李艷秋

當(dāng)學(xué)生的漢字積累量達(dá)到一定程度之后，教師就可以有針對(duì)性地培養(yǎng)他們的閱讀理解能力與寫作能力。漢字學(xué)習(xí)在語(yǔ)文學(xué)科學(xué)習(xí)活動(dòng)中，屬于非常重要的組成部分。為了增強(qiáng)學(xué)生的識(shí)字興趣，提升識(shí)字教學(xué)的效果，教師就要隨機(jī)應(yīng)變，靈活應(yīng)用多種教學(xué)方式，通過(guò)有效的教學(xué)，活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生興趣，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提高，使得學(xué)生對(duì)識(shí)字課堂充滿期待。小學(xué)生天生愛(ài)游戲。在小學(xué)低段識(shí)字教學(xué)中，采取趣味化游戲能夠有效地提升學(xué)生的識(shí)字效率，實(shí)現(xiàn)識(shí)字的高效化。

一、借助認(rèn)字游戲，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

將游戲化教學(xué)方式應(yīng)用到識(shí)字課堂上，有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，達(dá)到強(qiáng)化課堂教學(xué)效果的目的。趣味性的識(shí)字游戲，相比于傳統(tǒng)識(shí)字教學(xué)活動(dòng)，更加能夠吸引學(xué)生的注意力，從而使得識(shí)字教學(xué)能夠順利進(jìn)行。

分析當(dāng)前小學(xué)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)狀況，不少教師并未將認(rèn)字與寫字教學(xué)緊密結(jié)合，導(dǎo)致很多學(xué)生雖然認(rèn)識(shí)不少漢字，但卻不懂得這些漢字的正確書寫方式。針對(duì)這種狀況，教師可以開(kāi)展識(shí)字游戲，使課堂氣氛活躍，以此吸引學(xué)生的注意，調(diào)動(dòng)他們的積極性。

例如，在組織《動(dòng)物兒歌》《人之初》等課文知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)活動(dòng)中，教師可以圍繞“蜻、藏、蟻、蛛、食、間、圓、暑、幼、玉”等生字，設(shè)計(jì)“打擂臺(tái)”游戲。即：將包含了這些生字的幻燈片進(jìn)行播放，每一頁(yè)中顯示出一個(gè)生字。然后由兩名學(xué)生上臺(tái)，負(fù)責(zé)挑戰(zhàn)游戲。要求當(dāng)看到幻燈片中滾動(dòng)播放的生字之后，兩名學(xué)生搶答，答錯(cuò)扣一分，答對(duì)得一分。最終取得游戲勝利者，成為守擂方，繼續(xù)接受其他學(xué)生的挑戰(zhàn)。當(dāng)然，在組織學(xué)生玩游戲之前，教師需要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)生字詞進(jìn)行學(xué)習(xí)與復(fù)習(xí)，強(qiáng)化學(xué)生的識(shí)字能力，如此才能夠發(fā)揮出游戲的教學(xué)效果。

二、借助互動(dòng)游戲，提升識(shí)字效率

小學(xué)生的好奇心非常強(qiáng)烈，參與游戲活動(dòng)的積極性很高。在開(kāi)展識(shí)字教學(xué)時(shí)，教師可以應(yīng)用游戲教學(xué)法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)生字詞。

例如，在識(shí)字課堂上，教師可以將學(xué)生分組，組織學(xué)生玩游戲，給每個(gè)組的學(xué)生發(fā)放字詞圖片，然后引導(dǎo)學(xué)生玩“連一連”游戲，看哪個(gè)小組最先完成游戲。在此期間，教師應(yīng)該借助鼓勵(lì)性的語(yǔ)言，激發(fā)學(xué)生的好勝心，調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)積極性，鼓勵(lì)學(xué)生為取得游戲勝利而努力。此外，教師還可以帶領(lǐng)學(xué)生玩“填詞”游戲，展示一句不完整的話（這句話中少了某個(gè)詞），要求學(xué)生將之填充完整。在游戲化教學(xué)模式下，學(xué)生的思維得到充分調(diào)動(dòng)，這對(duì)于強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果，培養(yǎng)語(yǔ)感非常有利。

三、借助多元游戲，活躍識(shí)字氛圍

游戲化教學(xué)模式在小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字課堂上的應(yīng)用，會(huì)使得原本枯燥乏味的識(shí)字課堂，變得生動(dòng)有趣，充滿吸引力。可以說(shuō)，豐富多樣的游戲活動(dòng)，是活躍課堂氣氛、吸引學(xué)生課堂注意力、提升課堂教學(xué)效果的關(guān)鍵。在具體的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，教師需要對(duì)游戲教學(xué)理念和模式進(jìn)行創(chuàng)新，防止學(xué)生產(chǎn)生厭倦感。在設(shè)計(jì)游戲的過(guò)程中，教師應(yīng)該盡可能豐富游戲形式和內(nèi)容，讓學(xué)生樂(lè)于參與游戲，樂(lè)于學(xué)習(xí)。

例如，在《動(dòng)物兒歌》這篇課文的生字詞教學(xué)活動(dòng)中，教師就可以組織學(xué)生玩猜字游戲。具體過(guò)程如下：在卡片上寫下“螞蟻、蜻蜓”等詞，然后將卡片進(jìn)行分組發(fā)放，讓一個(gè)組的學(xué)生負(fù)責(zé)用動(dòng)作、表情描述卡片上的詞語(yǔ)，另外一組的學(xué)生負(fù)責(zé)猜出這個(gè)詞語(yǔ)。當(dāng)所有的詞語(yǔ)猜完之后，兩個(gè)小組互換游戲角色，繼續(xù)玩上述的猜詞游戲。當(dāng)游戲結(jié)束之后，由教師負(fù)責(zé)判斷最終勝利的小組，并且從物質(zhì)和精神層面給予獎(jiǎng)勵(lì)。借助這種簡(jiǎn)單的游戲，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)本節(jié)課的生字詞進(jìn)行初步了解。之后，教師還可以拆開(kāi)漢字，組織學(xué)生玩漢字拼接游戲，幫助學(xué)生在游戲過(guò)程中把握這些漢字的結(jié)構(gòu)，加深對(duì)這些漢字的印象，促進(jìn)學(xué)生識(shí)字能力的提高。

四、借助媒體游戲，降低識(shí)字難度

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，多媒體已經(jīng)逐漸走入課堂，成為一種廣受歡迎的教學(xué)模式。在小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字課堂上，教師可以借助多媒體課件設(shè)計(jì)課堂游戲，充分發(fā)揮多媒體教學(xué)模式的作用，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。具體而言，教師可以利用多媒體圖文并茂的優(yōu)勢(shì)，設(shè)計(jì)有趣的識(shí)字游戲活動(dòng)，讓學(xué)生能夠被多彩的畫面和有趣的活動(dòng)所吸引，從而主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。

例如，在識(shí)字教學(xué)活動(dòng)中，教師可以組織學(xué)生玩“青蛙過(guò)河”的游戲。在課堂上，教師利用多媒體教學(xué)設(shè)備，為學(xué)生呈現(xiàn)一幅多彩的畫面：在一條小河上，飄著很多荷葉，每一片荷葉上都有一個(gè)漢字，小青蛙需要按照“蒲、豌、將、紛”的順序，從小河的這頭跳到另外一頭。借助這樣的游戲活動(dòng)，吸引學(xué)生，讓學(xué)生對(duì)識(shí)字課堂充滿期待，以此提高學(xué)生課堂參與度，促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量的不斷提升。

此外，教師還可以借助多媒體教學(xué)設(shè)備，組織學(xué)生玩“砸金蛋”的游戲，讓學(xué)生在玩游戲的過(guò)程中，掌握所要學(xué)習(xí)的漢字。在這樣的課堂上，現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的作用能夠得到充分發(fā)揮。

在開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文生字詞教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的過(guò)程中，教師可以基于學(xué)生的興趣特征，設(shè)計(jì)相應(yīng)的游戲活動(dòng)，降低識(shí)字難度，豐富學(xué)生的識(shí)字學(xué)習(xí)體驗(yàn)，讓學(xué)生感受到識(shí)字課堂的趣味性，從而促使學(xué)生愛(ài)上語(yǔ)文，愛(ài)學(xué)漢字。這樣，不僅能夠讓他們的學(xué)習(xí)積極性得到有效提升，并且，能夠讓他們?cè)谶@個(gè)過(guò)程中盡情享受識(shí)字的快樂(lè)。

五、借助猜謎游戲，促進(jìn)識(shí)字理解

小學(xué)生對(duì)于猜謎語(yǔ)這類游戲活動(dòng)有著極大的興趣，教師就可以充分利用這一點(diǎn)，將識(shí)字教學(xué)與猜謎語(yǔ)活動(dòng)相結(jié)合，使得識(shí)字課堂生動(dòng)、有趣。教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)要求，設(shè)計(jì)相應(yīng)的猜謎語(yǔ)游戲，將課堂上將要講解的漢字融入游戲活動(dòng)中，讓學(xué)生以一種輕松的方式學(xué)習(xí)漢字。

例如，在組織開(kāi)展《春夏秋冬》這篇課文的生字詞教學(xué)活動(dòng)中，教師可以圍繞“霜、落、飄、池、冬、飛”等生字，組織學(xué)生玩猜謎語(yǔ)的游戲。教師出謎題，學(xué)生來(lái)猜謎。需要注意的是：教師應(yīng)該陸續(xù)說(shuō)出謎題，而不能一次性全部說(shuō)出，否則容易引起混亂，讓學(xué)生陷入思維困境。當(dāng)學(xué)生順利猜出謎語(yǔ)之后，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出自己猜謎語(yǔ)的思路，以此判斷學(xué)生的思維過(guò)程是否合理，并且給出相應(yīng)的引導(dǎo)。在猜謎語(yǔ)游戲結(jié)束之后，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生基于本節(jié)課的生字詞，提出幾個(gè)謎面，讓老師或者其他同學(xué)一起猜謎底。

實(shí)踐證明，在小學(xué)低段識(shí)字教學(xué)中，采取猜謎游戲的方式，能夠有效地激發(fā)起學(xué)生的識(shí)字興趣，并且，能夠有效地讓學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中理解漢字的意義，從而達(dá)到高效識(shí)字的教學(xué)目標(biāo)。

總而言之，在小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)活動(dòng)中，游戲教學(xué)法的應(yīng)用，有助于突破傳統(tǒng)教學(xué)中的不足，讓課堂教學(xué)氣氛活躍起來(lái)，使得原本枯燥、乏味的課堂，變得充滿生機(jī)與活力，從而吸引學(xué)生的課堂注意力，激發(fā)學(xué)生對(duì)識(shí)字學(xué)習(xí)活動(dòng)的興趣和積極性，為打造高效課堂，創(chuàng)造良好的條件。

作者簡(jiǎn)介：山東省棗莊市薛城區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)語(yǔ)文教師。