網(wǎng)絡(luò)技術(shù)環(huán)境下初中英語分層教學(xué)的實(shí)踐探究

【摘要】在當(dāng)前的大環(huán)境下，將網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用到課堂教學(xué)中不僅可以豐富課堂教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式，同時(shí)也能拓展學(xué)生的視野，讓學(xué)生獲取到更多的知識(shí)。因此，在初中階段的英語分層教學(xué)中，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的使用也可以讓分層教學(xué)的開展更加方便簡單。為此，本文將對(duì)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)環(huán)境下初中英語分層教學(xué)的實(shí)踐策略進(jìn)行探究，以供大家參考。

【關(guān)鍵詞】網(wǎng)絡(luò)技術(shù)環(huán)境;初中英語;分層教學(xué)

【作者簡介】葉純純，泉州第一中學(xué)。

引言

在初中時(shí)期的英語課堂教學(xué)中，由于授課方式的影響，教師很難真正做到因材施教，從而使得教學(xué)質(zhì)量難以得到進(jìn)一步的提升。為了解決這一問題，分層教學(xué)模式應(yīng)運(yùn)而生。通過分層教學(xué)模式的運(yùn)用，可以讓學(xué)生的各種潛能被發(fā)掘，從而促使學(xué)生擁有更多的可能。為此，在實(shí)際的初中英語教學(xué)中，教師可以在課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中引入分層教學(xué)，以此來滿足不同學(xué)生的英語學(xué)習(xí)要求，讓因材施教這一教學(xué)理念可以真正落實(shí)到課堂教學(xué)中，促使學(xué)生英語水平得到有效提升。

一、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)環(huán)境下初中英語分層教學(xué)的現(xiàn)存問題

1.教師教學(xué)思想影響了英語分層教學(xué)的落實(shí)。傳統(tǒng)教學(xué)思想對(duì)于教師的影響可謂是根深蒂固，所以即便是已經(jīng)進(jìn)入到網(wǎng)絡(luò)技術(shù)環(huán)境下，很多教師依舊還在采取著以往傳統(tǒng)的教學(xué)方式，喜歡在課堂通過灌輸?shù)男问絹頌閷W(xué)生傳授知識(shí)，這種教學(xué)方式極大地影響了整個(gè)初中英語課堂教學(xué)的效率，使得教學(xué)效果也不甚理想。隨著新課改的不斷深入，分層教學(xué)這種全新的教學(xué)模式應(yīng)運(yùn)而生，而很多教師卻未能做好準(zhǔn)備，難以有效地將分層教學(xué)應(yīng)用到初中英語課堂教學(xué)中。通常來說，分層教學(xué)在應(yīng)用時(shí)，教師首先要做的是，明確課堂教學(xué)目標(biāo)，充分了解學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，包括學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、認(rèn)知水平等，然后教師再根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況將學(xué)生進(jìn)行合理分層，最后再根據(jù)分層設(shè)計(jì)好與之相對(duì)應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容。但是教師在應(yīng)用分層教學(xué)時(shí)往往會(huì)忽視第一步，沒有做好全面且充分的準(zhǔn)備工作，使得分層教學(xué)的呈現(xiàn)效果流于表面，從而影響了英語分層教學(xué)的落實(shí)。

2.應(yīng)試教育體制限制了英語分層教學(xué)的開展。在我國，由于應(yīng)試教育體制存在的時(shí)間較長，所以對(duì)于教師、家長以及學(xué)生的影響可謂是根深蒂固，很多教師、家長以及學(xué)生至今都將提高考試成績作為英語學(xué)習(xí)的唯一指標(biāo)，而這一點(diǎn)也明確地反映在了教師的課堂教學(xué)中：一切的課堂教學(xué)活動(dòng)都是在為最終的中考服務(wù)，有著非常嚴(yán)重的功利性。在這一過程中，很多教師為了能夠更快速的提高學(xué)生的英語考試成績，會(huì)將所有的時(shí)間都花費(fèi)在知識(shí)點(diǎn)的講解上，而忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)能力等的培養(yǎng)，當(dāng)然更不會(huì)去考慮學(xué)生處于哪一個(gè)學(xué)習(xí)層次。這樣一來，教師在初中英語課堂中應(yīng)用分層教學(xué)時(shí)，根本無法對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理的劃分，后續(xù)的分層教學(xué)工作自然也難以開展。另外，很多教師也缺乏對(duì)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用，他們會(huì)覺得應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)占用的課堂時(shí)間較多，同時(shí)又影響學(xué)生學(xué)習(xí)，從而在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的使用上也相對(duì)貧乏。

二、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)環(huán)境下初中英語分層教學(xué)的實(shí)踐策略

1.廣泛應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，幫助教師進(jìn)行英語備課。在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)環(huán)境下，教師在進(jìn)行初中階段的英語分層教學(xué)時(shí)，可以廣泛地應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)來進(jìn)行英語備課。備課是教師在上課前的一系列準(zhǔn)備工作，它是課堂教學(xué)的基礎(chǔ)，教師備課的好壞對(duì)于后續(xù)的正式教學(xué)有著非常重要的影響。通常來說，教師在備課時(shí)，需要完成制定教學(xué)目標(biāo)。選擇教學(xué)內(nèi)容等一系列工作，而分層教學(xué)還需要教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際英語能力對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層，并針對(duì)不同層次的學(xué)生設(shè)計(jì)不同的教學(xué)目標(biāo)和手段，以此來使得每一個(gè)層次的學(xué)生都能在課堂教學(xué)中完成教學(xué)目標(biāo)，從而獲得能力的提升。在具體的實(shí)施中，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，將學(xué)生的分層情況以及不同層次學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)等標(biāo)注在多媒體課件上，像是第一層學(xué)生需要完成基礎(chǔ)的教學(xué)目標(biāo)，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行課外閱讀等，以此來拓寬學(xué)生視野，讓學(xué)生掌握更多的英語知識(shí)。而第二層的學(xué)生則只需要完成基礎(chǔ)的教學(xué)目標(biāo)就好了，以此來增強(qiáng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)自信，幫助學(xué)生掌握英語學(xué)習(xí)技巧。例如，在仁愛版七年級(jí)英語上冊(cè)Unit 1“Making friends”的教學(xué)中，本節(jié)課的基礎(chǔ)教學(xué)目標(biāo)是要學(xué)生能夠正確朗讀并運(yùn)用good、morning、I、am、welcome、China、thank等英語詞匯，并能夠用英語與人簡單的打招呼等。所以教師在為學(xué)生制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，對(duì)于第一層次的學(xué)生，由于他們的學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)，所以教師除了讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)的打招呼用語之外，還可以讓他們?nèi)ビ^看一些英語電影，以此來幫助學(xué)生掌握更多教材之外的表達(dá)。而對(duì)于第二層次的學(xué)生，由于他們吸收和理解知識(shí)的能力較弱，所以教師就可以讓他們將精力放在基礎(chǔ)教學(xué)目標(biāo)上，以此來讓學(xué)生可以更加牢固地掌握本節(jié)課的知識(shí)內(nèi)容，為之后的英語學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

2.加強(qiáng)利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)環(huán)境下，教師在進(jìn)行初中階段的英語分層教學(xué)時(shí)，可以利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。英語作為一門語言類學(xué)科，想要學(xué)好這門課程僅依靠日常的課堂教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要學(xué)生在課堂之外進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，促使學(xué)生英語水平的有效提升。在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)環(huán)境下，網(wǎng)絡(luò)上存在著大量的英語教學(xué)資源，教師就可以加強(qiáng)對(duì)這些教學(xué)資料的利用，在網(wǎng)絡(luò)上為學(xué)生搜集大量有關(guān)英語的電影、動(dòng)畫、歌曲以及閱讀材料等，讓學(xué)生在課堂之外，通過這種娛樂的方式來學(xué)習(xí)英語。在具體的實(shí)施中，教師首先可以根據(jù)學(xué)生當(dāng)前的英語水平為學(xué)生搜集不同類型的原版英語電影、歌曲等，然后再將所搜集來的電影、歌曲等通過社交網(wǎng)站分享給學(xué)生，并讓學(xué)生利用課余時(shí)間去觀看電影和聽取歌曲。在這一過程中，當(dāng)學(xué)生遇到問題時(shí)，可以通過社交媒體來詢問教師，教師再對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，以此來幫助學(xué)生更好地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。同時(shí)學(xué)生也可以將自己的問題發(fā)在班級(jí)微信群、QQ群等處，讓高層次的學(xué)生幫助自己解答，同時(shí)也可以讓提問的學(xué)生和其他學(xué)生一起探討，從而使得其英語水平得到有效的提升。例如，在仁愛版七年級(jí)英語下冊(cè)Unit 7“The birthday party”的教學(xué)中，教師可以在網(wǎng)絡(luò)上搜集有關(guān)“birthday”的英文歌曲和電影片段，然后讓學(xué)生在課下進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，在自主學(xué)習(xí)的過程中，教師可以通過微信、QQ這些軟件為學(xué)生布置分層任務(wù)，像是對(duì)于第一層次的學(xué)生，教師可以要求學(xué)生自學(xué)英文生日歌，同時(shí)熟練運(yùn)用各種英文生日祝福語。而對(duì)于第二層次的學(xué)生，教師讓學(xué)生自學(xué)掌握基礎(chǔ)的英文生日祝福語即可。如此一來，每一個(gè)學(xué)生都可以根據(jù)自己的能力完成自學(xué)任務(wù)，使得自身的英語水平得以提升，同時(shí)還不會(huì)打擊到學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。

3.合理運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，為學(xué)生分層布置英語作業(yè)。在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)環(huán)境下，教師在進(jìn)行初中階段的英語分層教學(xué)時(shí)，可以合理運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)來為學(xué)生布置英語作業(yè)。教師可以將英語作業(yè)根據(jù)“必做”和“選做”分為兩個(gè)部分，一部分是基礎(chǔ)區(qū)，這部分的作業(yè)是學(xué)生必須完成的，另一部分是拓展區(qū)，這一部分可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，要求學(xué)生有選擇地進(jìn)行完成。教師也可以將英語作業(yè)根據(jù)難度進(jìn)行等級(jí)劃分，像是將其劃分為等級(jí)一、等級(jí)二、等級(jí)三等，學(xué)生可以像闖關(guān)一樣，從等級(jí)一開始做，做完一個(gè)等級(jí)就進(jìn)入到下一個(gè)等級(jí)，直到自己無法獨(dú)立完成。在具體的實(shí)施中，教師可以先將設(shè)計(jì)好的分層作業(yè)上傳到網(wǎng)絡(luò)上，然后根據(jù)學(xué)生的所在層次讓學(xué)生去完成他所應(yīng)該完成的部分，對(duì)于高層次的學(xué)生，教師可以讓他們完成全部的作業(yè)，而對(duì)于低層次的學(xué)生則可以讓他們完成基礎(chǔ)部分的作業(yè)。當(dāng)然學(xué)生也可以根據(jù)自己的實(shí)際能力自行做出選擇。這樣一來，通過這種分層式的英語作業(yè)，可以極大地滿足每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，同時(shí)也不會(huì)使得部分低層次學(xué)生的英語學(xué)習(xí)自信心受到打擊，讓每一位學(xué)生的潛力能得以充分發(fā)揮。例如，在仁愛版七年級(jí)英語下冊(cè)Unit 5 Our school life的教學(xué)后，教師可以為學(xué)生布置不同的英語作業(yè)，然后將其上傳到網(wǎng)絡(luò)上，學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況選擇不同層次的英語作業(yè)，并在完成后將答案上傳，這樣教師也能及時(shí)地掌握學(xué)生對(duì)于這一單元知識(shí)的掌握情況，然后去調(diào)整后續(xù)的教學(xué)偏重點(diǎn)，從而使得學(xué)生的英語水平得以有效地提高。

4.積極采用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，創(chuàng)設(shè)分層教學(xué)評(píng)價(jià)體系。在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)環(huán)境下，教師在進(jìn)行初中階段的英語分層教學(xué)時(shí)，還可以利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)來創(chuàng)設(shè)分層教學(xué)評(píng)價(jià)體系，以此來更加全面的對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核。通常來說，很多教師會(huì)在課堂教學(xué)結(jié)束后對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核，并通過學(xué)生的考核成績來判定教學(xué)效果，而這種考核往往不夠全面，從而使得考核結(jié)果的參考價(jià)值較低。為此，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，為學(xué)生設(shè)計(jì)分層教學(xué)評(píng)價(jià)體系，體系中囊括了學(xué)生的課堂表現(xiàn)、學(xué)生的考核成績、學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性等多方面的內(nèi)容，并且每一部分內(nèi)容都占據(jù)著不同的比重，教師在每一次教學(xué)結(jié)束后，都可以將學(xué)生的各項(xiàng)數(shù)據(jù)填入其中，以此作為參考來分析教學(xué)效果，這樣會(huì)使得教學(xué)評(píng)價(jià)更加的綜合全面。

結(jié)語

總而言之，在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)環(huán)境下開展初中英語分層教學(xué)，教師需要加強(qiáng)對(duì)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用，因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)技術(shù)可以極大地增強(qiáng)分層教學(xué)的效果，讓分層教學(xué)的開展變得更加簡單。所以作為教師應(yīng)該打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的限制，將網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用到英語分層教學(xué)中，使得分層教學(xué)更加生動(dòng)有趣，從而促使每一位學(xué)生都能在課堂教學(xué)中有所收獲。

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