淺談情景教學(xué)法在高職英語教學(xué)中的應(yīng)用

【摘要】高職英語是非常重要的語言學(xué)科，英語課堂教學(xué)方法的合理應(yīng)用對(duì)于英語教學(xué)質(zhì)量有直接的影響。情景教學(xué)法的科學(xué)應(yīng)用能夠?yàn)閷W(xué)生更好地創(chuàng)設(shè)英語學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍，從而讓學(xué)生能夠更好地掌握英語教學(xué)知識(shí)，提高英語素質(zhì)?；诖?，本文就對(duì)目前高職英語情景教學(xué)法運(yùn)用存在的問題進(jìn)行分析，并重點(diǎn)對(duì)情景教學(xué)法在高職英語教學(xué)中應(yīng)用策略進(jìn)行闡述。

【關(guān)鍵詞】情景教學(xué)法;高職;英語教學(xué)

【作者簡(jiǎn)介】曾慧瑜，女，漢族，廣東廣州人，廣東嶺南職業(yè)技術(shù)學(xué)院，本科，研究方向：英語口語、商務(wù)英語、公共外語、對(duì)外漢語等。

英語課程教學(xué)，是培養(yǎng)學(xué)生英語語言掌握能力的主要途徑。高職學(xué)院的教育主要是為社會(huì)培養(yǎng)技能型素質(zhì)人才，通過英語教學(xué)來讓學(xué)生掌握英語語言技能，對(duì)于學(xué)生未來發(fā)展和社會(huì)技能人才綜合素質(zhì)水平提升都有重要意義。情景教學(xué)法在高職英語教學(xué)中應(yīng)用，能夠改善教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生英語綜合素質(zhì)的提升，因而對(duì)其應(yīng)用進(jìn)行研究具有必要性。

一、情景教學(xué)法在高職英語教學(xué)中應(yīng)用的功能分析

1.創(chuàng)設(shè)良好教學(xué)氛圍，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與能力提升。情景教學(xué)法在高職英語教學(xué)當(dāng)中應(yīng)用，是采用情景導(dǎo)入的形式來將學(xué)生引入英語學(xué)習(xí)情景當(dāng)中去，并在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中通過設(shè)置情景任務(wù)或情景引導(dǎo)來讓其更好地完成英語知識(shí)的學(xué)習(xí)，其能夠在教學(xué)當(dāng)中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)氛圍。運(yùn)用情景的創(chuàng)設(shè)和引導(dǎo)，能夠激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生都參與到英語學(xué)習(xí)情景當(dāng)中去，緊跟著教師的教學(xué)步伐開展學(xué)習(xí)活動(dòng)，在此過程中通過英語實(shí)踐來逐漸掌握英語學(xué)習(xí)方法、技巧，提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力，從而實(shí)現(xiàn)英語教學(xué)質(zhì)量的提升。

2.提高英語教學(xué)引導(dǎo)有效性，強(qiáng)化學(xué)生英語思維能力。情景教學(xué)法的應(yīng)用是在高職英語教學(xué)當(dāng)中，將課本英語知識(shí)內(nèi)容轉(zhuǎn)化成情景的模式，情景的創(chuàng)設(shè)將英語知識(shí)以更加立體和真實(shí)的狀態(tài)呈現(xiàn)出來，將英語教材當(dāng)中的內(nèi)容進(jìn)行整合，通過教師的引導(dǎo)以情景對(duì)話的形式，讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，讓學(xué)生充分地參與到知識(shí)學(xué)習(xí)中，并實(shí)踐運(yùn)用英語知識(shí)。通過情景創(chuàng)設(shè)引導(dǎo)，學(xué)生能夠更積極地參與到情景英語學(xué)習(xí)當(dāng)中去，讓英語學(xué)習(xí)變得更加有趣味性。并且通過情景實(shí)踐學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠更好地理解掌握英語知識(shí)，提升英語知識(shí)運(yùn)用、表達(dá)能力，提高英語想象思維和創(chuàng)新思維能力。

二、目前高職英語教學(xué)中情景教學(xué)法運(yùn)用存在的問題分析

1.教學(xué)重點(diǎn)在英語知識(shí)講解，忽視了學(xué)生英語能力培養(yǎng)。新課程標(biāo)準(zhǔn)的全面落實(shí)深化之下，高職英語教學(xué)需要同步革新教學(xué)理念與模式，但是很多高職英語教師受傳統(tǒng)理念思維的束縛比較嚴(yán)重，在教學(xué)當(dāng)中依然將重點(diǎn)傾向于英語知識(shí)講解，而忽視了學(xué)生英語能力的培養(yǎng)，使得學(xué)生無法靈活地掌握運(yùn)用英語知識(shí)，在實(shí)際英語教學(xué)當(dāng)中沒有重視對(duì)學(xué)生英語能力的培養(yǎng)，綜合來看高職英語教學(xué)的整體質(zhì)量急需要調(diào)整提高。如今，社會(huì)上對(duì)于掌握英語語言能力的人才需求度量大，高職教育作為社會(huì)技術(shù)人才培養(yǎng)基地，英語教學(xué)當(dāng)中需要將重點(diǎn)放在學(xué)生英語能力的培養(yǎng)上，才能促進(jìn)學(xué)生英語綜合素質(zhì)的提升。高職英語教師要構(gòu)建更加豐富靈活的英語教學(xué)模式，讓學(xué)生掌握英語學(xué)習(xí)能力。

2.教學(xué)方法比較枯燥，缺乏英語交流表達(dá)能力的培養(yǎng)。目前高職英語教學(xué)中采用的教學(xué)方法比較單一枯燥，并且沒有針對(duì)學(xué)生英語交流表達(dá)能力進(jìn)行有效的培養(yǎng)?，F(xiàn)代社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展中，國(guó)際經(jīng)濟(jì)交流發(fā)展平臺(tái)逐漸成熟，英語作為國(guó)際語言，需要學(xué)生在應(yīng)用時(shí)靈活運(yùn)用英語知識(shí)進(jìn)行正確的英語語言表達(dá)。在高職英語教學(xué)當(dāng)中，學(xué)生對(duì)于詞匯、語法、語句表達(dá)等方面的知識(shí)采取機(jī)械式的記憶，能夠運(yùn)用這些知識(shí)進(jìn)行書面表達(dá)，但是英語口語表達(dá)交流能力非常欠缺，大多都停留在比較簡(jiǎn)單的層面，無法順暢流利地運(yùn)用英語表達(dá)自己的想法，英語互動(dòng)交流能力較差，無法運(yùn)用英語開展交際活動(dòng)。

3.過于重視考試知識(shí)點(diǎn)教學(xué)，英語實(shí)踐教學(xué)未充分開展。在高職英語教學(xué)當(dāng)中，教師只將考試會(huì)考的英語知識(shí)進(jìn)行重點(diǎn)教學(xué)，實(shí)踐教學(xué)在英語教育中的占比非常小，并且將學(xué)生考試成績(jī)作為衡量學(xué)生英語學(xué)習(xí)成效和能力水平的唯一標(biāo)準(zhǔn)。通常學(xué)生可以只將考試知識(shí)點(diǎn)背下來，就能夠輕松獲取良好的考試成績(jī)，這也是導(dǎo)致學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣不高的主要原因。學(xué)生在英語教學(xué)課堂當(dāng)中對(duì)英語知識(shí)學(xué)習(xí)不積極，課堂教學(xué)的成效大打折扣。因而，高職英語教學(xué)必須要運(yùn)用情景教學(xué)法來為學(xué)生提供英語實(shí)踐空間，讓學(xué)生用英語進(jìn)行交流互動(dòng)，對(duì)學(xué)生英語思維與能力繼續(xù)有效的培養(yǎng)。

三、情景教學(xué)法在高職英語教學(xué)中應(yīng)用策略分析

情景教學(xué)法在高職英語教學(xué)當(dāng)中應(yīng)用，能夠改善高職英語傳統(tǒng)教學(xué)模式當(dāng)中存在的問題，有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，讓高職英語教學(xué)課堂變得更加活躍和豐富，可以根據(jù)高職英語教學(xué)課程，來創(chuàng)設(shè)不同種類的情景開展教學(xué)。下面就對(duì)情景教學(xué)法在高職英語教學(xué)中的應(yīng)用策略進(jìn)行分析。

1. 利用情景教學(xué)對(duì)學(xué)生英語能力進(jìn)行培養(yǎng)。在高職英語教學(xué)當(dāng)中，可以設(shè)計(jì)情景表演教學(xué)活動(dòng)，通過表演的形式為學(xué)生創(chuàng)設(shè)英語交流空間，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。在表演的過程中讓學(xué)生運(yùn)用英語進(jìn)行口語表達(dá)，學(xué)習(xí)如何運(yùn)用英語知識(shí)，掌握英語運(yùn)用能力和表達(dá)能力，培養(yǎng)學(xué)生英語表達(dá)邏輯思維。

舉例來說，在學(xué)習(xí)《英語戲劇》一課時(shí)，就可以組織設(shè)計(jì)情景表演活動(dòng)，根據(jù)戲劇劇本當(dāng)中的角色數(shù)量，將學(xué)生進(jìn)行分組，然后讓學(xué)生在小組內(nèi)自行選擇，扮演戲劇當(dāng)中的角色，將戲劇的劇本表演出來。這樣一來，在戲劇表演的過程中，學(xué)生合作能力得到鍛煉，在演繹英語戲劇時(shí)，能夠更深入地理解英語戲劇內(nèi)容表達(dá)的含義，通過表演運(yùn)用英語進(jìn)行演繹交流，讓學(xué)生更深刻地掌握英語知識(shí)，鍛煉學(xué)生英語知識(shí)運(yùn)用能力，使其能夠順暢地進(jìn)行英語口語溝通交流。更重要的是，通過情景表演活動(dòng)能夠增強(qiáng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣和激情，為學(xué)生高職英語能力的提升奠定基礎(chǔ)。

2. 利用情景教學(xué)對(duì)學(xué)生英語表達(dá)能力進(jìn)行強(qiáng)化。（1）合理創(chuàng)設(shè)情景，培養(yǎng)學(xué)生英語表達(dá)能力。高職教育的重點(diǎn)是培養(yǎng)技能型人才，英語的教學(xué)一定要注重學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力的強(qiáng)化，要通過合理創(chuàng)設(shè)情景來培養(yǎng)學(xué)生英語表達(dá)能力。英語表達(dá)能力是學(xué)生英語素養(yǎng)的表征體現(xiàn)，學(xué)生在未來工作發(fā)展當(dāng)中想要發(fā)揮自身英語素養(yǎng)能力，需要通過順暢流利的英語口語表達(dá)來證明。學(xué)生在未來工作應(yīng)聘時(shí)能夠運(yùn)用清晰流利的英語進(jìn)行表達(dá)，對(duì)獲得工作和未來發(fā)展都大有裨益，因而在情景教學(xué)法應(yīng)用期間，可以根據(jù)英語課程內(nèi)容來為學(xué)生創(chuàng)設(shè)英語表達(dá)的情景，讓學(xué)生組織語言，根據(jù)情景設(shè)定的場(chǎng)景進(jìn)行自主英語表達(dá)，培養(yǎng)學(xué)生英語表達(dá)能力和英語語言組織能力，同時(shí)也鍛煉了學(xué)生英語知識(shí)運(yùn)用水平。

舉例來說，高職公共外語教程中有“Recruitment”一課，這堂課的內(nèi)容是學(xué)生們求職過程中需要面臨的話題，可以在這堂課上為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)真實(shí)的職場(chǎng)情景，在課堂上對(duì)辦公場(chǎng)所進(jìn)行模擬，使學(xué)生提前感受以后工作的氛圍。創(chuàng)設(shè)職場(chǎng)情景之后，可以根據(jù)高職學(xué)生專業(yè)的崗位特點(diǎn)設(shè)定一個(gè)工作問題，給學(xué)生一些語言組織的時(shí)間，然后讓學(xué)生之間進(jìn)行相互交流，在學(xué)生交流的過程中，教師要隨時(shí)掌握學(xué)生英語語言組織的正確性和語句邏輯通順性，也可以運(yùn)用英語表達(dá)參與到學(xué)生的交流當(dāng)中去，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生情景交流的質(zhì)量。這一課教學(xué)當(dāng)中，學(xué)生不僅鍛煉了英語表達(dá)能力，也對(duì)未來職場(chǎng)工作氛圍有了更多的了解，促進(jìn)高職英語教育教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

（2）運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情景開展英語教學(xué)?，F(xiàn)代高職教學(xué)當(dāng)中，多媒體等信息化的設(shè)備建設(shè)逐漸完善，在英語教學(xué)期間可以運(yùn)用多媒體設(shè)備來創(chuàng)設(shè)情景，輔助情景教學(xué)法在高職英語教學(xué)中更好地發(fā)揮作用，豐富英語教學(xué)內(nèi)容。運(yùn)用多媒體設(shè)備可以將英語知識(shí)以更多不同的形式呈現(xiàn)出來，讓英語教學(xué)情景更加豐富多彩，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣提升，進(jìn)而更好地開展英語情景教學(xué)。

舉例來說，高職商務(wù)禮儀課程中，在“American Table Manners”一課開展教學(xué)的過程中，就可以利用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)搜索更多關(guān)于不同地區(qū)的餐桌文化資料，將餐桌習(xí)慣行為以圖片、視頻等形式進(jìn)行展現(xiàn)，通過觀察圖片，讓學(xué)生對(duì)圖片中的餐桌習(xí)慣進(jìn)行交流討論。在學(xué)習(xí)中西方餐桌文化的差異之后，可以讓學(xué)生自己組織語言來總結(jié)中西方餐桌文化的特點(diǎn)，教師可以提問“What are the differences and characteristics of Chinese and Western dining table culture？”以此鍛煉學(xué)生的英語組織表達(dá)能力，也能深化學(xué)生對(duì)“Table Manners”相關(guān)知識(shí)的理解和掌握。運(yùn)用多媒體將英語知識(shí)轉(zhuǎn)化成更加直觀的形式，便于學(xué)生對(duì)知識(shí)的準(zhǔn)確理解與掌握，并深化英語知識(shí)記憶效果。

3. 利用情景教學(xué)法充分開展實(shí)踐教學(xué)。（1）創(chuàng)設(shè)生活情景，將英語教學(xué)與生活實(shí)踐銜接。高職英語課程教育的任務(wù)目標(biāo)是讓學(xué)生能夠在生活工作中應(yīng)用英語進(jìn)行溝通交流，掌握一門新的語言表達(dá)形式。因而在實(shí)際英語教學(xué)當(dāng)中，需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)生活情景開展教學(xué)活動(dòng)，將英語知識(shí)與學(xué)生的生活實(shí)際進(jìn)行銜接，這樣學(xué)生的英語應(yīng)用能力能夠得到更好地提升，也能讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何將英語運(yùn)用到生活當(dāng)中去，為學(xué)生日后在生活與工作中更流暢地應(yīng)用英語奠定基礎(chǔ)。

而且創(chuàng)造生活情景，能夠更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，讓學(xué)生明確英語在他們未來生活與工作當(dāng)中都非常實(shí)用，對(duì)他們未來發(fā)展有很大的幫助，從而提升高職學(xué)生英語學(xué)習(xí)的自主性。舉例來說，高職商務(wù)英語聽說課程中，教學(xué)“School Days”一課時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生們?cè)谡n堂上針對(duì)“How will your attitude towards studying change？”進(jìn)行討論，學(xué)生們很自然地就將自己的生活學(xué)習(xí)經(jīng)歷和課堂主題聯(lián)系到一起，課堂上學(xué)生們暢所欲言，充分利用了生活情景這個(gè)口語交際平臺(tái)。諸如此類生活情景的創(chuàng)設(shè)相對(duì)比較容易，英語很多課程中的知識(shí)都與學(xué)生的生活有關(guān)聯(lián)，教師可以充分運(yùn)用生活情景教學(xué)來拉近學(xué)生與英語學(xué)習(xí)的距離。

（2）利用游戲形式創(chuàng)設(shè)英語學(xué)習(xí)情景，活躍課堂學(xué)習(xí)氛圍。高職英語教學(xué)當(dāng)中，學(xué)生學(xué)習(xí)效果不良也與課堂學(xué)習(xí)氛圍不活躍有關(guān)系，高職學(xué)生的理論知識(shí)學(xué)習(xí)興趣本身就比較低，教師可以利用游戲的形式來創(chuàng)設(shè)英語學(xué)習(xí)情景，激發(fā)學(xué)生參與英語教學(xué)活動(dòng)的興趣。英語作為一門綜合性特征比較強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)是課堂教學(xué)效果優(yōu)化的重要基礎(chǔ)，通過英語教學(xué)游戲的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生在歡快的氛圍當(dāng)中更好地吸收英語知識(shí)、實(shí)踐應(yīng)用英語知識(shí)，會(huì)讓學(xué)生記憶更加深刻。

具體來說，教師可以根據(jù)英語課程內(nèi)容，來編制具有趣味性的游戲，讓英語課堂學(xué)習(xí)更加豐富多彩，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性，培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣，構(gòu)建全新的英語教學(xué)模式，讓學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)更具新鮮感，比如知識(shí)競(jìng)賽、小情景表演、詞語接龍等游戲形式都非常受學(xué)生的歡迎。同時(shí)通過英語游戲的開展，學(xué)生能夠真正地投入到英語知識(shí)學(xué)習(xí)當(dāng)中去，逐漸地體會(huì)到英語學(xué)習(xí)的快樂，從而更加積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)英語，促進(jìn)學(xué)生英語理論知識(shí)與實(shí)踐應(yīng)用能力的綜合提升。更重要的是在游戲當(dāng)中教師與學(xué)生之間的互動(dòng)更多，能夠拉近師生距離。教師通過適宜的引導(dǎo)與知識(shí)點(diǎn)強(qiáng)化，能夠有效地促進(jìn)英語教學(xué)效果優(yōu)化。

四、結(jié)語

如今高職英語教學(xué)當(dāng)中，情景教學(xué)方法已經(jīng)成為主要教學(xué)形式，教師需要從傳統(tǒng)教學(xué)思維當(dāng)中跳脫出來，應(yīng)用新穎的情景教學(xué)方法培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣、主動(dòng)性，改良英語課堂學(xué)習(xí)氛圍和模式，切實(shí)促進(jìn)高職學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力和英語綜合素養(yǎng)的提升。

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