基于核心素養(yǎng)下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的思考與探究

趙振娟

摘 要：新課標(biāo)視角下，數(shù)學(xué)教育的全面改革切入點(diǎn)聚焦于核心素養(yǎng)教育。教師在數(shù)學(xué)教育改革中，受益頗多，顯著提升了教學(xué)效果。當(dāng)然也有一些教師與學(xué)生存在效率、觀念層面的問(wèn)題，并沒(méi)有有效推進(jìn)核心素養(yǎng)教育落實(shí)，也沒(méi)有帶動(dòng)數(shù)學(xué)教育創(chuàng)新。為此將以核心素養(yǎng)為根據(jù)，探討小學(xué)數(shù)學(xué)教育思路和方法，在提高教育有效性的同時(shí)，為更多數(shù)學(xué)教師指明方向。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)思路;研究

在科學(xué)化、現(xiàn)代化理念全面推廣中，數(shù)學(xué)教育培養(yǎng)目標(biāo)發(fā)生變化。教師如今的工作不再局限于傳授知識(shí)，而且要讓學(xué)生掌握數(shù)學(xué)技能，同時(shí)也要關(guān)注學(xué)生的核心素養(yǎng)、素質(zhì)能力的培養(yǎng)。眾所周知，小學(xué)生可塑性很強(qiáng)。教師需要充分利用小學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生的核心素質(zhì)，獲得更好的教學(xué)效果。

一、數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)

眾所周知，數(shù)學(xué)是一門復(fù)雜化、系統(tǒng)化的知識(shí)，并非簡(jiǎn)單的數(shù)字和圖形分析，而是集合了總結(jié)規(guī)律、計(jì)算問(wèn)題、分析問(wèn)題、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的學(xué)科。數(shù)學(xué)教育考查的是學(xué)生邏輯思維、抽象理解、分析計(jì)算與嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度[1]。因?yàn)楸容^復(fù)雜，所以數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)要求比較高。教師必須重視核心素養(yǎng)培養(yǎng)。所謂的核心素養(yǎng)說(shuō)的是，數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)中，充分使用數(shù)學(xué)理論、思維方式、基本方法觀察分析和研究。數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)能夠讓學(xué)生形成終身學(xué)習(xí)意識(shí)，對(duì)學(xué)生順利融入社會(huì)有明顯幫助。數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)包括：數(shù)學(xué)抽象、邏輯推理、數(shù)學(xué)建模、直觀想象、數(shù)學(xué)運(yùn)算、數(shù)據(jù)分析。

二、核心素養(yǎng)教育視角下小學(xué)數(shù)學(xué)提高教學(xué)效率的方法

新時(shí)期教育視角下，教師需要探索有效的教學(xué)思路。提高小學(xué)數(shù)學(xué)教育效率，關(guān)系到學(xué)生最后的素質(zhì)建設(shè)水平，包括學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)掌握能力。當(dāng)前很多數(shù)學(xué)教師的教學(xué)效果不理想，和教師所用的教學(xué)方式有關(guān)。數(shù)學(xué)教師教學(xué)效率有問(wèn)題，需做好教學(xué)改革，進(jìn)而提高教學(xué)效率[2]。

（一）發(fā)揮教材基礎(chǔ)作用，理解核心素養(yǎng)教育問(wèn)題

在新課改的推進(jìn)中，如今小學(xué)數(shù)學(xué)教材內(nèi)容發(fā)生了翻天覆地的變化。教師要予以教學(xué)實(shí)效性更高關(guān)注，保障學(xué)生能夠?qū)W習(xí)到知識(shí)和內(nèi)容。教師需要走進(jìn)教材，做好教材解讀，充分把握教材內(nèi)涵。教師應(yīng)吃透教材理念，做好教學(xué)觀念轉(zhuǎn)變[3]。新課改視角下，學(xué)生才是課堂主人公。教師需要將課堂時(shí)間還給學(xué)生，讓學(xué)生能夠充分發(fā)揮自己的學(xué)習(xí)能動(dòng)性、積極性，教師應(yīng)做好指導(dǎo)。核心素養(yǎng)視角下的小學(xué)數(shù)學(xué)教育，關(guān)鍵點(diǎn)是教師應(yīng)變革教育理念。教師還要?jiǎng)?chuàng)新使用教材，發(fā)揮教材應(yīng)有的作用。過(guò)去數(shù)學(xué)教師講解知識(shí)的時(shí)候，只考慮表面內(nèi)容，如講解圓的時(shí)候，教師只是告訴學(xué)生圓周率的數(shù)據(jù)，并讓學(xué)生背誦。其實(shí)講解圓的時(shí)候，教師完全可以引出祖沖之在圓周率方面的成就，培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感。核心素養(yǎng)教育視角下，教師應(yīng)同時(shí)兼顧課本知識(shí)與生活內(nèi)容，發(fā)散思維。靈活使用知識(shí)，解決生活中遇到的各種問(wèn)題，提高學(xué)生問(wèn)題解決

能力。

（二）理論和實(shí)際結(jié)合教學(xué)，提高學(xué)生知識(shí)理解能力

過(guò)去教學(xué)的時(shí)候，教師往往直接將知識(shí)告訴給學(xué)生，學(xué)生學(xué)會(huì)理論以后，教師布置大量練習(xí)題讓學(xué)生計(jì)算?？此票容^系統(tǒng)化的學(xué)習(xí)方式，卻有許多問(wèn)題需要處理。學(xué)生掌握的知識(shí)只夠應(yīng)用在解題上，并不能做到理論和實(shí)踐充分結(jié)合。運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題需要循序漸進(jìn)地累積。為提升課堂教學(xué)效果，教師需要從理論出發(fā)，探索生活情境，讓學(xué)生使用生活經(jīng)驗(yàn)解決學(xué)習(xí)中遇到的各種問(wèn)題。教師教學(xué)需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)生活情境，讓學(xué)生意識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)和生活有密切的聯(lián)系。比如，在數(shù)學(xué)教育中，經(jīng)常會(huì)遇到各種相遇問(wèn)題、一邊放水一邊加水的問(wèn)題。學(xué)生對(duì)這類問(wèn)題感到莫名其妙，此時(shí)教師就可以組織學(xué)生運(yùn)用趣味實(shí)踐，如教師和學(xué)生扮演相遇

者，或教師準(zhǔn)備小碗和一把沙子，教師往小碗里裝砂子，另外一名同學(xué)將碗里的砂子用勺子掏出去。趣味學(xué)習(xí)過(guò)程帶給學(xué)生不一樣的學(xué)習(xí)感受，極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。學(xué)生掌握了適合自己的學(xué)習(xí)方法，明白了如果遇到不理解的問(wèn)題，創(chuàng)設(shè)情境能很直觀輕松地解題。

（三）使用靈活教學(xué)手段，提升課堂教育效果

為提升課堂教育效果，教師需要選擇靈活的教學(xué)手段。對(duì)于不同教學(xué)內(nèi)容，教師使用相對(duì)應(yīng)的教學(xué)模式才能獲得更好的教學(xué)效果，提高教學(xué)效率。比如，圓柱和圓錐知識(shí)點(diǎn)的講解中，教師使用多媒體技術(shù)展示圓柱和圓錐的變化是非常好的方法。學(xué)生直觀地看到了圓柱原來(lái)是一個(gè)長(zhǎng)方形加上兩個(gè)圓形組成的，圓錐原來(lái)是一個(gè)扇形加一個(gè)圓形組成的。學(xué)習(xí)圖形的運(yùn)動(dòng)知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，動(dòng)手實(shí)踐是非常好的方法，教師組織學(xué)生挪動(dòng)一下椅子、書本，學(xué)生就能理解知識(shí)。

從本文敘述可以了解到，核心素養(yǎng)教育需要以學(xué)生情況為參考點(diǎn)。數(shù)學(xué)教育本身比較復(fù)雜，教師不能使用單調(diào)的教學(xué)方法。教師需要充分了解學(xué)生的情況，做好總結(jié)和實(shí)踐探索，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)知識(shí)，才能將學(xué)生培養(yǎng)成高素質(zhì)的新時(shí)期人才，為社會(huì)做貢獻(xiàn)。

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