李妍緣 趙東輝 孫小芳

摘? 要：隨著新一代信息技術(shù)與制造技術(shù)的融合，國家計(jì)劃將傳統(tǒng)企業(yè)改造為數(shù)字化、信息化、智能化企業(yè)，培養(yǎng)適應(yīng)智能制造發(fā)展的創(chuàng)新型、技術(shù)型、技能型人才，它已成為時(shí)代賦予高職院校的發(fā)展新戰(zhàn)略。文章以鄭州電力高等專科學(xué)校智能制造類專業(yè)課程建設(shè)為例，探究采用“智能+網(wǎng)絡(luò)+安全”的課程體系建設(shè)思路，構(gòu)建新型的模塊化課程體系。

關(guān)鍵詞：智能制造;人才培養(yǎng)模式改革;課程體系模塊化

中圖分類號(hào)：G640? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ? ? ?文章編號(hào)：2096-000X（2021）23-0084-05

Abstract： With the integration of new generation information technology and manufacturing technology， the state plans to transform traditional enterprises into digital， informational and intelligent ones， and to train innovative， technological and skilled talents to adapt to the development of intelligent manufacturing， it has become a strategic proposition given to higher vocational colleges by The Times. Taking the course construction of Zhengzhou Electric Power Vocational School as an example， this paper explores the idea of "intelligence + network + security" course system construction， and constructs a new modular course system.

Keywords： intelligent manufacturing; reform of personnel training mode; modularization of curriculum system

“中國制造2025”的核心是智能制造。推進(jìn)智能制造業(yè)是全球產(chǎn)業(yè)發(fā)展的必由之路，也是我國制造業(yè)轉(zhuǎn)型升級的主要方向。根據(jù)制造業(yè)的發(fā)展趨勢，國家制定了一系列智能制造業(yè)發(fā)展規(guī)劃，教育部還提出了制造業(yè)發(fā)展的人才培養(yǎng)和提升規(guī)劃。因此，隨著新一代信息技術(shù)與制造技術(shù)的融合，國家計(jì)劃將傳統(tǒng)企業(yè)轉(zhuǎn)變?yōu)閿?shù)字化、信息化和智能化的企業(yè)，培養(yǎng)與智能制造發(fā)展相適應(yīng)的創(chuàng)新型、技術(shù)技能型人才，這已成為時(shí)代賦予高職院校發(fā)展的新戰(zhàn)略。本文以鄭州電力高等專科學(xué)校智能制造類專業(yè)課程體系建設(shè)為例，構(gòu)建基于“智能+網(wǎng)絡(luò)+安全”理念的模塊化課程體系。

一、專業(yè)課程體系模塊化建設(shè)意義

（一）智能制造類專業(yè)人才培養(yǎng)模式進(jìn)行探索與改革

著眼于智能制造類專業(yè)人才培養(yǎng)模式，對其進(jìn)行探索與改革，以河南省裝備制造企業(yè)為依托，以校企合作共贏為切入點(diǎn)，以“教、學(xué)、做、知識(shí)、技能、素質(zhì)”六位一體的教學(xué)方法為發(fā)力點(diǎn)，積極開展教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的創(chuàng)新與建設(shè)，建設(shè)一支“專兼職結(jié)合、動(dòng)態(tài)結(jié)合、團(tuán)隊(duì)合作”的師資隊(duì)伍，把高職院校智能制造建設(shè)成為合格的高素質(zhì)技術(shù)人才優(yōu)勢專業(yè)。

（二）以改革人才培養(yǎng)模式為核心

學(xué)校以人才培養(yǎng)模式的改革與創(chuàng)新為核心，以課程體系和教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化為重點(diǎn)，實(shí)施專業(yè)基礎(chǔ)平臺(tái)的通用化，教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)和教學(xué)方法的理論與實(shí)踐相結(jié)合。更加注重了與制造業(yè)結(jié)構(gòu)、職業(yè)崗位和職業(yè)資格證書的對接，增強(qiáng)了對學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力和繼續(xù)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

二、智能制造專業(yè)課程體系模塊化定位

（一）智能制造專業(yè)建設(shè)基本情況

我校電氣工程學(xué)院開設(shè)有制造大類的5個(gè)專業(yè)。目前，我校正在全面進(jìn)行《悉尼協(xié)議》范式專業(yè)建設(shè)，建立了以機(jī)電一體化技術(shù)、發(fā)電廠及電力系統(tǒng)、電廠熱能動(dòng)力裝置三個(gè)專業(yè)為第一批重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)。

近三年以來，學(xué)院的4個(gè)專業(yè)第一志愿報(bào)考率均達(dá)到110%以上，新生報(bào)到率90%以上;畢業(yè)生的職業(yè)資格獲取率達(dá)到98%以上;畢業(yè)生就業(yè)率均在97%以上。畢業(yè)生以“技術(shù)過硬、吃苦耐勞、實(shí)踐能力強(qiáng)、團(tuán)隊(duì)意識(shí)強(qiáng)”而聞名中原地區(qū)。據(jù)麥可思數(shù)據(jù)分析，畢業(yè)生待遇可觀，發(fā)展前景良好，專業(yè)和工作滿意度達(dá)80%。良好的社會(huì)聲譽(yù)和較高的就業(yè)率為我院吸引了大批優(yōu)質(zhì)生源，考生錄取分?jǐn)?shù)逐年提高。招生規(guī)模逐年擴(kuò)大，第一志愿報(bào)名率、新生入學(xué)率逐年提高。

專業(yè)是以“基礎(chǔ)強(qiáng)化，讀訓(xùn)交替，素質(zhì)遞進(jìn)”為培養(yǎng)步驟：

第一學(xué)年，60%為理論文化課時(shí)，40%為機(jī)電基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)課時(shí)（校內(nèi)實(shí)訓(xùn)），針對專業(yè)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)能力薄弱的特點(diǎn)，以基礎(chǔ)知識(shí)和基礎(chǔ)能力為學(xué)習(xí)主要目的，實(shí)行“基礎(chǔ)強(qiáng)化”過程。

第二學(xué)年，50%為專業(yè)基礎(chǔ)課時(shí)，50%為相關(guān)技能訓(xùn)練（包括理實(shí)一體化課程）。

第三學(xué)年，20%為專業(yè)課時(shí)，80%為相關(guān)技能訓(xùn)練和頂崗實(shí)習(xí)，各項(xiàng)專業(yè)素質(zhì)不斷提高，適應(yīng)工作崗位要求（見表1）。

（二）專業(yè)人才培養(yǎng)定位

面向全國，以智能制造產(chǎn)業(yè)鏈為中心，以機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)為核心，以數(shù)控技術(shù)、電氣自動(dòng)化技術(shù)、機(jī)械制造及其自動(dòng)化、工業(yè)機(jī)器人等為重點(diǎn)的區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展。通過人才培養(yǎng)機(jī)制創(chuàng)新、課程體系優(yōu)化、師資隊(duì)伍建設(shè)、培養(yǎng)條件改善和國際合作，人才培養(yǎng)已經(jīng)完成了高素質(zhì)、產(chǎn)學(xué)研緊密結(jié)合、社會(huì)服務(wù)能力強(qiáng)的國際先進(jìn)智能制造專業(yè)群，形成了“雙元合作、協(xié)同教育”的人才培養(yǎng)機(jī)制，建立了國內(nèi)領(lǐng)先的全生命周期智能化制造實(shí)習(xí)基地，弘揚(yáng)了面向先進(jìn)制造業(yè)的“人才精神”，培養(yǎng)了品德高尚、技術(shù)精湛的智能化制造復(fù)合型人才。