王玉平

【摘? 要】校園欺凌是一種惡劣的學(xué)?，F(xiàn)象，遏制校園欺凌現(xiàn)象是教師義不容辭的責(zé)任。廣大教師需要利用有效手段，減少校園欺凌事件的發(fā)生，并在發(fā)生校園欺凌事件之后，積極查明具體的成因，有效利用法律武器處理校園欺凌者，絕不姑息縱容。在有效遏制農(nóng)村學(xué)校校園欺凌的基礎(chǔ)上，教師還應(yīng)積極地對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育，切實(shí)降低校園欺凌現(xiàn)象發(fā)生的頻率，促使學(xué)生能夠自覺(jué)遠(yuǎn)離校園欺凌的陰影。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村學(xué)校;校園欺凌;基礎(chǔ)教育

中圖分類(lèi)號(hào)：G442? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? 文章編號(hào)：0493-2099（2021）23-0006-03

【Abstract】Campus bullying is a bad school phenomenon， and it is the teacher's duty to curb the phenomenon of school bullying. The majority of teachers need to use effective methods to reduce the occurrence of school bullying incidents， and actively identify the specific causes after school bullying incidents occur， effectively use legal weapons to deal with school bullies， and never condone. On the basis of effectively curbing campus bullying in rural schools， it is also necessary to actively carry out ideological education to students， effectively reduce the frequency of campus bullying， and encourage students to consciously stay away from the shadow of campus bullying.

【Keywords】Rural schools;Campus bullying; Basic education

為了有效遏制農(nóng)村學(xué)校校園欺凌現(xiàn)象，教師首先需要利用思想教育遏制農(nóng)村學(xué)校校園欺凌現(xiàn)象的萌芽，之后需要科學(xué)構(gòu)建預(yù)防農(nóng)村學(xué)校校園欺凌的預(yù)防體系;而在發(fā)生校園欺凌后，要依靠法律武器堅(jiān)決打擊農(nóng)村學(xué)校校園欺凌侵害者，維護(hù)全體學(xué)生的合法權(quán)益。

一、農(nóng)村學(xué)校校園欺凌現(xiàn)象背景分析

由于我國(guó)城鄉(xiāng)教育發(fā)展得不平衡與不充分，農(nóng)村學(xué)校與城市學(xué)校在辦學(xué)質(zhì)量上仍舊存在著較大的差距。具體對(duì)于“校園欺凌”現(xiàn)象而言，其在城市學(xué)校的發(fā)生率要比在農(nóng)村學(xué)校的發(fā)生率低很多。農(nóng)村學(xué)校的校園欺凌現(xiàn)象在當(dāng)今來(lái)說(shuō)較為普遍，而校園欺凌的內(nèi)容包括“侮辱”“毆打”“敲詐勒索”“言語(yǔ)恐嚇”等方面，隨著年級(jí)的不同，校園欺凌的具體方式也各有差異，在寄宿制的農(nóng)村學(xué)校校園欺凌現(xiàn)象更為嚴(yán)重。但總體上任何一種校園欺凌行為，都會(huì)對(duì)被欺凌者造成難以愈合的身心傷害。

農(nóng)村學(xué)校多發(fā)的校園欺凌現(xiàn)象，引發(fā)了各學(xué)段農(nóng)村教師的普遍關(guān)注，學(xué)校進(jìn)行了大量的從根源上解決校園欺凌現(xiàn)象的相關(guān)研究。總體上來(lái)說(shuō)，近年來(lái)的農(nóng)村學(xué)校校園欺凌現(xiàn)象有所緩解，但是尚沒(méi)有達(dá)到根本遏制的效果。從傳統(tǒng)意義上來(lái)講，農(nóng)村學(xué)校的校園欺凌現(xiàn)象會(huì)損害受欺凌者的身心健康，但是校園欺凌現(xiàn)象，同樣也能夠?qū)?shí)施欺凌者產(chǎn)生十分不利的影響。在一些農(nóng)村學(xué)校實(shí)施校園欺凌的學(xué)生中，對(duì)于同學(xué)的任意欺凌會(huì)助長(zhǎng)他們的囂張氣焰，甚至有的農(nóng)村學(xué)校校園欺凌實(shí)施者還與校外不良人員相互勾結(jié)，實(shí)施對(duì)同學(xué)的欺凌，這樣的問(wèn)題長(zhǎng)期得不到解決，很可能使校園欺凌實(shí)施者走上犯罪的道路。因此，農(nóng)村學(xué)校的校園欺凌現(xiàn)象，是一項(xiàng)亟須解決的教育問(wèn)題，需要廣大農(nóng)村學(xué)校教育工作者認(rèn)真解決。

二、利用思想教育遏制農(nóng)村學(xué)校校園欺凌現(xiàn)象的萌芽

在遏制農(nóng)村學(xué)校校園欺凌現(xiàn)象的過(guò)程中，農(nóng)村學(xué)校教師應(yīng)當(dāng)利用有效的思想教育，將農(nóng)村學(xué)校校園欺凌現(xiàn)象的產(chǎn)生遏制在萌芽階段。在具體的思想教育工作中，農(nóng)村教師應(yīng)當(dāng)在引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)團(tuán)結(jié)的基礎(chǔ)上，有效利用“社會(huì)主義核心價(jià)值觀”中“和諧”“平等”“友善”的教育，促使學(xué)生能夠從理論高度消滅校園欺凌的萌芽。在此基礎(chǔ)上，農(nóng)村學(xué)校教師應(yīng)結(jié)合法治教育過(guò)程，為學(xué)生介紹校園欺凌現(xiàn)象從本質(zhì)上來(lái)說(shuō)是一種違法行為，并且嚴(yán)重的校園欺凌現(xiàn)象甚至還會(huì)構(gòu)成犯罪，欺凌實(shí)施者需要為此付出相應(yīng)的法律責(zé)任，由此進(jìn)一步促進(jìn)農(nóng)村學(xué)校校園欺凌現(xiàn)象發(fā)生率的降低。

例如，我們?cè)谵r(nóng)村學(xué)校的思想教育過(guò)程中，以“團(tuán)結(jié)友愛(ài)”為主題，展開(kāi)了多次的集體學(xué)習(xí)活動(dòng)，并根據(jù)“社會(huì)主義核心價(jià)值觀”中“和諧”“平等”“友善”的相關(guān)理念，開(kāi)展了多次主題班會(huì)，在引導(dǎo)全體學(xué)生共同預(yù)防校園欺凌現(xiàn)象的過(guò)程中，促進(jìn)他們正確認(rèn)識(shí)到校園欺凌現(xiàn)象不僅會(huì)嚴(yán)重破壞學(xué)校的正常秩序，也會(huì)對(duì)受欺凌者造成難以彌補(bǔ)的心理創(chuàng)傷。在預(yù)防校園欺凌的思想教育中，我們還重點(diǎn)進(jìn)行了相應(yīng)的法治教育，通過(guò)相關(guān)的嚴(yán)重校園欺凌案例的展示，為全體學(xué)生敲響法律的警鐘，促使全體學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到實(shí)施校園欺凌是一種嚴(yán)重的違法行為，并為全體學(xué)生介紹了依法處理校園欺凌事件的流程，使全體學(xué)生能夠站在法律的高度，正確地對(duì)校園欺凌現(xiàn)象產(chǎn)生相應(yīng)的法律了解，從而能夠有效地將絕大多數(shù)校園欺凌現(xiàn)象遏制在萌芽階段。

三、科學(xué)構(gòu)建預(yù)防農(nóng)村學(xué)校校園欺凌的預(yù)防體系

為了有效遏制農(nóng)村學(xué)校校園欺凌現(xiàn)象，在加強(qiáng)農(nóng)村學(xué)校思想教育的同時(shí)，農(nóng)村學(xué)校教師需要在相應(yīng)的班級(jí)中，科學(xué)構(gòu)建預(yù)防農(nóng)村學(xué)校校園欺凌的預(yù)防體系，促使校園欺凌現(xiàn)象得到進(jìn)一步的遏制。在科學(xué)構(gòu)建預(yù)防農(nóng)村學(xué)校校園欺凌的預(yù)防體系過(guò)程中，農(nóng)村教師首先需要發(fā)揮班干部及少先隊(duì)、共青團(tuán)組織的力量，建立以教師為領(lǐng)導(dǎo)，以班干部、少先隊(duì)員、共青團(tuán)員為骨干的師生協(xié)同校園欺凌預(yù)防體系，發(fā)揮班干部、少先隊(duì)員、共青團(tuán)員在學(xué)生群體中的先進(jìn)性，及時(shí)阻止校園欺凌現(xiàn)象，使學(xué)生在校園欺凌現(xiàn)象發(fā)生后，能夠第一時(shí)間報(bào)告教師，并由教師進(jìn)行妥善處理。在發(fā)揮班干部、少先隊(duì)員、共青團(tuán)員的校園欺凌預(yù)防優(yōu)勢(shì)的同時(shí)，農(nóng)村教師需要根據(jù)具體校園欺凌現(xiàn)象的嚴(yán)重性以及所產(chǎn)生的后果，積極制定處罰校園欺凌現(xiàn)象實(shí)施者的處罰措施，輕者進(jìn)行思想教育，中度者進(jìn)行記過(guò)處分，嚴(yán)重者開(kāi)除學(xué)籍，并將具有犯罪情節(jié)的校園欺凌實(shí)施者，堅(jiān)決移送司法機(jī)關(guān)進(jìn)行處理，絕不姑息。與此同時(shí)，農(nóng)村學(xué)校教師需要有效預(yù)防學(xué)生與社會(huì)人員協(xié)同進(jìn)行校園欺凌的現(xiàn)象，對(duì)于經(jīng)常與社會(huì)人員進(jìn)行接觸的學(xué)生進(jìn)行重點(diǎn)監(jiān)督，避免學(xué)生及社會(huì)人員擾亂學(xué)校正常秩序，嚴(yán)懲與社會(huì)人員共同實(shí)施校園欺凌的學(xué)生。通過(guò)以上三種途徑的農(nóng)村學(xué)校校園欺凌預(yù)防體系構(gòu)建，為全體學(xué)生提供更為安全、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，能夠切實(shí)降低并遏制農(nóng)村學(xué)校的校園欺凌現(xiàn)象。

例如，在科學(xué)構(gòu)建預(yù)防農(nóng)村學(xué)校校園欺凌預(yù)防體系的具體工作中，我們首先引導(dǎo)班級(jí)中的班干部與少先隊(duì)員，與全體同學(xué)組建了“學(xué)習(xí)生活互助小組”，這樣不僅能夠在互相幫助的過(guò)程中解決學(xué)生的日常學(xué)習(xí)、生活問(wèn)題，也能夠有效避免大部分校園欺凌事件的發(fā)生。如果發(fā)生校園欺凌事件，也有利于學(xué)生第一時(shí)間向教師反映。在組建“學(xué)習(xí)生活互助小組”的同時(shí)，我們制定了嚴(yán)格的校園欺凌處罰措施，利用學(xué)校制度的約束，分別界定“侮辱”“毆打”“敲詐勒索”“言語(yǔ)恐嚇”等校園欺凌現(xiàn)象的處罰程度與處罰力度，并對(duì)于嚴(yán)重的校園欺凌事件堅(jiān)決移送司法機(jī)關(guān)處理。同時(shí)，我們對(duì)與社會(huì)閑散人員頻繁接觸的農(nóng)村學(xué)生進(jìn)行了充分的教導(dǎo)與管理，避免這些學(xué)生與社會(huì)閑散人員過(guò)分接觸，并禁止這些學(xué)生將社會(huì)閑散人員帶入校園，從而有效降低了學(xué)生及社會(huì)閑散人員共同實(shí)施嚴(yán)重校園欺凌事件的發(fā)生頻率。

四、依靠法律武器堅(jiān)決打擊農(nóng)村學(xué)校校園欺凌侵害者

在農(nóng)村小學(xué)校園欺凌預(yù)防工作的基礎(chǔ)上，一旦發(fā)生校園欺凌事件，教師需要進(jìn)行依法合理的解決。在發(fā)生具體的校園欺凌事件之時(shí)，教師需要首先進(jìn)行對(duì)于校園欺凌事件來(lái)龍去脈的調(diào)查，準(zhǔn)確利用法律觀念，分析具體校園欺凌事件的法律責(zé)任，為當(dāng)事雙方學(xué)生進(jìn)行依據(jù)《未成年人保護(hù)法》《治安管理處罰條例》等法律法規(guī)的法律解讀。在依法分清校園欺凌事件的法律責(zé)任基礎(chǔ)上，對(duì)于觸犯了法律、法規(guī)的校園欺凌實(shí)施者，我們?cè)谝勒障鄳?yīng)的學(xué)校規(guī)章制度給予“警告”“記過(guò)”“留校察看”“勸退”“開(kāi)除學(xué)籍”等處罰的基礎(chǔ)上，對(duì)于嚴(yán)重的校園欺凌事件實(shí)施者，堅(jiān)決移送到當(dāng)?shù)嘏沙鏊M(jìn)行法律處理。

這樣的依法打擊農(nóng)村學(xué)校校園欺凌侵害者的手段，能夠?yàn)槿w學(xué)生起到有效的震懾作用，讓將要實(shí)施校園欺凌的學(xué)生不敢跨越法律的紅線(xiàn)，并為全體學(xué)生構(gòu)建出更為純凈、健康的學(xué)校環(huán)境。也許有人會(huì)認(rèn)為，校園欺凌侵害者作為學(xué)生，難免會(huì)做錯(cuò)事，應(yīng)該給予他們改過(guò)的機(jī)會(huì)。但是這樣的想法在實(shí)際上會(huì)縱容校園欺凌侵害者，使他們?cè)趯医滩桓牡倪^(guò)程中愈演愈烈，最終走向犯罪的道路。而我們堅(jiān)決依法打擊校園欺凌侵害者的行為，是對(duì)農(nóng)村學(xué)校全體學(xué)生的負(fù)責(zé)，通過(guò)法律手段將校園欺凌事件進(jìn)行依法處理，不僅能夠有效解決校園欺凌事件，還能夠有效減少未發(fā)生的校園欺凌事件，對(duì)于潛在的校園欺凌侵害者起到足夠的震懾作用，從而進(jìn)一步凈化農(nóng)村學(xué)校的校園環(huán)境。

總而言之，農(nóng)村學(xué)校是校園欺凌事件的多發(fā)地區(qū)，農(nóng)村學(xué)校教師應(yīng)當(dāng)在對(duì)學(xué)生展開(kāi)思想教育以降低校園欺凌事件發(fā)生頻率的基礎(chǔ)上，積極利用有力的校園欺凌處理手段，進(jìn)行相應(yīng)的依法處理。在處理校園欺凌實(shí)施者的過(guò)程中，教師不能因?yàn)樾@欺凌實(shí)施者是未成年人就姑息縱容，如果不能利用強(qiáng)力手段處理校園欺凌實(shí)施者，只能使他們得寸進(jìn)尺，最終走向犯罪的深淵。在今后的農(nóng)村學(xué)校工作中，我們還會(huì)一如既往地有效遏制校園欺凌現(xiàn)象，為全體學(xué)生構(gòu)建和諧、安全的校園環(huán)境。

注：本文為2020年度甘肅省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題“農(nóng)村學(xué)校校園欺凌產(chǎn)生現(xiàn)象研究”（課題立項(xiàng)號(hào)：GS[2020]GHB4248）的階段性成果。

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（責(zé)任編輯? 范娛艷）