李若洋 肖月明

摘 要：隨著智能化、信息化時(shí)代的到來(lái)，高校的藝術(shù)教育需要結(jié)合時(shí)代向前發(fā)展。微信作為人們?nèi)粘Ｉ町?dāng)中必不可少的通信工具，其對(duì)諸多手機(jī)應(yīng)用具有較好的兼容性。因此，本文通過(guò)分析高校藝術(shù)教育的發(fā)展現(xiàn)狀，提出目前高校藝術(shù)教育存在教師專業(yè)儲(chǔ)備不足、教學(xué)內(nèi)容滯后、教學(xué)效果不理想等問(wèn)題。并基于上述問(wèn)題提出構(gòu)建基于數(shù)據(jù)反饋的微信藝術(shù)教學(xué)模式，希望以此來(lái)解決當(dāng)前高校藝術(shù)教學(xué)效果不理想的問(wèn)題。同時(shí)，本文還以大數(shù)據(jù)背景下的微信藝術(shù)教育為出發(fā)點(diǎn)，為高校的藝術(shù)教學(xué)發(fā)展提出了改進(jìn)建議，以此來(lái)不斷推進(jìn)高校藝術(shù)教育的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：大數(shù)據(jù);微信平臺(tái);藝術(shù)教育

中圖分類號(hào)：F27 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A doi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2021.30.014

0 引言

隨著互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、移動(dòng)終端等各類信息通訊手段的快速發(fā)展，使得社交類應(yīng)用軟件已然成為人們生活中必不可少的通訊手段。由此，社交類應(yīng)用軟件逐漸開(kāi)始融入社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域，成為交流通訊、信息傳輸?shù)闹匾ぞ?。以微信為例，該軟件?011年1月面世，2013年用戶數(shù)量突破6億，2016年注冊(cè)用戶超8億，截至2019年，微信的月活躍數(shù)量為11.51億。可以看出，微信已然成為人們生活中不可或缺的一部分。而且微信通過(guò)有效的更新迭代，不斷推出新功能、完善原有的不足，使其愈發(fā)人性化，受眾程度也愈發(fā)廣泛。隨著微信功能的不斷擴(kuò)充，其對(duì)各行業(yè)的發(fā)展有著十分重要的輔助作用。其中，微信與教育產(chǎn)業(yè)的融合是當(dāng)前教育領(lǐng)域發(fā)展的熱門(mén)領(lǐng)域。

近年來(lái)，人工智能、大數(shù)據(jù)、互聯(lián)網(wǎng)等科技手段的快速發(fā)展，極大改變了各行業(yè)的發(fā)展模式、體制構(gòu)建甚至是運(yùn)行理念，并且逐步使各行業(yè)的發(fā)展進(jìn)入了電子化、智能化的發(fā)展階段，教育行業(yè)也不例外。目前，大數(shù)據(jù)時(shí)代的教育主要具有教學(xué)數(shù)據(jù)規(guī)模大、教學(xué)數(shù)據(jù)形式與來(lái)源多樣化、教學(xué)數(shù)據(jù)體系動(dòng)態(tài)化且復(fù)雜、數(shù)據(jù)提供了價(jià)值巨大的服務(wù)四大特點(diǎn)。因此，隨著大數(shù)據(jù)與教育產(chǎn)業(yè)的逐步融合，教學(xué)數(shù)據(jù)所能發(fā)揮的作用與功能將越來(lái)越強(qiáng)。而在教育領(lǐng)域當(dāng)中，藝術(shù)教育目前正處在改革發(fā)展的重要階段，其在多種科技手段融入教學(xué)的過(guò)程中，也在積極探索如何打造具有自身學(xué)科特色與符合時(shí)代的藝術(shù)教學(xué)體系。

在高校的教學(xué)內(nèi)容體系當(dāng)中，藝術(shù)教育對(duì)大學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀和世界觀的確立有著十分重要的作用。因此，藝術(shù)教學(xué)在高校教學(xué)體系中具有十分重要的地位。但是，由于我國(guó)教育體制處在由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變的過(guò)程當(dāng)中，很多學(xué)生在初高中時(shí)期的藝術(shù)學(xué)習(xí)水平不夠、對(duì)藝術(shù)教學(xué)的認(rèn)知與定位不準(zhǔn)確，導(dǎo)致對(duì)高校藝術(shù)教育重視程度不高。進(jìn)而使高校在開(kāi)展藝術(shù)教育過(guò)程中存在諸多困難，藝術(shù)教育邊緣化現(xiàn)象逐漸顯現(xiàn)。綜上所述，如何改善藝術(shù)教育現(xiàn)狀、怎樣構(gòu)建合理的藝術(shù)教育體系已然成為高校亟待解決的問(wèn)題。

1 藝術(shù)教育現(xiàn)狀

1.1 教師專業(yè)儲(chǔ)備不足

隨著移動(dòng)終端與互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展，知識(shí)的獲取途徑越來(lái)越多，且獲取方式十分豐富、成本低廉。由此導(dǎo)致學(xué)生通過(guò)各類信息渠道所獲得的信息愈發(fā)豐富，而在高校的藝術(shù)教育過(guò)程中，則會(huì)導(dǎo)致教師的教學(xué)難度隨之增加。具體來(lái)說(shuō)，隨著智能化、數(shù)據(jù)化時(shí)代的到來(lái)，學(xué)生在日常生活中所接受的外來(lái)信息越來(lái)越多。而學(xué)生在吸收各類信息的過(guò)程中，總會(huì)無(wú)意識(shí)關(guān)注自身較為感興趣的內(nèi)容，其在潛意識(shí)中形成了個(gè)性化發(fā)展。對(duì)應(yīng)在教學(xué)方面，面對(duì)吸收了種類繁雜、內(nèi)容豐富信息的學(xué)生，教師需要廣泛了解學(xué)生的對(duì)藝術(shù)的總體走向，才能在教學(xué)過(guò)程中，做到有的放矢，將枯燥的理論知識(shí)融入學(xué)生感興趣的內(nèi)容當(dāng)中，再利用高校的教學(xué)體系將相關(guān)課程知識(shí)傳授給學(xué)生。

目前高校的藝術(shù)教育教師隊(duì)伍，主要是由專業(yè)院校所培養(yǎng)的人才組成，其各自都有自身所專長(zhǎng)的領(lǐng)域，同樣也存在其不熟悉的專業(yè)領(lǐng)域。而對(duì)于高校的藝術(shù)教學(xué)來(lái)說(shuō)，課程主要包括音樂(lè)鑒賞、影視鑒賞、美術(shù)鑒賞、藝術(shù)導(dǎo)論等，旨在培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)欣賞和創(chuàng)造能力，并作為素質(zhì)教育的一部分、關(guān)注學(xué)生的身心素質(zhì)成長(zhǎng)。由于高校藝術(shù)教學(xué)的領(lǐng)域十分廣泛，使得高校很難將各領(lǐng)域的專業(yè)人才整合起來(lái)作為藝術(shù)教學(xué)的教師隊(duì)伍。這就需要藝術(shù)類專業(yè)教師廣泛涉獵多領(lǐng)域知識(shí)，才能在教學(xué)過(guò)程中產(chǎn)生較好的教學(xué)效果。但是高校藝術(shù)教學(xué)的實(shí)際情況則是高校專業(yè)教師的知識(shí)儲(chǔ)備存在不足，一方面是因?yàn)樗囆g(shù)教師很難掌握學(xué)生對(duì)藝術(shù)的興趣走向，另一方面則是由于學(xué)生對(duì)藝術(shù)教育認(rèn)識(shí)不足導(dǎo)致教學(xué)工作開(kāi)展困難，進(jìn)而造成教師無(wú)從下手。所以，改善學(xué)生對(duì)高校藝術(shù)教育的認(rèn)識(shí)、提高教師的專業(yè)能力，是推動(dòng)高校藝術(shù)教學(xué)的關(guān)鍵之處。

1.2 教學(xué)內(nèi)容與時(shí)代融合不足

藝術(shù)的發(fā)展與時(shí)代之間的聯(lián)系十分緊密，在不同的時(shí)代，藝術(shù)都有其時(shí)代的特征，高校的藝術(shù)教學(xué)也不例外。在高校的藝術(shù)教學(xué)體系當(dāng)中，目前大部分教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)理念均采用傳統(tǒng)教學(xué)方式加以實(shí)行，而且相關(guān)的參考書(shū)目也較為傳統(tǒng)。而針對(duì)藝術(shù)教育的教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)理念，學(xué)生在初高中階段已然形成了固定的認(rèn)識(shí)思維，認(rèn)為高校的藝術(shù)教學(xué)就是完成課時(shí)、修取學(xué)分，而并沒(méi)有真正重視或是理解高校藝術(shù)教學(xué)的內(nèi)涵。究其原因，一方面是因?yàn)樗囆g(shù)教育的內(nèi)容對(duì)學(xué)生吸引力不夠，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)高校的藝術(shù)教育難以產(chǎn)生足夠的興趣。另一方面則是藝術(shù)教學(xué)內(nèi)容較為孤立、融合程度不高。具體來(lái)說(shuō)，在當(dāng)前高校的藝術(shù)教學(xué)體系當(dāng)中，由于各專業(yè)教師所擅長(zhǎng)的專業(yè)領(lǐng)域不同且互相之間的融合較少，使得教師過(guò)于重視藝術(shù)課程的完整性，忽視了各個(gè)課程之間的融會(huì)貫通。由此致使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生片段感，難以將自身的興趣愛(ài)好與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合并形成知識(shí)體系。因此，面對(duì)上述情況，高校教師應(yīng)當(dāng)探索如何將固定的教學(xué)內(nèi)容與時(shí)代主流的文化信息相融合、相比較，以此來(lái)吸引學(xué)生的關(guān)注，進(jìn)而改善學(xué)生對(duì)于藝術(shù)教育的認(rèn)知，由此逐步實(shí)現(xiàn)藝術(shù)教育對(duì)高校人才的培養(yǎng)。

1.3 教學(xué)效果不理想

在高校的藝術(shù)教育過(guò)程中，由于我國(guó)的教育體系正經(jīng)歷由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變過(guò)程，使得目前高校的學(xué)生在步入大學(xué)之前所接受的藝術(shù)教育少之又少，由此導(dǎo)致其對(duì)藝術(shù)教育的認(rèn)知十分不準(zhǔn)確。在其進(jìn)入大學(xué)之后，對(duì)待藝術(shù)教育，并沒(méi)有太多的興趣與愛(ài)好，僅將其視為完成學(xué)業(yè)的一項(xiàng)任務(wù)。難以達(dá)到通過(guò)藝術(shù)教育提升個(gè)人精神氣質(zhì)、培養(yǎng)哲學(xué)思維的教學(xué)目的?；趯W(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)情況的反饋，高校藝術(shù)教學(xué)的教師也由此受到了影響，導(dǎo)致專業(yè)教師難以展開(kāi)計(jì)劃中的教學(xué)任務(wù)，僅以完整講述教學(xué)內(nèi)容為主要目的，并最終也考試成績(jī)作為評(píng)價(jià)學(xué)生藝術(shù)教育成功與否的標(biāo)準(zhǔn)。由此，藝術(shù)教育在學(xué)生與教師之間，逐漸形成了一種固定模式，導(dǎo)致無(wú)論是在教學(xué)方面還是認(rèn)知方面，均存在一定的傳統(tǒng)思維和僵化。