陳紅

摘 要：伴隨著新課程的不斷發(fā)展，初中英語(yǔ)也不斷推陳出新，優(yōu)化教學(xué)。中考中的英語(yǔ)聽(tīng)力人機(jī)對(duì)話考試，將英語(yǔ)聽(tīng)力和口語(yǔ)結(jié)合起來(lái)，學(xué)生需要掌握英語(yǔ)口語(yǔ)和聽(tīng)力兩方面知識(shí)內(nèi)容，才可得到這部分的30分。但目前初中英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)現(xiàn)狀并不理想，對(duì)初中英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)存在的問(wèn)題及對(duì)策進(jìn)行分析，為更好地開(kāi)展初中英語(yǔ)教學(xué)奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：人機(jī)對(duì)話;初中英語(yǔ);語(yǔ)音;教學(xué);策略

人機(jī)對(duì)話對(duì)初中英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)的要求更嚴(yán)格，初中英語(yǔ)教師在日常教學(xué)中就要注重對(duì)學(xué)生聽(tīng)力和口語(yǔ)的教育，在潛移默化中真正提高學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力。教學(xué)中要增加聽(tīng)力教學(xué)力度，采取雙語(yǔ)教學(xué)方式，讓學(xué)生適應(yīng)語(yǔ)境，更自然地理解英語(yǔ)知識(shí)。

一、關(guān)于人機(jī)對(duì)話

傳統(tǒng)的初中英語(yǔ)測(cè)試以筆試為主，輔之以少量聽(tīng)力，這種測(cè)試方式制約了學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力的培養(yǎng)。伴隨著新課改的持續(xù)推進(jìn)，大眾越來(lái)越重視對(duì)學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力的培養(yǎng)和評(píng)價(jià)[1]。2010年，浙江省最先開(kāi)始英語(yǔ)聽(tīng)力、口語(yǔ)合并的自動(dòng)化考試，稱為“人機(jī)對(duì)話”[2]。人機(jī)對(duì)話在計(jì)算機(jī)輔助下，以英語(yǔ)智能考試系統(tǒng)自動(dòng)評(píng)估學(xué)生成績(jī)，受到教師和學(xué)生的重視，可使學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中養(yǎng)成聽(tīng)說(shuō)、朗讀的良好習(xí)慣。

二、初中英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)現(xiàn)狀

1.教學(xué)缺乏目的性

初中生學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)，只注重詞匯量及閱讀積累，但其基礎(chǔ)較薄弱，詞匯量?jī)?chǔ)備不足，且日常生活中幾乎用不到英語(yǔ)。英語(yǔ)聽(tīng)力對(duì)一些初中學(xué)生而言是一項(xiàng)新內(nèi)容，課堂上聽(tīng)到長(zhǎng)句、難句，無(wú)法掌握其含義[3]。故教師在聽(tīng)力教學(xué)中注重將原文翻譯為中文，便于學(xué)生理解，完成教學(xué)任務(wù)，但這一方式無(wú)法有效提高學(xué)生的聽(tīng)力水平。此外，一些教師開(kāi)展聽(tīng)力教學(xué)只是播放聽(tīng)力材料，學(xué)生完成習(xí)題后公布答案，未針對(duì)錄音內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。

2.學(xué)生自身聽(tīng)力障礙

大部分初中生缺乏英語(yǔ)語(yǔ)境，英語(yǔ)聽(tīng)力本身就是薄弱環(huán)節(jié)，再加上部分學(xué)生心理素質(zhì)較差，有一處聽(tīng)不懂，就產(chǎn)生厭煩情緒，對(duì)聽(tīng)力有較大壓力，產(chǎn)生焦慮、緊張等情緒，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法發(fā)揮自身實(shí)際水平，形成惡性循環(huán)。學(xué)生口語(yǔ)和聽(tīng)力水平有直接關(guān)系，部分學(xué)生英語(yǔ)發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)，自然無(wú)法全部理解聽(tīng)力內(nèi)容。初中生詞匯量相對(duì)較少，也影響其對(duì)聽(tīng)力材料的理解。

三、提高初中英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)質(zhì)量的方法

1.營(yíng)造聽(tīng)力氛圍，幫助學(xué)生突破心理障礙

教師在教學(xué)中可以為學(xué)生營(yíng)造輕松快樂(lè)的聽(tīng)力氛圍，讓學(xué)生無(wú)壓力地投入學(xué)習(xí)，打破心理障礙。對(duì)剛接觸聽(tīng)力的學(xué)生，教師可以讓其從簡(jiǎn)單的聽(tīng)力訓(xùn)練開(kāi)始，不要對(duì)聽(tīng)力有壓力，憑借自己的知識(shí)，去猜想、聯(lián)想。學(xué)生有對(duì)應(yīng)基礎(chǔ)后再以英語(yǔ)教學(xué)方式，刺激學(xué)生對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言的熟悉，讓學(xué)生習(xí)慣于聽(tīng)英語(yǔ)。

2.以多種模式集中學(xué)生注意力

英語(yǔ)聽(tīng)力本身較枯燥，學(xué)生課堂上可能出現(xiàn)開(kāi)小差的情況，教師要采取合適方式引導(dǎo)學(xué)生集中注意力。例如，教師可播放純英文的短視頻，展示美國(guó)文化、習(xí)俗、風(fēng)景等，幫助學(xué)生開(kāi)闊眼界，吸引學(xué)生眼球。也可以組織“英語(yǔ)辯論賽”“英語(yǔ)歌唱比賽”“美劇欣賞”等，用更多英語(yǔ)的片段，讓學(xué)生集中注意力，投入英語(yǔ)語(yǔ)境，釋放壓力，在純正的美式英語(yǔ)中訓(xùn)練聽(tīng)力，多角度地提高學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)水平。

3.選擇合適材料開(kāi)展聽(tīng)力訓(xùn)練

英語(yǔ)聽(tīng)力訓(xùn)練可分為泛聽(tīng)和精聽(tīng)，教學(xué)應(yīng)以精聽(tīng)為主，利用45分鐘充分提高教學(xué)效果?？梢越Y(jié)合學(xué)生以往聽(tīng)力測(cè)試的實(shí)際狀況，針對(duì)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，為其設(shè)定不同難度的聽(tīng)力材料，并針對(duì)課堂情況去除此類材料中和課程內(nèi)容聯(lián)系不緊密的內(nèi)容，適當(dāng)刪減、調(diào)整內(nèi)容。課堂上讓學(xué)生對(duì)此類聽(tīng)力材料反復(fù)研究，確保學(xué)習(xí)水平不同的學(xué)生在課堂上都能有所收獲，提升學(xué)生捕捉信息、挖掘關(guān)鍵詞、闡述材料大意的能力。在課下則可以引導(dǎo)學(xué)生自己尋找感興趣的美國(guó)電影、書(shū)籍等，自己閱讀，進(jìn)行泛聽(tīng)，一步步養(yǎng)成正確的聽(tīng)力習(xí)慣。

英語(yǔ)聽(tīng)力的訓(xùn)練是一個(gè)長(zhǎng)期過(guò)程，教學(xué)中教師要注重發(fā)揮自身的引導(dǎo)性作用，讓學(xué)生循序漸進(jìn)地接觸聽(tīng)力內(nèi)容，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與聽(tīng)力訓(xùn)練的積極性，并鼓勵(lì)學(xué)生在課下積極閱讀，養(yǎng)成良好的聽(tīng)力習(xí)慣，讓學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)自身在英語(yǔ)聽(tīng)力中的不足，彌補(bǔ)聽(tīng)力學(xué)習(xí)的不足，全面提高初中生英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的綜合水平。

綜上所述，人機(jī)對(duì)話背景下的初中英語(yǔ)教學(xué)必須重視對(duì)學(xué)生聽(tīng)力習(xí)慣的培養(yǎng)，將聽(tīng)說(shuō)的教學(xué)融入日常英語(yǔ)課堂中。針對(duì)目前初中英語(yǔ)教學(xué)中出現(xiàn)的教學(xué)缺乏目的性、學(xué)生自身聽(tīng)力障礙等問(wèn)題，提出營(yíng)造聽(tīng)力氛圍，幫助學(xué)生突破心理障礙;以多種模式集中學(xué)生注意力;選擇合適材料開(kāi)展聽(tīng)力訓(xùn)練等多種方式，切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量及效率，也為初中英語(yǔ)更好地開(kāi)展教學(xué)發(fā)揮現(xiàn)實(shí)意義。

參考文獻(xiàn)：

[1]涂閨琴.人機(jī)對(duì)話背景下的語(yǔ)音教學(xué)研究：七年級(jí)語(yǔ)音教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)探析[J].新課程導(dǎo)學(xué)，2020（30）：74-75.

[2]劉桂蓉，陳勤苗.指向素養(yǎng) 科學(xué)應(yīng)對(duì) 順勢(shì)而為：人機(jī)對(duì)話測(cè)試背景下寧波市初中英語(yǔ)教學(xué)的變化與啟示[J].教學(xué)月刊·中學(xué)版（教學(xué)參考），2018（9）：55-57.

[3]陳秀利.An army travels on its belly：寫(xiě)在人機(jī)對(duì)話走進(jìn)寧波中考前[J].考試與評(píng)價(jià)，2016（6）：72-73.