【摘要】《普通高中英語課程標準（2017年版）》將英語學(xué)科核心素養(yǎng)概括為語言能力、文化意識、思維品質(zhì)和學(xué)習能力?；诖耍g林出版社設(shè)計了新版（2019年版）牛津高中英語教材。本文通過對新版譯林高中英語教材必修一Unit 1進行分析，發(fā)現(xiàn)新教材與英語學(xué)科核心素養(yǎng)四個方面都進行了深度融合。

【關(guān)鍵詞】英語學(xué)科核心素養(yǎng);高中英語;譯林教材

【作者簡介】肖揚，湖南師范大學(xué)外國語學(xué)院。

一、引言

2014年教育部發(fā)布《關(guān)于全面深化課程改革、落實立德樹人根本任務(wù)的意見》一文，明確指出要“修訂課程方案和課程標準”。在此背景下，《普通高中英語課程標準（2017年版）》（以下簡稱新課標）發(fā)布。新課標中明確指出英語教學(xué)的總目標是“培養(yǎng)具有中國情懷、國際視野和跨文化溝通能力的社會主義建設(shè)者和接班人”，而實現(xiàn)途徑則是培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)科核心素養(yǎng)，即“語言能力、學(xué)習能力、思維品質(zhì)和文化意識”。英語學(xué)科核心素養(yǎng)的提出，是對2001年版英語課程標準中“培養(yǎng)綜合語言運用能力”課程目標的超越和突破。而教材又是將課標思想貫穿到真實課堂中的媒介。因此，新課標的產(chǎn)生也呼喚新教材的誕生，以此來更好地將英語學(xué)科核心素養(yǎng)落到實地。本文主要聚焦譯林出版社于2019年出版的高中英語新教材中必修一Unit1的內(nèi)容，旨在分析新教材如何具體體現(xiàn)英語學(xué)科核心素養(yǎng)的要求。

二、英語學(xué)科核心素養(yǎng)的內(nèi)涵

新課標中明確指出，學(xué)科核心素養(yǎng)是“學(xué)科育人價值的集中體現(xiàn)”。在英語學(xué)科中，核心素養(yǎng)主要包括“語言能力、文化意識、思維品質(zhì)和學(xué)習能力”。其中，語言能力是基礎(chǔ)，文化意識體現(xiàn)價值取向，思維品質(zhì)體現(xiàn)心智特征，學(xué)習能力構(gòu)成發(fā)展條件。

語言能力作為英語學(xué)科核心素養(yǎng)成分之一，體現(xiàn)最為基礎(chǔ)的能力。與2003年版國家高中英語課程標準不同的是，新課標加入了一項新的技能，即“看”的技能。這項技能的加入，體現(xiàn)的是新課標與時俱進的編寫特點?；诳萍嫉陌l(fā)展，信息傳播方式由傳統(tǒng)的單一文字傳遞方式逐漸發(fā)展為今天的多模態(tài)發(fā)展形勢，播音、電視、網(wǎng)絡(luò)短視頻、圖片等形式的多模態(tài)傳遞信息方式已經(jīng)成為主流。社會上的變化必將影響學(xué)校的方方面面，其中就包括教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目的、教學(xué)手段和教學(xué)方式。新課標敏銳地感受到了這一變化并積極地將其納入英語學(xué)科核心素養(yǎng)的主要內(nèi)容之中。

文化意識的具體內(nèi)涵，也比2003版國家高中英語課程標準要寬廣一些。英語學(xué)科核心素養(yǎng)中提出的文化意識，不僅要求學(xué)習借鑒國外的優(yōu)秀文化和思想，而且著重強調(diào)要更多地融入中國本土優(yōu)秀文化，真正培養(yǎng)有“民族自信心、國際視野”的新時代中國學(xué)生。

思維品質(zhì)的提出，強調(diào)了對學(xué)生創(chuàng)新性和批判性思維等方面的培養(yǎng)。作為英語學(xué)科核心素養(yǎng)的重要組成部分，思維品質(zhì)的提出有利于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，幫助學(xué)生成為一個有獨立思考能力、創(chuàng)新意識和批判性思考能力的人。

最后，學(xué)習能力構(gòu)建學(xué)生的發(fā)展條件。以往的英語教學(xué)，只強調(diào)教師教的作用，只做到了“授人以魚”而非“授人以漁”。而學(xué)習能力的提出，可以很好地解決這一問題。通過培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習能力，為學(xué)生提供自我學(xué)習的途徑參考和方法示范，即使在沒有教師指導(dǎo)的情況下，學(xué)生也能夠順利尋找資源，開展更深層次的英語學(xué)習，成長為一個獨立自主的學(xué)習者。

英語學(xué)科核心素養(yǎng)體現(xiàn)的是育人的目的，應(yīng)當成為指導(dǎo)未來英語教學(xué)的指明燈。尤其是面對“英語無用論”觀念盛行和大多數(shù)中國學(xué)生離開學(xué)校之后不會將英語應(yīng)用于生活或工作的現(xiàn)狀，提倡英語學(xué)科核心素養(yǎng)才是英語教學(xué)的出路。英語學(xué)科核心素養(yǎng)體現(xiàn)出英語學(xué)科教學(xué)并非只有英語知識和四大技能這兩項內(nèi)容。更重要的是，應(yīng)該通過英語教學(xué)幫助學(xué)生成長為一個人格健全、有獨立思考能力、能自主探索問題的新時代合格的終身學(xué)習者。

三、基于核心素養(yǎng)對譯林高中英語新教材的評估

1. 語言能力。根據(jù)新課標，語言能力指的是“在社會情境中，以聽、說、讀、寫、看等方式理解和表達意義的能力，以及在學(xué)習和使用語言的過程中形成的語言意識和語感”。在譯林高中英語教材（2019年版）必修一Unit1中，總共有8個板塊。即：Welcome to unit，Reading，Grammar and usage，Integrated skills，Extended reading，Project，Assessment，F(xiàn)urther study。在這8個板塊中，共有4個活動設(shè)計了聽力，其中的聽力文本包括一篇演講、一篇雜志文章和一篇對話。涉及說的活動包括讀前預(yù)測、讀后表達對演講文章“Reaching your potential”的理解和對自我的激勵、如何創(chuàng)辦一個新的學(xué)校俱樂部、討論設(shè)計學(xué)校宣傳冊4個活動。涉及閱讀部分也非常多，單元伊始，就由一句孔子的名言作為本單元的引導(dǎo)，接下來就是“Realizing your potential”的演講文本閱讀以及延伸閱讀中的“School life in the UK”。除此之外，還有多種形式的閱讀文本，包括散發(fā)型的思維導(dǎo)圖、提議單、自評互評表等。關(guān)于寫的部分，主要包括寫自己新學(xué)期的目標以及實現(xiàn)方式，開辦新俱樂部的提議，校園的宣傳冊，改善本單元學(xué)習的行動方案。“看”的技能是新課標中新增的內(nèi)容，適應(yīng)了當下社會信息傳遞的特點。在Unit1中，許多信息采用了多模態(tài)的展現(xiàn)模式，主要包括一個視頻、四張顏色亮麗的圖片，這些都與本單元內(nèi)容緊密相關(guān)。在Unit1中的8個板塊里，聽說讀寫看這五個技能相互穿插，幾者之間實現(xiàn)了較好的結(jié)合，克服了以往教材中各個技能相互割裂的缺點。并且，每個活動中至少涉及了兩項技能，做到了接受型技能和產(chǎn)出型技能相結(jié)合的要求。

2. 學(xué)習能力。在新課標中，學(xué)習能力指“學(xué)生積極運用和主動調(diào)適英語學(xué)習策略、拓展英語學(xué)習渠道、努力提升英語學(xué)習效率的意識和能力”。在Unit1中，為提升學(xué)生學(xué)習能力，專門設(shè)計Assessment板塊，幫助學(xué)生認識自己對本單元學(xué)習內(nèi)容的把握情況，反思并調(diào)整自己的學(xué)習行為，有助于提高學(xué)生的學(xué)習能力。在舊版牛津高中英語教材中，評價部分只有自評而沒有互評的部分。新版教材添加了互評的部分，這也更符合當下眾多學(xué)者對于學(xué)習評價的觀點：即評價方式要做到多樣化。加入互評的部分，也可以避免學(xué)生對自己知識掌握情況的盲目自信，讓學(xué)生及時認清當下學(xué)習情況，做好學(xué)習狀態(tài)的調(diào)整。

并且，針對可能出現(xiàn)學(xué)習困難的地方，教材及時提供學(xué)習建議，幫助學(xué)生理解文本和完成練習題，比如第一個建議，幫助學(xué)生理解演講稿的內(nèi)涵和優(yōu)秀演講稿的特點。這不僅可以起到充當背景知識。幫助學(xué)生更好理解文本的作用，也能夠確保學(xué)生最大化地克服閱讀中的困難和障礙，堅持閱讀整篇文本。同時，在Further study板塊，為學(xué)生推薦了延伸學(xué)習的網(wǎng)站和電影《第一名》，供學(xué)有余力的學(xué)生繼續(xù)深入研究本單元的主題內(nèi)容，這不僅能夠提升學(xué)生的自主學(xué)習能力，也體現(xiàn)了教材的個性化設(shè)計。對于學(xué)有余力的同學(xué)，可以繼續(xù)探索與本單元主題相關(guān)的網(wǎng)站和電影資源。

3. 思維品質(zhì)。思維品質(zhì)主要指“思維在邏輯性、批判性、創(chuàng)新性等方面所表現(xiàn)的能力和水平”。作為英語學(xué)科核心素養(yǎng)的重要組成部分，發(fā)展學(xué)生的思維品質(zhì)，有助于提高學(xué)生分析和解決問題的能力。在Unit1中，Reading板塊中的Understanding the text設(shè)計的內(nèi)容幫助學(xué)生學(xué)會提煉段落主題句，抓主旨。同時，也設(shè)計了細節(jié)分析題，促使學(xué)生關(guān)注演講內(nèi)容里的修辭手法以及演講文稿寫作的注意事項，有助于學(xué)生在凝練文本中心思想的同時，學(xué)會關(guān)注文本細節(jié)內(nèi)容，促使學(xué)生的思維能力得到發(fā)展。同時，在Extended reading文本后面，教材展示了一份思維導(dǎo)圖示例，這能夠幫助學(xué)生發(fā)展思維的條理性。尤其是Project部分，讓學(xué)生設(shè)計校園宣傳冊，這一活動不僅與學(xué)生日常生活密切相關(guān)，同時也能夠體現(xiàn)編者幫助學(xué)生實現(xiàn)知識和能力的創(chuàng)新遷移，將學(xué)過的知識應(yīng)用于實踐。這對學(xué)生的批判性思維發(fā)展有著不可小覷的作用。

4. 文化意識。文化意識是“對中外文化的理解和對優(yōu)秀文化的認同，是學(xué)生在全球化背景下表現(xiàn)出的跨文化認知、態(tài)度和行為取向”。在舊版的牛津高中英語教材中，涉及英美主要國家優(yōu)秀文化的內(nèi)容占比較多，對中國本土優(yōu)秀文化和非英美英語國家文化內(nèi)容的編排比重較小。而在新教材中，可以看到中國優(yōu)秀文化內(nèi)容占比有所提升。例如，在Unit1中，單元名之下的名言就譯自我國著名教育家孔子的“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”。Welcome the unit中的采訪視頻主角由中國學(xué)生擔任，內(nèi)容也與中國學(xué)生對高中生活的感受密切相關(guān)，這樣的談話內(nèi)容更容易引起學(xué)生的共鳴。Project部分讓學(xué)生設(shè)計關(guān)于自己校園的宣傳冊，這不僅能讓學(xué)生有內(nèi)容可寫，也有利于他們認識和發(fā)現(xiàn)校園中的優(yōu)秀文化。一方面，可以加深學(xué)生對自己校園文化的喜愛;另一方面，也能夠促進學(xué)生挖掘更多的優(yōu)秀校園文化以及中華優(yōu)秀文化。同時，該部分還提供了一份示例，而且同樣也是有關(guān)中國的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化——中國書法。這樣的變化，明顯可以看到編者對中國優(yōu)秀文化的關(guān)注漸漸提升，突破了以往教材只關(guān)注外國優(yōu)秀文化的局限性。這也適應(yīng)了我國“文化走出去”的趨勢，有利于新時代“講好中國故事”、培養(yǎng)學(xué)生的民族認同感和對本土優(yōu)秀文化進行繼承和發(fā)展。

四、結(jié)語

通過對譯林高中英語2019年版教材必修一Unti1的分析，可以發(fā)現(xiàn)新教材與英語學(xué)科核心素養(yǎng)四個方面的契合度都較高。首先，在語言能力方面，新教材從聽說讀寫看五個方面對單元內(nèi)容進行整合，有利于技能之間的整合而非割裂教學(xué)。其次，在學(xué)習能力方面，新教材中提供的學(xué)習建議、課后學(xué)習資源等能夠幫助學(xué)生克服學(xué)習困難，認識自身學(xué)習情況，反思學(xué)習效果，并且適合個性化學(xué)習的需要。再次，在思維品質(zhì)方面，新教材從多個方面對學(xué)生進行訓(xùn)練，主要包括思維的批判性、邏輯性和創(chuàng)新性訓(xùn)練。最后，在文化意識方面，新教材中增加了中國優(yōu)秀文化的內(nèi)容，有利于培養(yǎng)學(xué)生對中外優(yōu)秀文化的認同和培養(yǎng)學(xué)生的文化自信，提高民族自尊心和自豪感。

總的來說，譯林高中英語新教材的出版，有利于英語學(xué)科核心素養(yǎng)的落地。在實際教學(xué)中，它能夠幫助英語教師更好地培養(yǎng)學(xué)生的語言能力、思維品質(zhì)、文化意識和學(xué)習能力。

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