黃奕平

【摘要】經(jīng)濟的快速發(fā)展推動科學(xué)技術(shù)進步，進入21新世紀以來，網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)得到了廣泛應(yīng)用，逐漸開始對社會的各個行業(yè)產(chǎn)生了影響。基礎(chǔ)教育教學(xué)的發(fā)展也同樣受到了網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的廣泛影響，網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)不斷運用到教學(xué)當中，使得中學(xué)歷史教學(xué)也產(chǎn)生了一些變化，這也是本文要進行討論的觀點。本文主要是針對網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)運用于中學(xué)歷史教學(xué)的現(xiàn)狀進行分析討論，并提出了在運用過程中應(yīng)當注意的問題。

【關(guān)鍵詞】課堂教學(xué);網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù);運用;中學(xué)歷史

進入21世紀以來，隨著我國經(jīng)濟水平不斷的發(fā)展，我國的科學(xué)技術(shù)水平也日新月異，邁進了網(wǎng)絡(luò)信息時代。網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的運用也逐漸普及開來，滲透進社會生產(chǎn)的各個方面。作為社會基礎(chǔ)產(chǎn)業(yè)的學(xué)校教育，也開始運用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)開展教育教學(xué)活動。學(xué)科教學(xué)的過程以及方式等都因為網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的運用而產(chǎn)生了重要的變化。網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)運用到歷史教學(xué)的過程中，將極大的豐富歷史課堂教學(xué)的方式。歷史教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的結(jié)合是時代變化的產(chǎn)物，也是時代發(fā)展的必然趨勢。本篇文章對中學(xué)歷史教學(xué)的網(wǎng)絡(luò)信息運用進行分析闡述，提出在其運用過程中的優(yōu)缺點以及需要注意的問題。

一、中學(xué)歷史運用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的教學(xué)優(yōu)勢

網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)有以下幾個特點：方便快捷、信息量大、共享以及存儲等。教學(xué)過程中，網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的有效運用，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生收集有效信息的意識，增加學(xué)生的創(chuàng)新能力。促使學(xué)生更加全面發(fā)展。具體到歷史學(xué)科，有以下幾點優(yōu)勢：

（一）歷史事件的直觀的展示

傳統(tǒng)教學(xué)中，歷史事件更多的是以文字陳述為主，學(xué)生獲取信息的渠道無非就是文字和插圖，比較單一，也不夠生動。利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，則可以把書本描述的抽象的、呆板的歷史事件，繪聲繪色的、生動形象的展示出來。課堂上，學(xué)生不僅能從書本的閱讀獲得知識，還能通過影視、音樂等獲得知識。例如在講解人教版歷史九年級下冊第3課《美國內(nèi)戰(zhàn)》時，可以播放記錄片《大國崛起之美國篇》關(guān)于美國內(nèi)戰(zhàn)部分的視頻，記錄片可以在簡短的時間，相對有廣度的介紹了美國內(nèi)戰(zhàn)爆發(fā)的背景及過程。學(xué)生不僅能從生動形象的視頻中獲得遠多于書本的歷史信息，而且學(xué)生表現(xiàn)出來更多的學(xué)習(xí)興趣，更有利于知識的記憶和吸收。

（二） 歷史信息的快速收集與分享

由于網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)具有方便快捷和海量信息的特點，因此在歷史教學(xué)中，學(xué)生在完成教師布置的關(guān)于收集歷史信息的作業(yè)時，不再像以往一樣費時費力。學(xué)生以往查閱一個歷史信息，都需要翻閱大量的書籍并記錄下來。而現(xiàn)在利用網(wǎng)絡(luò)的檢索功能，即可以快速的獲取自己需要的信息。在獲得信息之后，能夠通過即時通信軟件（微信、QQ、郵箱等）分享給自己的同學(xué)，達到知識最快捷的共享，并且可以通過討論的方式，對歷史信息進行辯論和發(fā)表見解。這樣對學(xué)生養(yǎng)成獨立思考，辨別信息具有良好的促進作用。

（三）形成以學(xué)生為主的歷史課堂

中學(xué)生對于網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的接受能力往往比較強，他們可以通過網(wǎng)絡(luò)，獲得海量的歷史知識。教師的職責則由傳統(tǒng)的“授業(yè)”為主轉(zhuǎn)變?yōu)橐浴敖饣蟆睘橹?。歷史課堂中，學(xué)生獲得海量信息，需要拿出來辨別真?zhèn)问欠?。學(xué)生在辨別討論中學(xué)習(xí)，成為課堂的主體。而教師更多的充當裁判員的角色，引導(dǎo)學(xué)生怎樣去辨別所收集的歷史信息的真?zhèn)问欠?，在幫助學(xué)生學(xué)習(xí)知識的同時，也幫助學(xué)生樹立正確的歷史價值觀。在以學(xué)生為主體的歷史課堂中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。

歷史課堂運用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)還有諸多優(yōu)點，這里我們不展開來講，接下來來分析一下在課堂中運用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)常見的幾點問題。

二、中學(xué)歷史教學(xué)網(wǎng)絡(luò)信息化中存在的問題

（一）對信息技術(shù)的運用流于表面

中學(xué)歷史進行網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的過程中，可以讓傳統(tǒng)的教學(xué)模式進行改善，讓歷史事件更加直觀的展現(xiàn)在學(xué)生面前。但是在教學(xué)活動中，部分教師對網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的運用流于表面，多分的追求技術(shù)的使用，而不考慮實用性。例如在課件制作的時候，忽略了課件簡潔扼要的特性，使用了過量的聲音與動畫，不注意信息的合理使用而一味的堆積信息。試想一下，學(xué)生認真聽課的時候，課件里突然想起了音樂會是怎樣的場景。這樣不僅沒有給課堂帶來好處，反而影響了學(xué)生學(xué)習(xí)活動。

（二）過渡依賴信息技術(shù)

教師應(yīng)該清楚的認識到，網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)僅僅是課堂教學(xué)的一種輔助手段，對其過渡的依賴，難免會淪為為了運用而運用，使教學(xué)活動本末倒置，教學(xué)方式單一。歷史課堂同樣需要老師發(fā)揮語言的魅力來引導(dǎo)學(xué)生，同樣需要板書來幫學(xué)生梳理思路和總結(jié)。

（三）過量的歷史信息輸送

在對現(xiàn)代信息化技術(shù)進行運用到教學(xué)的過程當中，教師容易忽略了歷史課堂教學(xué)的主題以及學(xué)生接受能力，對信息沒有進行合理篩選，使得教學(xué)內(nèi)容的重點不突出，學(xué)生了解的信息多，卻無法掌握其中的重點知識，無法及時消化所學(xué)內(nèi)容。

三、網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)在中學(xué)歷史教學(xué)中的應(yīng)用策略

歷史教學(xué)中融入了網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)是時代發(fā)展的需求，優(yōu)勢明顯，各種問題也相繼出現(xiàn)。明確其作為教輔的作用，避免教學(xué)中出現(xiàn)本末倒置的情況。例如現(xiàn)在一些青年教師，上課基本上不板書，也不帶領(lǐng)學(xué)生閱讀，而是把這些教學(xué)活動交給了多媒體，導(dǎo)致師生間的互動減少。更有甚者，當學(xué)校停電沒有網(wǎng)絡(luò)多媒體可以使用時，老師連教學(xué)活動都要停止。這樣，就違背了我們使用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的初衷。

教學(xué)當中加入網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，目的就是為了讓學(xué)生能更好地學(xué)習(xí)，提高教學(xué)質(zhì)量。其僅僅是作為一種教輔工具融入教學(xué)之中，是為教師和學(xué)生的教學(xué)活動服務(wù)的。在進行歷史教學(xué)的過程中，仍然需要有結(jié)合多種不同的教學(xué)方式，才能使課堂教學(xué)活動豐滿起來，如果僅僅是運用同一種教學(xué)手段，則會讓學(xué)生失去對于學(xué)習(xí)的興趣，導(dǎo)致學(xué)生只能被動接受知識。

中學(xué)歷史教學(xué)需要善用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，把傳統(tǒng)教學(xué)方式與信息技術(shù)有效的結(jié)合起來，輔助課堂教學(xué)，達到提高教學(xué)效率，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的，讓歷史學(xué)習(xí)有更深層次的發(fā)展。

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