fā)現(xiàn)合作學(xué)習(xí)閱讀文章有不足之處，“Please translate this sentence into Chinese.”教師正確引導(dǎo)默言的學(xué)生參加小組的文章閱讀。最后，教師搭建學(xué)生展示的服務(wù)平臺(tái)，激發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考，發(fā)展學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力。

四、重視閱讀教學(xué)中文化意識(shí)滲透

小學(xué)生英語閱讀課強(qiáng)調(diào)滲透英語文化，對(duì)學(xué)生的文化觀念予以提升，使他們正確對(duì)待東西方文化的差異，增強(qiáng)認(rèn)同感和家國感情。一方面，選擇相關(guān)的閱讀文章內(nèi)容，為學(xué)生擇選包含英語文化的有趣的閱讀文章，使學(xué)生的閱讀水平得到提高，同時(shí)使他們對(duì)英國文化有更多了解。另一方面，在閱讀文章時(shí)，要正確引導(dǎo)學(xué)生分析中外語言表達(dá)的差異，適當(dāng)運(yùn)用文化知識(shí)。既要重視對(duì)英語文化的尊重，又要堅(jiān)定不移地有文化自信。

如Unit 6 An interesting country對(duì)一些國家的名勝古跡予以介紹。為了促進(jìn)學(xué)生更好地理解一些國家的文化，教師在課堂教學(xué)中注重選擇與我國、英國、美國等國家風(fēng)景名勝區(qū)相關(guān)的閱讀材料讓學(xué)生閱讀。比如在中國，我們可以找到長城;在美國，我們可以找到黃石國家公園;在英國，我們可以找到巨石陣等。

通過閱讀文章，學(xué)生們可以了解到，每個(gè)國家都有一些風(fēng)景名勝，我國是歷史悠久、名勝眾多的國家，有Temple of Heaven Park， Summer Palace， Bird's Nest， Badaling Ancient Great Wall等。閱讀文章，學(xué)生們感受了我國濃厚的文化內(nèi)涵，增強(qiáng)了自身的文化自信。

總的來說，在英語閱讀課上，教師要以學(xué)科素養(yǎng)為中心，不斷探索和總結(jié)，拓展學(xué)生的英語思維素質(zhì)，全面提高學(xué)生的閱讀水平。

參考文獻(xiàn)：

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