“立德樹人”視域下高職院校健美操教學(xué)探析

楊璠

1 高職院校開設(shè)健美操課程的作用

健美操是一項(xiàng)身體與藝術(shù)相結(jié)合的有氧運(yùn)動(dòng)，它是健身、健美、娛樂綜合的一項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng)，它是通過自我的訓(xùn)練、追求身體和藝術(shù)的全面協(xié)調(diào)的一項(xiàng)運(yùn)動(dòng)。健美操這一項(xiàng)運(yùn)動(dòng)，它一直是在音樂伴奏下而進(jìn)行的，讓運(yùn)動(dòng)者在歡快的音樂下通過身體的肢體運(yùn)動(dòng)以達(dá)到快樂健身的目的。在高等職業(yè)院校中開設(shè)健美操這一課程，不僅能發(fā)揮健美操本身的健美健身效果，使學(xué)生保持一個(gè)正確的體態(tài)，塑造良好的形體形象，還能讓學(xué)生在音樂中陶冶情操。同時(shí)健美操本身富有動(dòng)感和具有較高的鍛煉健美價(jià)值，讓其深受學(xué)生們的喜愛，培養(yǎng)學(xué)生終身體育觀。如果將立德樹人教育觀念融入到健美操當(dāng)中，不僅能夠改變傳統(tǒng)體育程序化、單一化的教學(xué)模式，還能夠豐富課程的形式和內(nèi)容，從而激發(fā)學(xué)生的潛力以及對(duì)健美操體育的熱愛，更能夠更好地迎合教育發(fā)展要求，幫助學(xué)生樹立正確的三觀，有利于人才培養(yǎng)。

2 “立德樹人”理念下健美操教學(xué)沒有達(dá)到預(yù)期的效果

2.1 傳統(tǒng)理念教學(xué)方式，課程任務(wù)完成效果不佳

在進(jìn)行健美操教學(xué)時(shí)，健美操教師教學(xué)一般采用技術(shù)型掌握教學(xué)。通常情況下，如果需要對(duì)技能教師進(jìn)行評(píng)價(jià)，往往只看教師是否具備較高的運(yùn)動(dòng)技能水平，從而在某些程度上忽視了對(duì)教師的綜合素質(zhì)的重視。如果將體育教師是否擁有好的運(yùn)動(dòng)技能定位成教師的職業(yè)開端，甚至對(duì)健美操的實(shí)踐教學(xué)看作為主要的教學(xué)方式，從而重視技能教學(xué)，忽視學(xué)生的思想教育和德育培養(yǎng)。這種現(xiàn)象很容易導(dǎo)致教學(xué)分配的失衡，使得健美操課程與思想道德課程以及文化傳承和修養(yǎng)的相結(jié)合不夠密切。如果教師忽視對(duì)學(xué)生的課程理論、發(fā)展歷史、內(nèi)涵要義等教學(xué)，就很難使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到提升，也無法體現(xiàn)健美操課程真正的價(jià)值和賦予的體育精神實(shí)質(zhì)，更無法突破體育教學(xué)的創(chuàng)新。

2.2 理論教學(xué)脫離實(shí)踐，忽視了對(duì)健美操教師的培養(yǎng)

我國(guó)教學(xué)體系中很早就存在體育學(xué)，但是由于健美操是近些年才興起的，所以對(duì)于有的剛畢業(yè)的年輕教師而言，他們往往更傾向于對(duì)理論知識(shí)的傳授和完成教學(xué)任務(wù)，在一定程度上忽視了對(duì)學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)的領(lǐng)悟，教師自身所具備的專業(yè)知識(shí)技能并沒有得到發(fā)揮。同時(shí)，據(jù)相關(guān)數(shù)據(jù)顯示，在一些一線城市，有百分之七十的高職教師會(huì)根據(jù)強(qiáng)制性政策的需要繼續(xù)接受教育;百分之二十的教師是因?yàn)樽陨硐胍岣呔C合素質(zhì)，所以繼續(xù)接受教育;剩余的百分之十的教師是想要通過提升技能來實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值。在我國(guó)現(xiàn)階段，由于教師資源稀缺和教育不平衡發(fā)展，部分教師不能夠完全勝任健美操課程的教學(xué)。甚至有部分教師屬于非師范院校畢業(yè)，專業(yè)知識(shí)不夠牢固，無法進(jìn)行專業(yè)教學(xué)，只能將健美操課程充當(dāng)為游戲娛樂課。

2.3 課程內(nèi)容設(shè)置不夠合理，教師教學(xué)

從現(xiàn)階段來看，體育教師的教學(xué)特色無法在健美操課程上體現(xiàn)。受傳統(tǒng)教學(xué)方式的影響，現(xiàn)當(dāng)代體育課程缺乏創(chuàng)新性教學(xué)，且課程內(nèi)容設(shè)置也存在多方面不合理現(xiàn)象，未能充分考慮學(xué)生所學(xué)專業(yè)、學(xué)生運(yùn)動(dòng)能力、今后職業(yè)或崗位需求進(jìn)行優(yōu)化，有針對(duì)性的進(jìn)行專項(xiàng)教學(xué)。教師在進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)時(shí)，由于教學(xué)理念存在一定的偏差，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)和技能的及時(shí)掌握不夠深入，久而久之學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的興趣，被動(dòng)式接受學(xué)習(xí)。

3 “立德樹人”理念下體育教育的策略

3.1 課程教學(xué)與課程思政同向同行實(shí)施

教師在教學(xué)過程中，應(yīng)該把握提高學(xué)生的身體素質(zhì)對(duì)學(xué)生的重要性。在對(duì)課程教學(xué)進(jìn)行設(shè)置時(shí)，應(yīng)當(dāng)充分考慮學(xué)生的個(gè)人能力所需，還需要讓知識(shí)結(jié)構(gòu)體系適應(yīng)現(xiàn)代化教學(xué)體系和今后的職業(yè)崗位需求。隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，相應(yīng)的知識(shí)教育方式也會(huì)隨之進(jìn)步，從全面性和戰(zhàn)略性的角度出發(fā)，高職院校需要對(duì)體育教師有更高的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。而體育教師也應(yīng)當(dāng)充分掌握“立德樹人”教育理念的意義，并將“立德樹人”的教育目標(biāo)時(shí)刻銘記于心，并落實(shí)到實(shí)踐教學(xué)當(dāng)中。在新時(shí)代教學(xué)背景和要求下，教育部指出：“要將德育與育人元素相結(jié)合，并融入到體育教學(xué)當(dāng)中”。這充分的展現(xiàn)了我國(guó)教育事業(yè)的不斷進(jìn)步和發(fā)展，同時(shí)將德育元素融入到實(shí)踐教學(xué)當(dāng)中，是我國(guó)“立德樹人”教育的根本，也是我國(guó)教育事業(yè)發(fā)展的必然要求。教師應(yīng)當(dāng)在“立德樹人”的教育背景下，重視對(duì)學(xué)生身體素質(zhì)的培養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生的生命活力，培養(yǎng)出適合社會(huì)需要的全能型人才。

3.2 實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的完美結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力

在“立德樹人”的教育理念下，教師需要將思想政治教育要素充分體現(xiàn)在課程的教學(xué)組織和方法中，用多樣化的教學(xué)方法提高教學(xué)的應(yīng)用性、趣味性和有效性，并運(yùn)用正確的教育手段將健美操知識(shí)傳授給學(xué)生，對(duì)學(xué)生起到教育、陶冶、感染、影響作用。當(dāng)今社會(huì)對(duì)人才培養(yǎng)的要求越來越高，教師如果想通過健美操課程來培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，就必須在授課時(shí)應(yīng)用理論加實(shí)踐進(jìn)行教學(xué)。健美操課程作為一項(xiàng)團(tuán)體運(yùn)動(dòng)，在運(yùn)動(dòng)過程中，教師應(yīng)當(dāng)全面培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作精神，充分展現(xiàn)健美操課程的價(jià)值。與其他學(xué)科相比較，健美操課程在注重實(shí)踐時(shí)也不能夠忽略理論知識(shí)的傳授，教師應(yīng)該對(duì)健美操的知識(shí)進(jìn)行創(chuàng)新，將理論知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合，踐行健美操中所包含的團(tuán)隊(duì)精神，從而幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。例如在開展健美操比賽時(shí)，在“立德樹人”的教育理念的影響下，推動(dòng)高職院校的體育教學(xué)，提升對(duì)健美操知識(shí)教育的學(xué)習(xí)，進(jìn)一步加強(qiáng)高職院校體育教育工作，從而推動(dòng)教育教學(xué)的發(fā)展。在高職院校中開展健美操課程還能增強(qiáng)學(xué)生的鍛煉意識(shí)，也為高職院校德育教育方面奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在“立德樹人”的教育理念下，高職院校以專項(xiàng)比賽的形式，讓學(xué)生積極參與到實(shí)踐當(dāng)中，參與思考，實(shí)現(xiàn)認(rèn)知、情感、理性和行為的認(rèn)同，充分提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)高職院校體育教學(xué)的提升發(fā)展。

3.3 塑造學(xué)生堅(jiān)定的意志，弘揚(yáng)民族精神

每個(gè)學(xué)生都必須具備堅(jiān)定的意志以及具備強(qiáng)大的心理素質(zhì)，這是學(xué)生立足于社會(huì)發(fā)展的必要途徑和能力。通過踐行健美操知識(shí)，能夠全方面的鍛煉學(xué)生的優(yōu)秀品質(zhì)，從而使學(xué)生更好地理解中華民族的優(yōu)秀民族精神。因此，教師在教學(xué)中需要根據(jù)學(xué)生每個(gè)人的身體狀況進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生的優(yōu)良品質(zhì)，完善學(xué)生的完整人格，充分展現(xiàn)出健美操課程的本質(zhì)特點(diǎn)。將健美操課程與德育教育聯(lián)系在一起，能夠引導(dǎo)學(xué)生正確價(jià)值觀形成。教師還可以充分利用多媒體設(shè)備，多方融合，豐富教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)吸引力，讓學(xué)生感受到健美操作為體育課程中的一部分所包含的體育理念、體育歷史和體育文化，這種無形的教育引導(dǎo)，往往比傳統(tǒng)的教學(xué)模式更為有效。

4 體育教育中進(jìn)行德育教育的具體措施

4.1 在課程中融入德育理念，幫助學(xué)生培養(yǎng)道德修為

在健美操課程的教育教學(xué)中，體育教師可以采用多種多樣的教學(xué)手法和模式，將德育思想與教學(xué)內(nèi)容融為一體。在上課傳授知識(shí)的同時(shí)，時(shí)刻保持自身對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)是正確的思想引導(dǎo)，并在日常教學(xué)過程積極幫助學(xué)生樹立正確的人生觀和價(jià)值觀。例如，在上課時(shí)，由于部分學(xué)生的課堂行為的散漫，大聲說話或者是打鬧嬉戲，往往影響課堂秩序，而且不利于課堂形成積極的學(xué)習(xí)氛圍。針對(duì)此類現(xiàn)象，教師可以通過教學(xué)游戲來活躍課堂氛圍，教師作為游戲規(guī)則的監(jiān)督者，對(duì)自制力較差和不遵守課堂規(guī)則的同學(xué)進(jìn)行合理的處罰，比如要求學(xué)生做深蹲、仰臥起坐等體能運(yùn)動(dòng)，或者是將上一節(jié)課學(xué)的健美操知識(shí)完整的練習(xí)一遍等，這種方式能夠不影響集體教學(xué)還能夠培養(yǎng)學(xué)生體育品質(zhì)。

4.2 為學(xué)生樹立良好的教學(xué)榜樣，有針對(duì)性的培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)人思想道德

在健美操教育教學(xué)中，良好的學(xué)習(xí)榜樣對(duì)于學(xué)生能起到正能量影響，教師可以給學(xué)生講述優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員的優(yōu)秀事跡或比賽案例，通過優(yōu)秀榜樣的奮斗精神給學(xué)生傳遞積極信號(hào)，引導(dǎo)學(xué)生找到正確的人生價(jià)值觀方向。例如我國(guó)的優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員李娜、姚明、劉翔等，這些國(guó)家運(yùn)動(dòng)員身上往往具備了較好的道德品質(zhì)和職業(yè)修養(yǎng)，在各類比賽競(jìng)技中展現(xiàn)出了許多優(yōu)秀品格。教師可以通過講述國(guó)家運(yùn)動(dòng)員為國(guó)爭(zhēng)光的事跡，宣揚(yáng)其奧林匹克運(yùn)動(dòng)會(huì)精神，以此來潛移默化地影響學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀念。除此之外，教師還可以將課堂中表現(xiàn)較好的同學(xué)作為參考榜樣。例如，在課堂上對(duì)健美操運(yùn)動(dòng)表現(xiàn)較好的同學(xué)，可以讓其在課堂上分享自己的學(xué)習(xí)技巧以及學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)習(xí)健美操做了哪些準(zhǔn)備、是怎樣準(zhǔn)備的等;在這些生活中的點(diǎn)滴匯集起來，無疑不是在體現(xiàn)學(xué)生對(duì)待健美操的良好品質(zhì)以及好的學(xué)習(xí)態(tài)度。教師可以將這些優(yōu)秀的學(xué)習(xí)習(xí)慣傳遞給其他學(xué)生，從而引導(dǎo)其他學(xué)生為了更好的學(xué)習(xí)健美操知識(shí)而堅(jiān)持訓(xùn)練，從而提高自身的意志力與毅力。

4.3 推行小組合作式教學(xué)，建立學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作的意識(shí)

教師想要加強(qiáng)健美操課程中的德育元素，可以從團(tuán)隊(duì)合作這一方面入手，通過課堂創(chuàng)建小組競(jìng)爭(zhēng)的形式，培養(yǎng)學(xué)生小組團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，從而讓學(xué)生團(tuán)隊(duì)競(jìng)技中明白團(tuán)隊(duì)合作的重要性。傳統(tǒng)教學(xué)模式較為單一，所以教師可以在原有的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)，為學(xué)生安排多種訓(xùn)練模式，增強(qiáng)學(xué)生的合作意識(shí)。在進(jìn)行健美操訓(xùn)練時(shí)，教師可以將學(xué)生分組，從而進(jìn)行小組比賽競(jìng)爭(zhēng)，來激發(fā)學(xué)生的集體責(zé)任感和榮譽(yù)感體。使學(xué)生意識(shí)到不止是為了自身的成績(jī)而努力，而是為了集體榮譽(yù)而戰(zhàn)斗。例如，教師可以將學(xué)生分成若干小組，不斷強(qiáng)化健美操動(dòng)作練習(xí)之后再進(jìn)行小組技能比賽，觀察學(xué)生的訓(xùn)練成果。學(xué)生可以通過小組合作來進(jìn)行技能配合訓(xùn)練，既能夠有效的達(dá)到訓(xùn)練技能的目的，又能夠培養(yǎng)師生的良好友誼。

4.4 積極鼓勵(lì)學(xué)生參加實(shí)踐比賽，形成促良好的價(jià)值觀

教師在教育教學(xué)實(shí)踐中，在滿足正常的教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，為更好提升學(xué)生的心理健康水平和身體素質(zhì)，課適當(dāng)?shù)拈_展一些相關(guān)內(nèi)容的比賽，讓學(xué)生在體育競(jìng)賽中形成良好的道德修養(yǎng)，磨練學(xué)生的自我意識(shí)，并加強(qiáng)學(xué)生與他人的合作競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系。在這一階段中，學(xué)生就會(huì)為了團(tuán)隊(duì)的榮譽(yù)不斷地進(jìn)行訓(xùn)練。在辛苦的訓(xùn)練過程中能很好的磨練學(xué)生的意志力以及頑強(qiáng)拼搏的精神，同時(shí)也能增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神和集體榮譽(yù)感，從而促進(jìn)學(xué)生形成良好的價(jià)值觀體系。教師還可以通過鼓勵(lì)學(xué)生觀看一些體育競(jìng)賽類節(jié)目，讓學(xué)生從中學(xué)到相關(guān)運(yùn)動(dòng)員的優(yōu)秀品質(zhì)，對(duì)學(xué)生形成良好的道德示范和方向指引，從而達(dá)到使學(xué)生朝著正確的、積極的方向發(fā)展的目的。

總體來說，從立德樹人的角度分析，在進(jìn)行健美操課程教學(xué)的同時(shí)，既要培養(yǎng)學(xué)生的技能水平，又要提高其心理素質(zhì)和高尚的道德情操，就需要老師善于利用獨(dú)特的教學(xué)方法和新穎的教學(xué)內(nèi)容，在課堂上融入德育元素，幫助學(xué)生更好地在健美操運(yùn)動(dòng)中進(jìn)行技能訓(xùn)練，在訓(xùn)練中培養(yǎng)其團(tuán)隊(duì)合作精神、體能素質(zhì)和優(yōu)良品格，促進(jìn)學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀和世界觀。

（作者單位：安順職業(yè)技術(shù)學(xué)院）