【摘要】在高中英語的教學(xué)中，閱讀教學(xué)是一個(gè)很重要的內(nèi)容。通過老師在閱讀教學(xué)中制訂合適的教學(xué)計(jì)劃，學(xué)生可以在日常的英語課學(xué)習(xí)中得到良好的鍛煉，在提高閱讀能力的基礎(chǔ)上提高綜合素養(yǎng)。在近年的新課程標(biāo)準(zhǔn)改革中，學(xué)校更加注重培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，在英語教學(xué)的過程中更加注重鍛煉學(xué)生的閱讀能力和理解能力，通過對學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)訓(xùn)練，在高中英語教學(xué)中提高學(xué)生的核心素養(yǎng)，進(jìn)而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。本文通過分析在近年提倡核心素養(yǎng)教育的背景下高中英語閱讀教學(xué)中的誤區(qū)，以及學(xué)生的固化思維，重點(diǎn)討論在核心素養(yǎng)培育過程中高中英語閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀，并根據(jù)當(dāng)前現(xiàn)狀提出一些建議性措施。在不斷的探索中，老師應(yīng)該注重營造一個(gè)輕松的閱讀環(huán)境，將學(xué)生的學(xué)習(xí)趣味調(diào)動(dòng)起來，訓(xùn)練學(xué)生的思維能力，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用有效的方法進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)，從而使學(xué)生的各項(xiàng)能力都得到快速發(fā)展。希望本文能對相關(guān)教育部門的改革有所觸動(dòng)，使其在合理的方式下進(jìn)行相關(guān)的學(xué)科研究。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng);高中英語;閱讀教學(xué)

【作者簡介】印娜，江蘇省泰州中學(xué)。

核心素養(yǎng)在現(xiàn)代教學(xué)中發(fā)揮著越來越重要的作用，核心素養(yǎng)的提升有利于學(xué)生更好地適應(yīng)社會(huì)，在社會(huì)中實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值，實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。核心素養(yǎng)是指學(xué)生階段養(yǎng)成的一些優(yōu)秀的、對學(xué)生發(fā)展有很大幫助的優(yōu)秀品質(zhì)，不僅包括一些個(gè)人品質(zhì)，還包括一些優(yōu)秀的精神，比如社會(huì)主義核心價(jià)值觀，以及一些個(gè)人生活中的優(yōu)秀品格。在學(xué)校的核心素養(yǎng)培育過程中，核心素養(yǎng)應(yīng)當(dāng)指較強(qiáng)的學(xué)科能力素養(yǎng)，這是學(xué)生在學(xué)習(xí)某一學(xué)科時(shí)應(yīng)該重點(diǎn)養(yǎng)成的重要能力。同樣在英語學(xué)習(xí)中，學(xué)生語言、學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力的各項(xiàng)能力也需要不斷加強(qiáng)。在英語教學(xué)課堂中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和邏輯性，培養(yǎng)學(xué)生靈活的思考能力、感知能力，有利于學(xué)生在高中英語教學(xué)課堂上更加活躍，全面鍛煉聽說讀寫能力?？偟膩碚f，高中英語老師應(yīng)該在教學(xué)過程中注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣和閱讀能力，致力于學(xué)生的綜合素養(yǎng)提升。換句話說，只有將學(xué)生的核心素養(yǎng)培育起來，才能使學(xué)生的各項(xiàng)能力得到全面提升，在英語閱讀學(xué)習(xí)中愛上英語，不斷使自身運(yùn)用英語的能力得到提升，在日常生活中更愿意用英語進(jìn)行交流，并逐漸規(guī)范自己的英語水平。

一、核心素養(yǎng)下的高中英語閱讀教學(xué)存在的問題

由于核心素質(zhì)教育是在近年來才開始提倡并實(shí)行的，雖然有其自身優(yōu)勢，但還是難免存在一些難以發(fā)現(xiàn)的問題。因此在教學(xué)過程中，老師一定要注重對學(xué)生的引導(dǎo)，并通過合理的教學(xué)方法來規(guī)范自身行為，在一步步探索中達(dá)到良好的教學(xué)效果，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中不知不覺養(yǎng)成較好的職業(yè)核心素養(yǎng)。目前在高中英語課堂教學(xué)中，主要存在著幾個(gè)方面的問題。首先教師方面，教師的教學(xué)理念不能很好地糾正過來，仍然使用陳舊的教學(xué)方式和教學(xué)策略，在知識(shí)的教授方面一直是采用按照課本進(jìn)行教學(xué)的方式，只需要在課堂上正確回答問題、在課下完成作業(yè)、考試取得好成績即可，并不重視學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。另外在課堂上，老師的教學(xué)過程往往不夠生動(dòng)，學(xué)生提不起興趣就很容易產(chǎn)生厭煩心理，這樣學(xué)生自然達(dá)不到理想的教學(xué)效果。其次，從學(xué)生方面說，學(xué)生在以往的學(xué)習(xí)中一直以取得好成績?yōu)槟繕?biāo)，只通過做題的方式來達(dá)到目的，他們可能并不清楚學(xué)習(xí)英語的意義，對于相應(yīng)的跨文化知識(shí)和語言交流也不感興趣，長久一來，學(xué)生就不會(huì)認(rèn)識(shí)到英語這門學(xué)科的價(jià)值所在，學(xué)習(xí)效果也不會(huì)太好。

二、核心素養(yǎng)下的高中英語閱讀教學(xué)措施

1.營造輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。在高中階段，學(xué)生已經(jīng)養(yǎng)成適當(dāng)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。但是在高中課堂上，老師更多的是強(qiáng)調(diào)高考以及成績問題，這樣在無形之中就會(huì)使課堂氛圍變得沉悶，使學(xué)生不管學(xué)什么都提不起興趣，無形中產(chǎn)生了很大的心理壓力。而老師在調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性、營造良好課堂氛圍方面做得還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，這是高中教師急需改變的。老師應(yīng)該運(yùn)用多種教學(xué)方法，著重調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使課堂氛圍輕松活躍，這樣才能達(dá)到很好的教學(xué)效果，老師的教學(xué)目標(biāo)也有利于完成。

在營造課堂情境方面，老師可以運(yùn)用多種方法。比如，老師可以采用新媒體教學(xué)的方法，通過課件、視頻等形式在課堂中創(chuàng)造出相應(yīng)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;或者通過加強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)來使學(xué)生參與到課堂中來，將學(xué)生作為課堂的主體，圍繞學(xué)生進(jìn)行課堂活動(dòng);另外還可以通過在班級中分組的形式將學(xué)生分成不同的小組，來進(jìn)行小組教學(xué)，通過小組內(nèi)部的討論，學(xué)生們可以在交流意見中相互學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步。在英語課堂中，老師可以通過讓學(xué)生與同學(xué)交流閱讀感受、讓學(xué)生欣賞優(yōu)秀閱讀素材的相關(guān)視頻等方式來充分激起學(xué)生的好奇心，促使學(xué)生進(jìn)行更加深入的學(xué)習(xí)，在有趣的課堂中充分提升學(xué)生的英語學(xué)科核心素養(yǎng)。

2.注重學(xué)生語言發(fā)展能力，讓學(xué)生學(xué)以致用。在英語閱讀中，語言能力的發(fā)展和學(xué)生的核心素養(yǎng)是分不開的，閱讀核心素養(yǎng)的培育必須通過閱讀來實(shí)現(xiàn)。在高中英語閱讀中，通過閱讀課本上的文章和一些課外讀物，逐漸培養(yǎng)起學(xué)生通順閱讀的能力;再通過不斷練習(xí)來使學(xué)生的語言表達(dá)能力得到發(fā)展。在英語學(xué)習(xí)的過程中，本來就不能脫離語言閱讀，因此老師需要注重在英語閱讀課程中幫助學(xué)生樹立良好的語言閱讀習(xí)慣，提高學(xué)生的語言閱讀能力，并在實(shí)際學(xué)習(xí)和生活中將這種能力很好地應(yīng)用起來，使學(xué)生學(xué)以致用。但是語言往往是一個(gè)復(fù)雜的事物，在高中英語課堂中，老師可以運(yùn)用各種方法來對學(xué)生進(jìn)行潛移默化的引導(dǎo)，通過發(fā)揮學(xué)生在英語閱讀中的主體地位，創(chuàng)建一個(gè)良好的教學(xué)氛圍，使學(xué)生的語言天賦或者語言表達(dá)能力得到充分的展現(xiàn)。在英語的學(xué)習(xí)中，老師可以盡量讓學(xué)生進(jìn)行表達(dá)，通過學(xué)生的口語表達(dá)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題，并在實(shí)際教學(xué)中幫助他們解決。在高中英語教材中經(jīng)常有一些例文對話，老師可以在課堂上找同學(xué)進(jìn)行閱讀，或者讓同學(xué)根據(jù)例文進(jìn)行創(chuàng)新和自由發(fā)揮，確保學(xué)生在這種形式下得到鍛煉。老師可以適時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生上臺(tái)發(fā)言或者進(jìn)行表演，因?yàn)橹挥猩砼R其境的學(xué)習(xí)才是最有效率的，學(xué)生在耳濡目染的過程中不斷調(diào)整自己，在閱讀中將自己的感情融入進(jìn)來，在自己創(chuàng)設(shè)的情境中體會(huì)英語閱讀的樂趣，這樣才有利于在學(xué)習(xí)中不斷發(fā)展自己的語言閱讀能力，并在以后的生活中運(yùn)用起來，增強(qiáng)語言表達(dá)和交流能力。

3.優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，訓(xùn)練學(xué)生的思維。在學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí)，最重要的就是運(yùn)用靈活的思維能力進(jìn)行思考，通過對課堂上老師提出的問題進(jìn)行思考，得出一些結(jié)論性觀點(diǎn)，這是學(xué)生在傳統(tǒng)教學(xué)課堂上應(yīng)該做到的。但是隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的改革，學(xué)校應(yīng)更加注重學(xué)科核心素質(zhì)的培養(yǎng)，在英語閱讀教學(xué)中不斷優(yōu)化教學(xué)模式，選取合適的方法來使學(xué)生心甘情愿地融入學(xué)習(xí)過程中。同時(shí)老師應(yīng)該重點(diǎn)在課堂上充分發(fā)揮學(xué)生的潛力，通過一些特定的教學(xué)素材使學(xué)生的思維活躍起來，在閱讀學(xué)習(xí)中不斷增強(qiáng)思維能力并靈活地進(jìn)行發(fā)散，通過發(fā)散思維才能不斷對英語閱讀甚至英語這一門學(xué)科都產(chǎn)生新的理解，在學(xué)習(xí)的過程中最大限度地提取有效信息，提升對信息的敏感度，取得良好的閱讀效果。

高中英語老師進(jìn)行課堂優(yōu)化設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)從多個(gè)角度對學(xué)生的能力進(jìn)行培養(yǎng)，通過在課堂教學(xué)中不斷實(shí)踐來使自己制定的教學(xué)設(shè)計(jì)方案不斷優(yōu)化，提升教學(xué)質(zhì)量。下面我將針對如何訓(xùn)練學(xué)生的思維提出幾點(diǎn)建議。首先，英語本來就是一門與語文不同的學(xué)科。兩種語言代表兩種不同的思維方式，但是語言本質(zhì)上都是為了表達(dá)，因此老師可以在閱讀教學(xué)中挑選出一些語境相似或語境不同的句子或表達(dá)，來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行理解和分析。通過對不同語言在其語境中的理解，來引導(dǎo)學(xué)生去思考和比較，這樣在語言閱讀的過程中也能很好地增長學(xué)生關(guān)于跨文化方面的知識(shí)。其次，老師可以通過布置一些背誦任務(wù)來使學(xué)生在某一語段上加強(qiáng)記憶，在充分記憶并加以理解之后教授學(xué)生深層次的知識(shí)，比如對于文章細(xì)節(jié)的安排技巧、對于一些優(yōu)美句式的改寫和創(chuàng)新練習(xí)等，這樣也非常有利于鍛煉學(xué)生的思維能力。老師在課堂上通過這樣那樣的訓(xùn)練來使學(xué)生打開思維，學(xué)生可以在不同的形式中打破固化思維，在閱讀訓(xùn)練中通過一些輔助形式如手動(dòng)書寫、創(chuàng)新改編等，來達(dá)到鍛煉思維能力、拓展知識(shí)面和想象力的目的。由此可見，如果高中老師在英語閱讀課堂上充分利用有限的教學(xué)資源，采取合適的教學(xué)方式對學(xué)生的思維進(jìn)行有益的引導(dǎo)，那么一定會(huì)讓學(xué)生養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣，在學(xué)習(xí)中更善于思考和創(chuàng)新。

4.引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)文化差異，增強(qiáng)跨文化意識(shí)。每個(gè)人都在不同的文化中碰撞，在語言學(xué)習(xí)中，擁有文化意識(shí)尤其是跨文化意識(shí)非常重要。語言文化是貫穿語言學(xué)習(xí)的，在高中英語課堂中，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)文化差異、提升跨文化交際能力，對于提高學(xué)生的英語學(xué)科核心素養(yǎng)，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)效果有著非常重要的作用。因此在高中英語課堂教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)文化之間的差異，并通過分析了解文化之間的差異樹立起跨語境溝通的基礎(chǔ)，為跨文化交流奠定了良好的基礎(chǔ)。只有將語言學(xué)習(xí)中的知識(shí)最終應(yīng)用于交際或?qū)懽髦腥?，語言才能真正發(fā)揮出自身價(jià)值。老師在高中英語課堂上可以通過介紹語言文化差異，在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀的過程中進(jìn)行一些文化方面的講解。如果學(xué)生感興趣也可以利用媒體播放相關(guān)視頻或者電影，在課堂上營造出有趣的文化氛圍，使學(xué)生通過了解英語語境中所蘊(yùn)含的文化，來對英文閱讀材料中的素材進(jìn)行更好地理解，在相關(guān)作品中感受英語發(fā)音等等。這樣能使學(xué)生對跨語境之間的交流更感興趣，通過在濃厚的文化氛圍中感受閱讀的魅力，來樹立對于不同文化的包容感 ，了解不同國家文化的魅力，來對語言閱讀環(huán)節(jié)更感興趣，同時(shí)也更加有利于增強(qiáng)跨語言交際能力。

三、結(jié)語

在素質(zhì)教育快速發(fā)展的階段，教育中應(yīng)更加注重學(xué)生語言能力的培養(yǎng)。總的來說，在高中教學(xué)實(shí)踐中，通過不同有效的方式來提高學(xué)生的閱讀能力是非常有利于學(xué)生建立起對于語言學(xué)習(xí)的熱情的。學(xué)生在語言閱讀過程中不斷進(jìn)行探索，通過不斷閱讀和學(xué)習(xí)找到閱讀的趣味所在，同時(shí)老師運(yùn)用一些適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在英語閱讀實(shí)踐中不斷鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力、理解能力、口語交際能力等等，可以切實(shí)提高高中生英語學(xué)科素養(yǎng)，進(jìn)而提高其各項(xiàng)學(xué)習(xí)能力。