試論初中信息技術(shù)教學(xué)的有效性

劉紅秀

摘 要：當(dāng)前人們處于互聯(lián)網(wǎng)信息時代，在此時代背景下，信息技術(shù)給人們的工作、學(xué)習(xí)、生活都帶來了一些積極的影響，同時信息技術(shù)教育工作也得到了社會的重視。當(dāng)前，我國初中信息技術(shù)屬于一門主課程，新課標(biāo)中提出，信息技術(shù)教學(xué)不僅要發(fā)展學(xué)生的各項信息素養(yǎng)、能力，還需要為培養(yǎng)技術(shù)型人才奠定牢固的基礎(chǔ)。在具體的初中信息技術(shù)教學(xué)課堂中，教師要對提高信息技術(shù)教學(xué)的有效性展開探討，通過提升自我專業(yè)教學(xué)素養(yǎng)，更新教育理念與手段，為學(xué)生呈現(xiàn)出最佳的課堂教學(xué)模式，讓學(xué)生真正掌握信息技術(shù)知識與技能。

關(guān)鍵詞：初中;信息技術(shù);有效性;策略

中圖分類號：G63 ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ? ? ? ? ?文章編號：1673-9132（2021）26-0119-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.26.059

在當(dāng)前的初中信息技術(shù)課堂教學(xué)活動中，存在無效與低效的教學(xué)現(xiàn)狀，這不僅會影響學(xué)生的信息技術(shù)學(xué)業(yè)成績，同時也阻礙了信息技術(shù)教師的專業(yè)化教學(xué)發(fā)展。課堂教學(xué)的有效性是衡量教育效果的核心標(biāo)準(zhǔn)之一，同時也是新課改中的重要要求。在初中信息技術(shù)教學(xué)工作中，教師要對如何提升信息技術(shù)課堂教學(xué)的有效性展開分析，要站在學(xué)生角度來設(shè)計教學(xué)方案，借助于實踐活動提升學(xué)生的信息素養(yǎng)，讓學(xué)生能夠主動投入到信息技術(shù)課堂中，提升自己的主觀能動性，在師生的共同努力、協(xié)作下，真正構(gòu)建高效的信息技術(shù)課堂。

一、目前初中信息技術(shù)教學(xué)中存在的問題

（一）對信息技術(shù)教學(xué)缺乏重視

信息技術(shù)屬于一門新興的學(xué)科課程，在教育行業(yè)中的發(fā)展時間比較短，在學(xué)科中往往被排到體育、音樂、美術(shù)課程之后，在安排一些班級實踐活動的時候，教師也多選擇占用信息技術(shù)教學(xué)時間，沒有意識到信息技術(shù)教學(xué)的重要性。學(xué)校也缺乏對信息技術(shù)課程的重視，安排的課時比較少，部分教師雖然也想提高信息技術(shù)課程教學(xué)的有效性，但是由于時間因素，存在心有余而力不足的現(xiàn)狀，這些都限制了信息技術(shù)課程教學(xué)的發(fā)展。

（二）信息技術(shù)教學(xué)模式較為單一

在相關(guān)的信息技術(shù)教學(xué)指導(dǎo)提綱中提出，中小學(xué)生綜合上機(jī)實踐時間需要占百分之七十之上，由此可見，在初中信息技術(shù)教學(xué)工作中，教師需要注重實際操作教學(xué)，把信息技術(shù)理論教學(xué)和實際操作教學(xué)聯(lián)系起來，理論教學(xué)屬于實際操作的基礎(chǔ)，而實際操作屬于鞏固理論知識的手段，這樣才能夠培養(yǎng)學(xué)生良好的信息素養(yǎng)。但是在實際的初中信息技術(shù)教學(xué)工作中，存在信息技術(shù)教學(xué)模式、手段較為單一的狀況，個別教師甚至是通過閱讀書本知識的方式，讓學(xué)生來記憶信息技術(shù)知識，雖然很多信息技術(shù)知識在實際生活中較為常見，但是這種課本式講解的模式，會讓學(xué)生對信息技術(shù)課程知識產(chǎn)生陌生的感覺，根本無法提高信息技術(shù)課堂教學(xué)的有效性。部分教師也認(rèn)識到了信息技術(shù)實踐教學(xué)的重要性，通常都是由自己演示，指導(dǎo)學(xué)生去模仿，但是這種實踐教學(xué)模式缺乏創(chuàng)新性，影響了學(xué)生參與信息技術(shù)實踐教學(xué)的自主性與自信心。

（三）缺乏明確的信息技術(shù)教學(xué)目標(biāo)

要想提高初中信息技術(shù)課堂教學(xué)的有效性，教師需要設(shè)立明確的信息技術(shù)教學(xué)目標(biāo)，但是在實際的教學(xué)活動中，教師無法保障教學(xué)目標(biāo)設(shè)定的合理性、科學(xué)性。教學(xué)目標(biāo)是為了讓教師擁有一個明確的教學(xué)目的，同時也是讓學(xué)生擁有一個短期的學(xué)習(xí)目標(biāo)，從而達(dá)到理想的學(xué)習(xí)狀態(tài)。但是當(dāng)前很多教師的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定缺乏階梯性，沒有設(shè)定局部目標(biāo)，為了節(jié)省備課時間，通常都是設(shè)定一個整體目標(biāo)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)過程較為吃力，認(rèn)為自己距離理想的信息技術(shù)學(xué)習(xí)目標(biāo)較為遙遠(yuǎn)，打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動性。

同時，部分教師在教學(xué)目標(biāo)設(shè)定過程中缺乏全局意識，只是把學(xué)生的信息技術(shù)成績提升、技能提升作為重要的教學(xué)目標(biāo)，忽視了對學(xué)生情感價值觀與學(xué)習(xí)態(tài)度的考核，這些都會影響初中生對于信息技術(shù)課程的關(guān)注度與學(xué)習(xí)積極性。

二、提高初中信息技術(shù)教學(xué)有效性的策略

（一）考慮學(xué)生差異性特征，展現(xiàn)學(xué)生主體性

在初中信息技術(shù)課程教學(xué)中，要想提高教學(xué)的有效性，教師需要考慮學(xué)生的差異性特征，調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性。在具體的信息技術(shù)教學(xué)活動中，信息技術(shù)課堂是教師與學(xué)生的共同空間，同時信息技術(shù)教育活動也需要教與學(xué)的相互作用，只有讓教師與學(xué)生共同融入信息技術(shù)教學(xué)活動中，才能夠真正提高課堂教學(xué)的有效性。

因為信息技術(shù)是一門實踐性非常強(qiáng)的學(xué)科，教師要把學(xué)生作為信息技術(shù)課堂中的主體對象，讓他們在已知信息技術(shù)經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，去接受新的信息技術(shù)知識，從而擁有新的發(fā)現(xiàn)，促進(jìn)學(xué)生的真正學(xué)習(xí)與成長。學(xué)生的信息技術(shù)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)與信息技術(shù)認(rèn)知結(jié)構(gòu)是存在一定差別的，同時信息技術(shù)教學(xué)也存在一定的區(qū)域性特征，教育發(fā)展不夠均衡，部分學(xué)生在小學(xué)階段的信息技術(shù)基礎(chǔ)較為薄弱，在初中信息技術(shù)學(xué)習(xí)中會出現(xiàn)跟不上教學(xué)進(jìn)度的情況，這就需要教師尊重每一位學(xué)生的個體學(xué)習(xí)差異，結(jié)合初中生的信息技術(shù)學(xué)習(xí)需求，科學(xué)設(shè)定相應(yīng)的教學(xué)方案，科學(xué)組織信息技術(shù)教學(xué)活動，盡可能滿足每一個學(xué)生的信息技術(shù)學(xué)習(xí)需求，使他們在課堂活動中提升自我學(xué)習(xí)需求與能力。

教師需要保持初中生的信息技術(shù)學(xué)習(xí)動機(jī)，注重教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)設(shè)定的階梯性，為學(xué)生合理設(shè)定信息技術(shù)學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生擁有一個短期可以實現(xiàn)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，充分調(diào)動起學(xué)生參與信息技術(shù)教育活動的自主性。同時，教師要結(jié)合學(xué)生的問題思考動向與基礎(chǔ)知識水平，多指導(dǎo)與肯定，鼓勵他們發(fā)表自我見解，激發(fā)他們的信息技術(shù)學(xué)習(xí)潛力。

（二）注重教學(xué)過程反思，構(gòu)建有效課堂

素質(zhì)教育理念下，教師不僅要關(guān)注初中生的信息技術(shù)學(xué)習(xí)成績，更重要的是要注重水平指導(dǎo)與專業(yè)研究，在信息技術(shù)教學(xué)實踐中不斷總結(jié)教訓(xùn)與經(jīng)驗，從中來創(chuàng)新信息技術(shù)教學(xué)模式與理念，這樣既能夠為學(xué)生展現(xiàn)理想化的信息技術(shù)課堂，同時也能夠提升教師的專業(yè)教學(xué)水平。