淺論作為教育懲戒方式的批評(píng)

周銳

摘 要：批評(píng)一直以來(lái)就是對(duì)違規(guī)違紀(jì)學(xué)生進(jìn)行教育的一種重要方式。在2021年3月1日起正式施行的《中小學(xué)教育懲戒規(guī)則（試行）》中，批評(píng)被列為對(duì)違反校規(guī)校紀(jì)的學(xué)生進(jìn)行教育懲戒的方式之一。教師在教育實(shí)踐中把握好批評(píng)的尺度、掌握好批評(píng)的藝術(shù)，能夠有效幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)與改正錯(cuò)誤。

關(guān)鍵詞：教育懲戒;批評(píng);尺度;藝術(shù)

批評(píng)一直以來(lái)就是對(duì)違規(guī)違紀(jì)學(xué)生進(jìn)行教育的一種方式。在2021年3月1日起正式施行的《中小學(xué)教育懲戒規(guī)則（試行）》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《懲戒規(guī)則》）中，批評(píng)被列為對(duì)違反校規(guī)校紀(jì)的學(xué)生進(jìn)行教育懲戒的方式之一。“教師在課堂教學(xué)、日常管理中，對(duì)違規(guī)違紀(jì)情節(jié)較為輕微的學(xué)生，可以當(dāng)場(chǎng)實(shí)施點(diǎn)名批評(píng)?！背它c(diǎn)名批評(píng)，《懲戒規(guī)則》中所列出的批評(píng)教育、課后教導(dǎo)、訓(xùn)導(dǎo)等教育方式在廣義上也屬于批評(píng)范疇?？梢哉f(shuō)，《懲戒規(guī)則》更加明確地賦予了教師對(duì)違規(guī)違紀(jì)學(xué)生的批評(píng)權(quán)。但是必須指出，教師在教育實(shí)踐中必須把握好批評(píng)的尺度、掌握好批評(píng)的藝術(shù)，這樣才能夠有效地幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)與改正錯(cuò)誤。

一、把握批評(píng)的尺度

教師在對(duì)違規(guī)違紀(jì)學(xué)生進(jìn)行批評(píng)時(shí)，必須準(zhǔn)確把握批評(píng)尺度。尺度指分寸及規(guī)定的限度。《懲戒規(guī)則》中規(guī)定，教師在課堂教學(xué)、日常管理中，對(duì)違規(guī)違紀(jì)情節(jié)較為輕微的學(xué)生可以實(shí)施點(diǎn)名批評(píng)、課后教導(dǎo);對(duì)違規(guī)違紀(jì)情節(jié)較重或者經(jīng)當(dāng)場(chǎng)教育懲戒拒不改正的學(xué)生，可由學(xué)校德育工作負(fù)責(zé)人予以訓(xùn)導(dǎo)。點(diǎn)名批評(píng)、課后教導(dǎo)和訓(xùn)導(dǎo)分別適用于違規(guī)違紀(jì)情節(jié)嚴(yán)重程度明顯不一樣的學(xué)生，其嚴(yán)厲程度也應(yīng)該表現(xiàn)出明顯區(qū)別。因此，教師在對(duì)違規(guī)違紀(jì)情節(jié)較為輕微的學(xué)生進(jìn)行批評(píng)教育時(shí)，切忌將一般的點(diǎn)名批評(píng)變成訓(xùn)導(dǎo)，更不能出現(xiàn)諷刺、辱罵學(xué)生等不當(dāng)行為?！稇徒湟?guī)則》也明確規(guī)定，教師在教育教學(xué)管理、實(shí)施教育懲戒過(guò)程中，不得“辱罵或者以歧視性、侮辱性的語(yǔ)言侵犯學(xué)生人格尊嚴(yán)”。教師在批評(píng)違規(guī)違紀(jì)學(xué)生時(shí)，應(yīng)只針對(duì)其錯(cuò)誤行為進(jìn)行批評(píng)教育，從而促使學(xué)生引以為戒、認(rèn)識(shí)和改正所犯錯(cuò)誤。

二、掌握批評(píng)的藝術(shù)

在對(duì)違規(guī)違紀(jì)學(xué)生進(jìn)行批評(píng)教育時(shí)，除了準(zhǔn)確把握批評(píng)的尺度外，教師也應(yīng)注意掌握批評(píng)的藝術(shù)。

首先，批評(píng)時(shí)要保護(hù)學(xué)生的自尊心。對(duì)違規(guī)違紀(jì)的學(xué)生進(jìn)行批評(píng)教育時(shí)，教師要充分顧及學(xué)生的自尊心。對(duì)于自尊心較強(qiáng)的學(xué)生，尤其要注意這一點(diǎn)。對(duì)于違規(guī)違紀(jì)情節(jié)非常輕微的，教師可以先指出錯(cuò)誤的行為，作出不點(diǎn)名批評(píng)。如果提醒效果不佳，或者確實(shí)需要點(diǎn)名批評(píng)的，教師在批評(píng)時(shí)應(yīng)注意語(yǔ)氣，避免當(dāng)眾呵斥。另外，如前文所述，批評(píng)只應(yīng)針對(duì)錯(cuò)誤本身，不能因?yàn)橐淮五e(cuò)誤對(duì)學(xué)生進(jìn)行全盤(pán)否定。當(dāng)眾呵斥式與全盤(pán)否定式的批評(píng)非常容易傷害學(xué)生的自尊心，很可能引起被批評(píng)學(xué)生強(qiáng)烈的抵觸情緒，從而大大削弱批評(píng)的效果，甚至可能會(huì)讓學(xué)生所犯錯(cuò)誤出現(xiàn)升級(jí)。在教師對(duì)違規(guī)違紀(jì)學(xué)生進(jìn)行課后教導(dǎo)時(shí)，除了針對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤行為進(jìn)行批評(píng)外，教師也可對(duì)學(xué)生其他好的表現(xiàn)或進(jìn)步予以肯定。

其次，批評(píng)時(shí)應(yīng)注意語(yǔ)言技巧。對(duì)違規(guī)違紀(jì)的學(xué)生進(jìn)行批評(píng)時(shí)，教師所運(yùn)用的語(yǔ)言和教師的其他教育教學(xué)語(yǔ)言一樣，都應(yīng)該體現(xiàn)教師的職業(yè)素養(yǎng)。教師在批評(píng)學(xué)生時(shí)必須做到用語(yǔ)文明，對(duì)學(xué)生的批評(píng)教育要符合教師職業(yè)道德的要求。在不同的場(chǎng)合，對(duì)不同的學(xué)生，針對(duì)情節(jié)不同的違規(guī)違紀(jì)，教師批評(píng)學(xué)生時(shí)使用的語(yǔ)言要體現(xiàn)出差異性。在課堂上，對(duì)于違反課堂紀(jì)律、甚至擾亂課堂秩序的學(xué)生，教師應(yīng)該直言不諱地指出問(wèn)題，明確要求并責(zé)令其改正，但語(yǔ)氣要盡量平和。課后對(duì)違規(guī)違紀(jì)的學(xué)生進(jìn)行教導(dǎo)時(shí)，教師應(yīng)該盡量做到循循善誘，引起學(xué)生的反思，從而讓學(xué)生自己認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤并改正。批評(píng)的語(yǔ)言是一門(mén)藝術(shù)，這需要教師在日常的教育教學(xué)活動(dòng)中進(jìn)行千錘百煉。

最后，批評(píng)時(shí)應(yīng)傾聽(tīng)學(xué)生的申辯?！稇徒湟?guī)則》規(guī)定，學(xué)校擬對(duì)學(xué)生實(shí)施嚴(yán)重教育懲戒和紀(jì)律處分的，應(yīng)當(dāng)聽(tīng)取學(xué)生的陳述和申辯。其實(shí)，教師在對(duì)違規(guī)違紀(jì)學(xué)生進(jìn)行批評(píng)教育時(shí)，都應(yīng)盡量?jī)A聽(tīng)學(xué)生的申辯。特別是任課教師對(duì)違規(guī)違紀(jì)學(xué)生進(jìn)行課后教導(dǎo)，以及學(xué)校德育工作負(fù)責(zé)人訓(xùn)導(dǎo)時(shí)，由于時(shí)間較為充裕，更應(yīng)該主動(dòng)傾聽(tīng)學(xué)生的陳述。違規(guī)違紀(jì)學(xué)生的陳述與申辯，一方面體現(xiàn)了師生之間平等的關(guān)系，可以幫助教師全方位、多角度地審視學(xué)生的違紀(jì)行為，另一方面也是學(xué)生對(duì)所犯錯(cuò)誤進(jìn)行自我認(rèn)識(shí)的過(guò)程。在暢所欲言后，違規(guī)違紀(jì)的學(xué)生往往更能夠認(rèn)識(shí)到自身錯(cuò)誤，也更容易接受教師的批評(píng)。因此教師在批評(píng)教育學(xué)生時(shí)，應(yīng)適時(shí)地給予其申辯的機(jī)會(huì)。

批評(píng)不是教育的目的，批評(píng)只是教育學(xué)生的一種方式。和其他教育懲戒方式一樣，對(duì)違規(guī)違紀(jì)學(xué)生進(jìn)行批評(píng)教育，是為了促使學(xué)生引以為戒、認(rèn)識(shí)與改正錯(cuò)誤，其目的恰恰是為了保護(hù)學(xué)生的合法權(quán)益，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)與全面發(fā)展。作為教師，我們?cè)谂u(píng)學(xué)生時(shí)，應(yīng)該懷有一顆仁愛(ài)之心。