王靜 張兆基

【摘要】 文章以智慧教育和智慧學(xué)習(xí)環(huán)境的概念和內(nèi)涵為基礎(chǔ)，立足民族院校學(xué)習(xí)者的特征和大學(xué)英語(yǔ)教與學(xué)的現(xiàn)狀，從系統(tǒng)、技術(shù)和應(yīng)用三大要素對(duì)民族院校大學(xué)英語(yǔ)智慧學(xué)習(xí)環(huán)境的構(gòu)建進(jìn)行了描述，提出要以學(xué)習(xí)資源、學(xué)習(xí)平臺(tái)和學(xué)習(xí)服務(wù)為建設(shè)重點(diǎn)，構(gòu)建一個(gè)適合民族院校大學(xué)英語(yǔ)教與學(xué)以及學(xué)習(xí)者特征的大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，從而促進(jìn)高等教育信息化發(fā)展和英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)新性變革。

【關(guān)鍵詞】 智慧教育;學(xué)習(xí)環(huán)境;民族院校;大學(xué)英語(yǔ);信息技術(shù)

【作者簡(jiǎn)介】王靜（1981-），女，陜西岐山人，西藏民族大學(xué)外語(yǔ)學(xué)院，副教授，研究方向：少數(shù)民族外語(yǔ)教育、跨文化傳播;張兆基，西藏民族大學(xué)，副教授，碩士，研究方向：高等教育管理、教育信息化。

【基金項(xiàng)目】西藏自治區(qū)2019年度高等教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目“民族院校大學(xué)英語(yǔ)智慧教學(xué)模式研究”（項(xiàng)目編號(hào)：JG2019-12）和西藏民族大學(xué)教學(xué)改革項(xiàng)目“ 基于 OBE 教育理念的《大學(xué)英語(yǔ)》課程教學(xué)與評(píng)價(jià)模式研究 ”的階段性研究成果。

一、引言

隨著移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算、“云+網(wǎng)+端”等信息技術(shù)的飛速發(fā)展，教育信息化逐漸普及，智慧教育逐漸引起全球高校和學(xué)者的關(guān)注。運(yùn)用先進(jìn)的智慧教育理念和信息化技術(shù)，建設(shè)新型的學(xué)習(xí)環(huán)境也成了高等教育信息化發(fā)展中的一項(xiàng)重要任務(wù)。教育部先后頒布了《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011—2020年）》和《教育部2019年工作要點(diǎn)》，都明確提出“注重信息技術(shù)與教育的全面深度融合”“建設(shè)智能化教學(xué)環(huán)境”的要求。因此，為英語(yǔ)學(xué)習(xí)者提供信息化、數(shù)字化、智慧化、資源化的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境將是大學(xué)英語(yǔ)未來(lái)發(fā)展的必然趨勢(shì)。本研究將從建構(gòu)主義和混合學(xué)習(xí)理論出發(fā)，從語(yǔ)言學(xué)習(xí)與信息技術(shù)相結(jié)合的視角，以民族院校大學(xué)英語(yǔ)教與學(xué)現(xiàn)狀與學(xué)習(xí)者的特征為前提，重點(diǎn)對(duì)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)和資源的建設(shè)和運(yùn)用進(jìn)行探討，以期對(duì)民族院校大學(xué)英語(yǔ)智慧學(xué)習(xí)環(huán)境的構(gòu)建提供有利參考。

二、智慧教育和學(xué)習(xí)環(huán)境概述

智慧教育理念的提出，引起了國(guó)內(nèi)外學(xué)者的關(guān)注。學(xué)者們一致認(rèn)為，智慧教育是當(dāng)代教育信息化發(fā)展的高端形態(tài)，且“是當(dāng)代教育的必然走向”。黃榮懷提出，智慧教育系統(tǒng)由智慧學(xué)習(xí)環(huán)境、新型教學(xué)模式和現(xiàn)代教育制度三個(gè)層面構(gòu)成。對(duì)于作為智慧教育系統(tǒng)三大重要層面的智慧學(xué)習(xí)環(huán)境，國(guó)內(nèi)外不同學(xué)者從各自角度提出了不同的構(gòu)想。馬來(lái)西亞學(xué)者 Chin認(rèn)為智慧學(xué)習(xí)環(huán)境是一個(gè)以信息技術(shù)的應(yīng)用為基礎(chǔ)、以學(xué)習(xí)者為中心的環(huán)境，可以適應(yīng)學(xué)習(xí)者不同的學(xué)習(xí)風(fēng)格和學(xué)習(xí)能力，可以為學(xué)習(xí)者終身學(xué)習(xí)提供支持，也可以為學(xué)習(xí)者的發(fā)展提供支持。鐘國(guó)祥等提出智能學(xué)習(xí)環(huán)境是以學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)為中心，由相匹配的設(shè)備、工具、技術(shù)、媒體、教材、教師、同學(xué)等構(gòu)成的一個(gè)智能性、開(kāi)放式、集成化的數(shù)字虛擬學(xué)習(xí)空間。黃榮懷等學(xué)者，在總結(jié)國(guó)內(nèi)外學(xué)者觀點(diǎn)的基礎(chǔ)上，提出了智慧學(xué)習(xí)環(huán)境的準(zhǔn)確概念：智慧學(xué)習(xí)環(huán)境是指“一種能感知學(xué)習(xí)情景，識(shí)別學(xué)習(xí)者特征，提供合適的學(xué)習(xí)資源與便利的互動(dòng)工具，自動(dòng)記錄學(xué)習(xí)過(guò)程和評(píng)測(cè)學(xué)習(xí)成果，以促進(jìn)學(xué)習(xí)者有效學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)場(chǎng)所或活動(dòng)空間”。

從以上概念可以得出，智慧學(xué)習(xí)環(huán)境是以學(xué)習(xí)者為中心，能滿足不同學(xué)習(xí)者多元化、個(gè)性化需求和發(fā)展的，具有海量學(xué)習(xí)資源和先進(jìn)技術(shù)服務(wù)功能，能將課內(nèi)與課外、線上和線下學(xué)習(xí)科學(xué)融合起來(lái)的虛擬化、信息化、資源化、智慧化的新型學(xué)習(xí)環(huán)境。民族院校大學(xué)英語(yǔ)智慧學(xué)習(xí)環(huán)境的構(gòu)建與建設(shè)，是一項(xiàng)涉及設(shè)備、工具、技術(shù)、教材、教師等多方面的浩大系統(tǒng)工程，需要學(xué)校決策層面、教務(wù)和教學(xué)管理部門(mén)、網(wǎng)絡(luò)中心或信息技術(shù)部門(mén)、教師團(tuán)隊(duì)、財(cái)務(wù)部門(mén)等多部門(mén)和人員的參與和協(xié)調(diào)。

三、民族院校大學(xué)英語(yǔ)智慧學(xué)習(xí)環(huán)境的構(gòu)建

在我國(guó)民族院校大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者當(dāng)中，有一定比例的學(xué)生是來(lái)自少數(shù)民族地區(qū)的少數(shù)民族學(xué)生，少數(shù)民族學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)普遍較薄弱，和其他學(xué)生相比有較大的差距。為此，以中央民族大學(xué)、西藏民族大學(xué)、北方民族大學(xué)為首的諸多民族院校都實(shí)行了大學(xué)英語(yǔ)分層次或分級(jí)教學(xué)改革，經(jīng)過(guò)多年的實(shí)踐和探索，均取得了一定成效。而近年來(lái)，隨著智能手機(jī)、移動(dòng)新媒體平臺(tái)、平板電腦、電子閱讀器等電子設(shè)備的快速發(fā)展與普及，傳統(tǒng)的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式和學(xué)習(xí)環(huán)境已經(jīng)不能滿足學(xué)生們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)需求。筆者在西藏民族大學(xué)、貴州民族大學(xué)和西南民族大學(xué)所作的問(wèn)卷調(diào)查顯示，民族院校大學(xué)英語(yǔ)課程與信息技術(shù)融合方面有以下特征：

第一，民族院校學(xué)生生源差異較大、英語(yǔ)基礎(chǔ)參差不齊，大學(xué)英語(yǔ)課程普遍進(jìn)行了分層次或分級(jí)教學(xué)改革，均效果顯著，但分層次和分級(jí)教學(xué)模式下的教與學(xué)都急需有針對(duì)性、個(gè)性化的學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)指導(dǎo)。

第二，生于信息時(shí)代、被稱(chēng)作 “數(shù)字土著”的新時(shí)代大學(xué)生，不滿足于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)和教材內(nèi)容，課堂上受多樣化的智能終端“分心”現(xiàn)象較嚴(yán)重。

第三，少數(shù)民族學(xué)生對(duì)新生事物好奇心強(qiáng)，受少數(shù)民族文化、漢文化和外語(yǔ)文化的多元文化影響，對(duì)外面的世界和異域文化較感興趣，但和外籍人士交流和接觸或者出國(guó)機(jī)會(huì)甚少。

第四，大學(xué)英語(yǔ)課程普遍課堂時(shí)空有限，學(xué)習(xí)環(huán)境單一，教學(xué)效果“費(fèi)時(shí)低效”，課程教學(xué)和信息技術(shù)融合度較低。

綜上所述，民族院校大學(xué)英語(yǔ)教與學(xué)的形式及學(xué)習(xí)環(huán)境建設(shè)的任務(wù)亟待解決，民族院校的管理層和教師應(yīng)高瞻遠(yuǎn)矚，深入貫徹智慧教育理念，有效利用信息技術(shù)，從大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境的系統(tǒng)要素、技術(shù)要素和應(yīng)用要素三方面進(jìn)行探討。

1.民族院校大學(xué)英語(yǔ)智慧學(xué)習(xí)環(huán)境的系統(tǒng)要素。民族院校大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境的構(gòu)建是一個(gè)系統(tǒng)工程，必須思考如何通過(guò)信息技術(shù)手段促進(jìn)教師、學(xué)習(xí)者和信息技術(shù)之間的系統(tǒng)關(guān)系，構(gòu)建適合本校特色的學(xué)習(xí)資源并進(jìn)行有效管理，利用信息技術(shù)手段將線上、線下英語(yǔ)學(xué)習(xí)有效銜接起來(lái)，促進(jìn)學(xué)習(xí)者之間的協(xié)同和互動(dòng)以及學(xué)習(xí)者知識(shí)之間的構(gòu)建。鐘志賢指出學(xué)習(xí)環(huán)境要素是由活動(dòng)、資源、情境、學(xué)習(xí)共同體、工具、支架及評(píng)價(jià)等七個(gè)要素組成。黃榮懷等認(rèn)為“學(xué)習(xí)環(huán)境由資源、工具、學(xué)習(xí)社群、教學(xué)社群、學(xué)習(xí)方式及教學(xué)方式六個(gè)要素組成”。由此得知，資源、工具、交互與支持四個(gè)要素是學(xué)習(xí)環(huán)境最基礎(chǔ)的系統(tǒng)要素。構(gòu)建民族院校大學(xué)英語(yǔ)智慧學(xué)習(xí)環(huán)境，是一項(xiàng)涉及設(shè)備、工具、技術(shù)、教材、教師等多方面的浩大系統(tǒng)工程，海量的網(wǎng)絡(luò)資源、平臺(tái)資源、教學(xué)資源、教學(xué)設(shè)備（包括軟件和硬件）、各部門(mén)之間的協(xié)作與師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的交互以及技術(shù)的支持都將影響智慧學(xué)習(xí)環(huán)境的構(gòu)建。

2.民族院校大學(xué)英語(yǔ)智慧學(xué)習(xí)環(huán)境的技術(shù)要素。技術(shù)要素是大學(xué)英語(yǔ)智慧學(xué)習(xí)環(huán)境構(gòu)建的保障，只有在先進(jìn)的信息技術(shù)支持下，智慧學(xué)習(xí)環(huán)境下的各項(xiàng)學(xué)習(xí)活動(dòng)才能順利開(kāi)展。民族院校大學(xué)英語(yǔ)智慧學(xué)習(xí)環(huán)境的技術(shù)要素體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：第一，信息化管理平臺(tái)和服務(wù)平臺(tái)。智慧學(xué)習(xí)環(huán)境下的系統(tǒng)和平臺(tái)的建設(shè)、資源建設(shè)、資源利用、師生互動(dòng)、評(píng)價(jià)與反饋等環(huán)節(jié)，都需要先進(jìn)的技術(shù)服務(wù)和技術(shù)人員做好后臺(tái)管理工作，為教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)提供一切技術(shù)支持和保障，這是智慧學(xué)習(xí)環(huán)境中非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。第二，教學(xué)或者學(xué)習(xí)平臺(tái)的利用和建設(shè)。在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，可以利用現(xiàn)有的教學(xué)應(yīng)用軟件進(jìn)行大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)和學(xué)習(xí)。利用最普及的微信群、QQ群，可以進(jìn)行資源分享、教學(xué)互動(dòng)和學(xué)習(xí)檔案的建立。FIF口語(yǔ)、詞達(dá)人公眾號(hào)、可可英語(yǔ)App、U校園App等應(yīng)用軟件都可以直接用來(lái)進(jìn)行口語(yǔ)、詞匯、聽(tīng)力等多方面的學(xué)習(xí)。只有有教務(wù)、教學(xué)管理部門(mén)、網(wǎng)絡(luò)中心或信息技術(shù)部門(mén)、教師團(tuán)隊(duì)、財(cái)務(wù)部門(mén)等多部門(mén)和人員的參與、協(xié)調(diào)與支持，才能保障大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境的順利構(gòu)建。

3.民族院校大學(xué)英語(yǔ)智慧學(xué)習(xí)環(huán)境的應(yīng)用要素。民族院校大學(xué)英語(yǔ)智慧學(xué)習(xí)環(huán)境的構(gòu)建，重點(diǎn)不在于設(shè)備和技術(shù)的先進(jìn)性，而在于如何有效地利用信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，促進(jìn)學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)新型變革和發(fā)展，促進(jìn)不同學(xué)習(xí)者的有效學(xué)習(xí)。民族院校大學(xué)英語(yǔ)智慧學(xué)習(xí)環(huán)境的建設(shè)，要以學(xué)習(xí)資源、學(xué)習(xí)平臺(tái)和學(xué)習(xí)服務(wù)為建設(shè)重點(diǎn)，有效構(gòu)建大學(xué)英語(yǔ)智慧學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)大學(xué)英語(yǔ)教與學(xué)的進(jìn)一步改革。

（1）學(xué)習(xí)資源。大學(xué)英語(yǔ)智慧學(xué)習(xí)是將信息技術(shù)與語(yǔ)言教學(xué)有機(jī)融合起來(lái)，利用學(xué)習(xí)資源進(jìn)行的數(shù)字化和信息化學(xué)習(xí)。民族院校大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)資源建設(shè)可以從以下三類(lèi)渠道進(jìn)行構(gòu)建：第一，有效利用在線開(kāi)放課程平臺(tái)建設(shè)的線上課程資源。民族院校大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)可合理利用國(guó)家級(jí)現(xiàn)有的資源平臺(tái)和精品課程資源，再結(jié)合本校大學(xué)英語(yǔ)課程使用的教材，實(shí)行線上線下混合式教學(xué)實(shí)踐。第二，自主建設(shè)適合本校學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)資源。民族院校的管理部門(mén)和教師應(yīng)該深度研究本校學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)，為不同學(xué)科、專(zhuān)業(yè)、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和需求的學(xué)習(xí)者量身打造符合其特點(diǎn)的微信資源公眾號(hào)和校園網(wǎng)自主平臺(tái)等其他學(xué)習(xí)資源。這類(lèi)資源的建設(shè)既能彌補(bǔ)現(xiàn)有資源的不足，也能根據(jù)本校學(xué)生群體進(jìn)行有針對(duì)性且有效的學(xué)習(xí)資源補(bǔ)充。

（2）學(xué)習(xí)平臺(tái)。在移動(dòng)新媒體的支持下，各種學(xué)習(xí)平臺(tái)可以為學(xué)習(xí)者提供學(xué)習(xí)資源，滿足學(xué)習(xí)者隨時(shí)隨地隨需對(duì)學(xué)習(xí)資源的訪問(wèn)、傳輸、分享和管理，也可為教師和管理者的管理、監(jiān)控和評(píng)估提供便利，從而實(shí)現(xiàn)資源訪問(wèn)、學(xué)習(xí)管理、協(xié)作學(xué)習(xí)、高效互動(dòng)、科學(xué)評(píng)估、資源儲(chǔ)存與共享、即時(shí)通訊和反饋等需求。學(xué)習(xí)平臺(tái)的使用和建設(shè)可以從以下兩方面做起，第一，使用國(guó)內(nèi)主流英語(yǔ)學(xué)習(xí)平臺(tái)，例如，F(xiàn)IF口語(yǔ)平臺(tái)、藍(lán)鴿學(xué)習(xí)平臺(tái)、英語(yǔ)趣配音、可可英語(yǔ)等多種英語(yǔ)學(xué)習(xí)平臺(tái)或者App都為民族院校大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)帶來(lái)了便利與高效。第二，為本校學(xué)生或者本民族地區(qū)設(shè)計(jì)和研發(fā)符合本校或者本民族學(xué)生特征和個(gè)體發(fā)展的英語(yǔ)學(xué)習(xí)平臺(tái)。

（3）學(xué)習(xí)服務(wù)。學(xué)習(xí)服務(wù)是智慧學(xué)習(xí)環(huán)境中貫徹整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程的一個(gè)必要環(huán)節(jié)，也是各項(xiàng)學(xué)習(xí)能順利進(jìn)行的基礎(chǔ)。首先，學(xué)習(xí)服務(wù)體現(xiàn)在信息技術(shù)和大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的無(wú)縫對(duì)接，對(duì)學(xué)習(xí)者提供真實(shí)情景的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)資源、各學(xué)習(xí)平臺(tái)的后臺(tái)管理和數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)等服務(wù)，滿足不同學(xué)習(xí)者的各種學(xué)習(xí)需求和長(zhǎng)期發(fā)展。第二，對(duì)于民族院校的各類(lèi)學(xué)生群體，學(xué)習(xí)服務(wù)能根據(jù)學(xué)習(xí)者的個(gè)性需求和興趣愛(ài)好，主動(dòng)推送符合條件的學(xué)習(xí)資源，幫助學(xué)習(xí)者在海量的學(xué)習(xí)資源中準(zhǔn)確定位自身能力和需求，制定切實(shí)可行的學(xué)習(xí)目標(biāo)，從而提高學(xué)習(xí)實(shí)效性。第三，學(xué)習(xí)服務(wù)還能對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)過(guò)程和路徑進(jìn)行詳細(xì)記錄和監(jiān)控，并對(duì)其進(jìn)行歸納、分析和評(píng)價(jià)，學(xué)習(xí)者可以利用學(xué)習(xí)服務(wù)反饋的結(jié)果和信息，及時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)行為和計(jì)劃，教師、管理人員也可利用學(xué)習(xí)服務(wù)功能，對(duì)學(xué)習(xí)者進(jìn)行科學(xué)、合理、有效地引導(dǎo)和監(jiān)督，幫助學(xué)習(xí)者逐步提高元認(rèn)知能力和自主學(xué)習(xí)能力。

四、結(jié)語(yǔ)

智慧教育視域下，民族院校大學(xué)英語(yǔ)智慧學(xué)習(xí)環(huán)境的重構(gòu)，需要以理念、技術(shù)、人力和資金為前提，是一項(xiàng)任務(wù)艱巨、涉及面廣的系統(tǒng)工程。目前，由于技術(shù)和人力等因素的制約，民族院校大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)還沒(méi)有全面開(kāi)展智慧學(xué)習(xí)環(huán)境的建設(shè)工作。但是，隨著智慧教育、智慧校園、信息技術(shù)的普及和高等教育信息化的進(jìn)一步發(fā)展，民族院校和其他高校都會(huì)逐步加大智慧學(xué)習(xí)環(huán)境建設(shè)的步伐。因此，民族院校的管理層和決策部門(mén)，應(yīng)該緊跟時(shí)代步伐，高瞻遠(yuǎn)矚，更新教育教學(xué)理念，立足本校學(xué)習(xí)者特殊性和大學(xué)英語(yǔ)教與學(xué)的現(xiàn)狀與實(shí)際，深入學(xué)習(xí)和掌握智慧教育和智慧學(xué)習(xí)環(huán)境建設(shè)的理念、特征和要點(diǎn)，對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行有針對(duì)性的系統(tǒng)設(shè)計(jì)，聯(lián)合相關(guān)部門(mén)，規(guī)劃適合本校特點(diǎn)的大學(xué)英語(yǔ)智慧學(xué)習(xí)環(huán)境框架、學(xué)習(xí)資源的建設(shè)、學(xué)習(xí)平臺(tái)的選擇和開(kāi)發(fā)、學(xué)習(xí)服務(wù)的管理、教學(xué)體系的設(shè)置等內(nèi)容，構(gòu)建一個(gè)能滿足學(xué)習(xí)者個(gè)性需求與發(fā)展、提供仿真環(huán)境的智能化、個(gè)性化、資源化的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，推動(dòng)民族院校大學(xué)英語(yǔ)教與學(xué)模式的重大變革和發(fā)展，切實(shí)有力地提高學(xué)生大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果。

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