色彩教學(xué)方法在中職課堂中的探索與應(yīng)用

摘要：中職學(xué)生的美術(shù)色彩教學(xué)本質(zhì)上就是欣賞和創(chuàng)作的過(guò)程，因此這就需要教師通過(guò)探索教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的色彩觀察力，激發(fā)他們的色彩創(chuàng)作力。但受到一些主客觀因素的限制和影響，色彩教學(xué)時(shí)極易出現(xiàn)一些教學(xué)模式單一、學(xué)生興致不高等問(wèn)題，本文就這些問(wèn)題進(jìn)行了詳細(xì)分析并提出相應(yīng)的改進(jìn)措施，以保證教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：中職美術(shù) ?色彩教學(xué) ?教學(xué)方法

引言

在美術(shù)課程中，色彩教學(xué)占有極高地位，對(duì)于學(xué)生的全面發(fā)展有一定促進(jìn)作用。但色彩教學(xué)并非只是對(duì)學(xué)生開(kāi)展書(shū)面教學(xué)，還需要引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐當(dāng)中不斷研究和探索，強(qiáng)化自身的色彩意識(shí)。因此，為促使學(xué)生利用色彩增強(qiáng)自身的繪畫(huà)能力和綜合素質(zhì)，有必要對(duì)具體的色彩教學(xué)方法進(jìn)行深度探索。

一、色彩教學(xué)在中職美術(shù)課程中的重要性

色彩是一種十分富有感染力的藝術(shù)語(yǔ)言，是展現(xiàn)繪畫(huà)作品內(nèi)容及特點(diǎn)的關(guān)鍵元素，更能讓人從中感受到創(chuàng)作者的情感和心境。雖然每個(gè)人對(duì)于色彩的感受都是有所差異的，但理解與認(rèn)知都有一種普遍共性，即對(duì)于色彩表達(dá)出的情感能產(chǎn)生相似的感受。例如創(chuàng)作者想要在自己的作品當(dāng)中表達(dá)溫暖、樂(lè)觀的主題，那么色彩基調(diào)整體就是暖調(diào)的，如黃色等;如果作者想要在作品中表達(dá)悲傷和憂郁的主題，那么其色彩基調(diào)整體就是冷調(diào)的，如藍(lán)色等。不同的色彩搭配起來(lái)所呈現(xiàn)出的色彩語(yǔ)言在本質(zhì)上屬于一種無(wú)形的文字，是一種十分主觀和抽象的藝術(shù)表達(dá)，能使觀看者直觀地理解創(chuàng)作者的情感。

二、中職美術(shù)課程中色彩教學(xué)存在的問(wèn)題

學(xué)生方面。一部分中職學(xué)生的美術(shù)基礎(chǔ)比較差，缺乏學(xué)習(xí)興趣。比如在最基礎(chǔ)的色彩觀察中，學(xué)生基本對(duì)于一些藝術(shù)大家作品中色彩的應(yīng)用、線條構(gòu)成等缺乏最直觀的認(rèn)知，基本只能對(duì)色彩繪畫(huà)進(jìn)行簡(jiǎn)單的視覺(jué)感知。教師在授課時(shí)就難以進(jìn)行更深層次的擴(kuò)展，學(xué)生也無(wú)法在掌握基礎(chǔ)色彩知識(shí)的前提下進(jìn)行更加深入的理解和內(nèi)化，更難以應(yīng)用在自己的作品創(chuàng)作當(dāng)中。由于部分學(xué)生缺乏基本的色彩觀察能力，所以在美術(shù)訓(xùn)練中，對(duì)于一些靜物的擺放往往難以合理搭配色彩，更不能正確展現(xiàn)互補(bǔ)色彩間呈現(xiàn)出的對(duì)比關(guān)系，更無(wú)法清晰表達(dá)相應(yīng)的色彩關(guān)系。

教師方面。有些教師的教育教學(xué)能力比較欠缺，導(dǎo)致難以將自己掌握的知識(shí)全面反映在美術(shù)色彩教學(xué)中，課程教學(xué)模式化現(xiàn)象比較嚴(yán)重，且存在較強(qiáng)的結(jié)構(gòu)化課堂，缺乏基本的教學(xué)創(chuàng)新點(diǎn)，甚至難以將色彩知識(shí)和學(xué)生的實(shí)際生活結(jié)合起來(lái)。這種教學(xué)方式，雖然能夠在一定程度上提升教學(xué)效率，使學(xué)生的相關(guān)色彩搭配和感知能力得到一定強(qiáng)化，但卻嚴(yán)重限制了其自由發(fā)展和個(gè)性化藝術(shù)形式的強(qiáng)化，使其只能長(zhǎng)期進(jìn)行相同事物的描摹，從而丟失基本的創(chuàng)作能力，不利于美術(shù)素養(yǎng)和綜合素質(zhì)的強(qiáng)化。

三、中職美術(shù)課程中色彩教學(xué)措施

1.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)色彩的興趣

一方面，通過(guò)重視學(xué)生的課前自主預(yù)習(xí)，使其對(duì)色彩產(chǎn)生豐富的情感體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。比如在教授色彩的形成等相關(guān)知識(shí)時(shí)，就可以在明確教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，引入微課等模式，制作一些相關(guān)的視頻或者圖文課件，讓學(xué)生自主觀看預(yù)習(xí)，實(shí)現(xiàn)對(duì)色彩形成的有效認(rèn)知，產(chǎn)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)興趣，并對(duì)色彩與光、色彩三要素等產(chǎn)生初步印象，最終給后續(xù)色彩教學(xué)的開(kāi)展夯實(shí)基礎(chǔ)。另一方面，加強(qiáng)對(duì)現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的應(yīng)用。在目前的美術(shù)教學(xué)中，也有專門(mén)的繪圖軟件，比如AI、PS等，這就需要教師與時(shí)俱進(jìn)，深入研究當(dāng)前的繪圖工具，并將其帶入課堂和學(xué)生之間加強(qiáng)交流，使大家在一個(gè)更加先進(jìn)的課堂之中感受色彩的多樣性，激發(fā)進(jìn)一步學(xué)習(xí)興趣。

2.優(yōu)化課程設(shè)置

在當(dāng)前絕大多數(shù)中職院校中，美術(shù)課程設(shè)置并不合理，這就給美術(shù)教育中的色彩教學(xué)展開(kāi)帶來(lái)了不良影響。一般色彩教學(xué)并不需要過(guò)多專業(yè)化的設(shè)備進(jìn)行支持，整體較為獨(dú)立，但時(shí)常需要和其他形式的教學(xué)內(nèi)容結(jié)合起來(lái)開(kāi)展，以此最大程度上強(qiáng)化教學(xué)效用，提升教學(xué)效率和質(zhì)量。例如在美術(shù)色彩靜物寫(xiě)生中，就可以將美術(shù)素描結(jié)合起來(lái)共同組成教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，對(duì)色彩教學(xué)產(chǎn)生更加準(zhǔn)確的認(rèn)知，了解基本的色彩學(xué)。色彩靜物寫(xiě)生本質(zhì)上就是把靜物放在一個(gè)固定的位置上，使其始終保持靜止，讓學(xué)生進(jìn)行細(xì)致觀察，并在較短的時(shí)間之內(nèi)進(jìn)行充分觀察和研究，實(shí)現(xiàn)對(duì)空間性質(zhì)的充分把控。

3.注重對(duì)教學(xué)方式的改善

在新課程改革的深入推進(jìn)下，中職美術(shù)教學(xué)方式產(chǎn)生了巨大轉(zhuǎn)變，大部分教師都革新了自己長(zhǎng)期以來(lái)固有的教學(xué)方式，提出了不少極具創(chuàng)新性的方法。比如微課形式的出現(xiàn)一方面拓展了課堂廣度和深度，使學(xué)生可以接觸到更多色彩知識(shí)和技巧，另一方面，還可以直接根據(jù)每位學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行針對(duì)性輔導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教育，使學(xué)生充分發(fā)揮自身特長(zhǎng)。如在對(duì)色彩相關(guān)理論進(jìn)行教學(xué)時(shí)，就可以應(yīng)用微課結(jié)合傳統(tǒng)課堂，把色相、純度、明度等通過(guò)影像形式直觀形象展現(xiàn)出來(lái)，提升學(xué)生對(duì)于色彩構(gòu)成要素的直觀認(rèn)知，并在課后以自身學(xué)習(xí)狀況為基礎(chǔ)鞏固掌握不完全的知識(shí)點(diǎn)，達(dá)到完善專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)的目的。另外在中職美術(shù)教學(xué)中最典型的方式之一就是觀察法，這也是強(qiáng)化學(xué)生色彩感知力及觀察能力最有效的措施之一。實(shí)際開(kāi)展時(shí)教師就需要特別關(guān)注每位學(xué)生對(duì)于課堂所授內(nèi)容的反響程度，全面把控教學(xué)重點(diǎn)，使觀察法被完全應(yīng)用在課堂的每個(gè)細(xì)節(jié)當(dāng)中，以此實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的強(qiáng)化。比如在觀察某一物品時(shí)，不但要對(duì)其顏色進(jìn)行觀察，還要對(duì)它在光影中的色彩變化進(jìn)行觀察，比如投影方向、各角度的色彩、色彩覆蓋面積等等。對(duì)于音樂(lè)而言，舒緩的音樂(lè)能夠展現(xiàn)柔和的色調(diào)及靜謐的畫(huà)面，比如藍(lán)綠搭配、紅黃搭配等都能夠保證畫(huà)面的和諧性;而動(dòng)感類(lèi)的音樂(lè)則可以展現(xiàn)較為鮮明的色塊和極具沖擊效果的畫(huà)面。對(duì)于詩(shī)詞而言，雖然其本身并沒(méi)有色彩的直觀形象，但卻會(huì)引人遐想，感受色彩。

4.注重對(duì)學(xué)生藝術(shù)創(chuàng)新力的培養(yǎng)

在中職美術(shù)教學(xué)中進(jìn)行寫(xiě)生訓(xùn)練是強(qiáng)化學(xué)生色彩應(yīng)用的關(guān)鍵手段，也是學(xué)生在所學(xué)色彩理論知識(shí)指導(dǎo)下進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作的主要途徑，對(duì)此教師在實(shí)際教學(xué)時(shí)則應(yīng)該充分把握理實(shí)結(jié)合的這一關(guān)鍵過(guò)程。為盡可能提升訓(xùn)練效果，教師則可以給學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)材料，引導(dǎo)其通過(guò)寫(xiě)實(shí)、抽象、反相及象征等藝術(shù)手法對(duì)色彩的不同概念及要素進(jìn)行充分表達(dá)，并把自己的理解融入作品創(chuàng)作。如此一來(lái)，就可以在起到培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)創(chuàng)新能力作用的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)理實(shí)聯(lián)系和進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作的目的。此外，實(shí)際教學(xué)時(shí)還應(yīng)適當(dāng)通過(guò)多樣化的比對(duì)、啟發(fā)及展示使學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的美術(shù)作品應(yīng)該要具備的基本創(chuàng)造力和想象力。比如在開(kāi)展色彩技法訓(xùn)練時(shí)，就鼓勵(lì)學(xué)生應(yīng)用色彩進(jìn)行大膽創(chuàng)作，不要拘泥于一些傳統(tǒng)的或者特定的色彩搭配，最大程度上將自己的所思所想通過(guò)色彩呈現(xiàn)在作品上，以達(dá)到強(qiáng)化創(chuàng)新能力的目的。

5.注重課后實(shí)踐活動(dòng)

在中職美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，為進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的美術(shù)能力，優(yōu)化色彩感知，除了可以在課堂上進(jìn)行基本理論傳授，還可以充分應(yīng)用課后實(shí)踐活動(dòng)開(kāi)展教學(xué)。因此這就需要教師積極組織開(kāi)展一些豐富多彩的課后時(shí)間活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)的色彩知識(shí)及搭配技能進(jìn)行美術(shù)作品創(chuàng)作，由此實(shí)現(xiàn)綜合素養(yǎng)提升，完成高質(zhì)量教學(xué)。比如在教授完關(guān)于色彩的應(yīng)用等相關(guān)知識(shí)后，就可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)色彩的實(shí)際形成、調(diào)和、比對(duì)等設(shè)置一些具體實(shí)踐意義的作業(yè)，可以讓學(xué)生運(yùn)用色彩知識(shí)對(duì)大師作品進(jìn)行賞析，或者直接對(duì)其創(chuàng)作理念和情感進(jìn)行解說(shuō)，或者直接給出一個(gè)主題，讓學(xué)生調(diào)動(dòng)自己所學(xué)創(chuàng)作極具個(gè)性化的美術(shù)作品，以達(dá)到全面掌握色彩應(yīng)用規(guī)律及方法、充分應(yīng)用色彩技能和知識(shí)的目的。完成之后，教師還需做好充分的教學(xué)評(píng)價(jià)工作，鼓勵(lì)學(xué)生之間相互分享自己的創(chuàng)作理念和色彩搭配心得，不斷修正和完善自己的作品，實(shí)現(xiàn)知識(shí)內(nèi)化和吸收，達(dá)到一定教學(xué)目的。

四、結(jié)束語(yǔ)

色彩教學(xué)是中職美術(shù)教學(xué)中的一項(xiàng)集技術(shù)性和藝術(shù)性為一體的重要內(nèi)容，一般學(xué)生在繪畫(huà)時(shí)不但要學(xué)習(xí)具體技法，還要培養(yǎng)個(gè)性化的創(chuàng)新能力，而色彩教學(xué)正好能夠達(dá)到這一效果。針對(duì)其重要性與基礎(chǔ)性，實(shí)際教學(xué)過(guò)程中則應(yīng)充分把握學(xué)生的實(shí)際興趣點(diǎn)，根據(jù)教學(xué)實(shí)際優(yōu)化課程設(shè)置，創(chuàng)新教學(xué)方法，開(kāi)展豐富多彩的課后實(shí)踐活動(dòng)，加大對(duì)學(xué)生藝術(shù)創(chuàng)作能力的培養(yǎng)，最終實(shí)現(xiàn)在美術(shù)教學(xué)中強(qiáng)化學(xué)生綜合素質(zhì)的目的。

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作者簡(jiǎn)介：楊婷（1987—），女，漢族，江蘇連云港人，學(xué)士，講師，研究方向：美術(shù)教學(xué)，