任靜

【內(nèi)容摘要】隨著教育教學(xué)的改革，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式逐漸往自主學(xué)習(xí)小組、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變。小組合作學(xué)習(xí)作為高實效性的教學(xué)模式，將其應(yīng)用于初中物理教學(xué)中，能夠最大限度地提高課程教學(xué)的效率。為了將小組合作學(xué)習(xí)的價值體現(xiàn)出來，本文對初中物理教學(xué)中的小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)用展開研究，分析了目前教學(xué)中的問題，并且以此為依據(jù)探尋解決的方法，以期提高初中物理的教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】小組合作學(xué)習(xí) ?初中物理 ?教學(xué)策略

小組合作學(xué)習(xí)方式能夠促進優(yōu)化課堂改革，解決傳統(tǒng)教育教學(xué)中時效性差的問題，將小組合作學(xué)習(xí)和物理學(xué)科結(jié)合起來，能夠提升教育教學(xué)的效率和質(zhì)量，幫助老師提高自身的專業(yè)素養(yǎng)，充分體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)的過程當中，充分獲得學(xué)習(xí)滿足感和體驗感，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，為學(xué)生提供合作的平臺，讓學(xué)生得到全面健康的發(fā)展。

一、小組合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用現(xiàn)狀

就目前初中物理教學(xué)中，對小組合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用現(xiàn)狀來看，雖然老師意識到小組合作學(xué)習(xí)的作用，在課堂教學(xué)中運用了小組合作學(xué)習(xí)的方式，但是課堂的秩序比較混亂，學(xué)生雖然已經(jīng)分成了合作小組，但實際的合作部分比較少，而導(dǎo)致學(xué)生合作意愿不強的主要原因，是因為學(xué)生缺乏合作的意識，缺乏良好的社交能力。因此在教學(xué)中采用小組合作學(xué)習(xí)模式時，需要對學(xué)生的社交能力進行訓(xùn)練。部分老師在課堂中，給學(xué)生布置的學(xué)習(xí)任務(wù)比較重，導(dǎo)致有一些學(xué)習(xí)水平不高的學(xué)生，沒有完全掌握理論知識，因在小組合作學(xué)習(xí)的過程當中，無法對合作的項目進行實際的交流，也不敢與其他同學(xué)進行交流。老師對學(xué)生小組合作的成果也不甚了解，不清楚學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程當中出現(xiàn)的問題，不了解學(xué)生對知識的具體掌握情況，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)評價也僅僅只是用片面單一的語言評價，導(dǎo)致評價本身失去了意義，沒有充分發(fā)揮出學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。所以即便在教學(xué)中采用的是小組合作的方式，但是不僅沒有借由小組合作學(xué)習(xí)提高課堂教學(xué)的實效性，同時還由于學(xué)習(xí)過程問題得不到解決而磨滅了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，不利于其良好合作學(xué)習(xí)方式的形成，沒有充分發(fā)揮出小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢。

二、解決應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)模式問題的措施

1.科學(xué)合理的分組

應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)模式的基礎(chǔ)是對學(xué)生進行科學(xué)合理的分組。老師要根據(jù)學(xué)生的實際情況和興趣愛好，對其進行分組，通過合理的搭配，讓組內(nèi)的成員能夠得到優(yōu)勢互補，共同分工通力合作，力求每一位學(xué)生都能夠在組內(nèi)得到充分的鍛煉和提高。一般小組合作學(xué)習(xí)模式的人數(shù)控制在六人之內(nèi)，如果人數(shù)過多，會影響到學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，學(xué)生無法得到充足的交流和展示機會，人數(shù)過少，則無法發(fā)揮出小組合作的優(yōu)勢。小組合作學(xué)習(xí)分組的原則是求同存異，在組內(nèi)尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和個性等方面的差異，但是要保證組內(nèi)成員實力的均衡，由差異性來推動合作，用同質(zhì)性展開競爭。老師要充分聽取學(xué)生的意見，綜合考慮學(xué)生的反饋對學(xué)生進行分組。分組完成之后，選定小組長，由組長管理組內(nèi)的學(xué)習(xí)事物，組織組員進行討論和探索，組長可以選由學(xué)習(xí)能力比較高，語言表達能力比較好，愿意主動社交的學(xué)生來擔(dān)任。同時組內(nèi)其他的成員也要做到各司其職，擔(dān)負起記錄員，信息發(fā)布員，監(jiān)督員等職務(wù)，保證組內(nèi)每一個成員都能夠有事可做，發(fā)揮出自己在組內(nèi)的作用。

2.合理安排小組合作學(xué)習(xí)的時機

雖然小組合作學(xué)習(xí)模式能夠有效地提高教學(xué)的實效性，但是并不是表示，老師要將其貫穿于整個課堂教學(xué)過程當中，老師要選擇合適的時機以發(fā)揮出其最大的效用。學(xué)生在初中階段初次接觸到物理學(xué)科，再加上物理學(xué)科本身的知識比較抽象，學(xué)習(xí)的難度比較大，需要學(xué)生有較強的分析能力和理解能力，因此學(xué)生在學(xué)習(xí)起來難免會遇到各種問題，有的單元知識點多且難，單靠學(xué)生一人，有時無法完全掌握相關(guān)的知識點。此時，老師采用小組合作學(xué)習(xí)的模式，能夠幫助學(xué)生解決問題，老師要為學(xué)生預(yù)留充足的討論時間，讓學(xué)生在交流溝通中，掌握理論知識，形成完整的知識架構(gòu)。初中物理學(xué)科中有大量的探究實驗，而一個探究實驗中包含了諸多復(fù)雜的操作過程，單靠學(xué)生一人無法順利完成，老師可以以小組合作的方式讓學(xué)生通力合作完成實驗，每一名學(xué)生負責(zé)實驗中的一個環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在合作的過程中來共同完成一項實驗。物理的綜合性比較高，有時一道題有許多種解法，答案靈活多變，單靠老師講解要花費大量的時間和精力，學(xué)生學(xué)習(xí)的效果也不佳。在這種情況下，采用小組合作的方式，讓學(xué)生能夠在交流溝通中說出自己的看法，學(xué)會從其他的角度來理解問題，將能夠有效地提高課堂教學(xué)的效率，調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生在合作的過程當中，提出多種的解決方案。此外，在講評課當中采用小組合作學(xué)習(xí)的方式，能夠凸顯學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，為學(xué)生提供展示的平臺和機會。學(xué)生在講評的過程當中，體驗一回當老師的感覺，以此來提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，同時也讓學(xué)生能夠理解老師教學(xué)的不易，增加師生之間的情感交流。

3.合理設(shè)計選擇學(xué)習(xí)的問題

當課堂中老師給學(xué)生布置過多的問題時，會讓學(xué)生在小組合作的過程當中，出現(xiàn)學(xué)習(xí)混亂，有些問題并不適用于小組合作學(xué)習(xí)方式，既浪費了課堂的時間，同時也打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。因此雖然小組合作學(xué)習(xí)方式能有諸多優(yōu)勢，但是并不適用于所有的問題，對于學(xué)生自學(xué)就能夠完成的問題，沒有必要浪費時間讓學(xué)生以小組合作的方式來學(xué)習(xí)。老師要選擇合適的問題，將學(xué)生帶入到教學(xué)情境中，提高學(xué)生的思維能力。老師要根據(jù)教學(xué)的目標和教學(xué)的重難點來選擇問題，問題要有指向性和啟發(fā)性，要能夠為學(xué)生提供思考的空間，讓學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)的過程當中，既掌握理論知識又能夠鍛煉其實踐能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，結(jié)合學(xué)生的興趣愛好，讓問題具有一定的趣味性，從而讓學(xué)生能夠自發(fā)的進行探索和思考，感受到解決問題所帶來的樂趣。

4.合理的合作時間

雖然小組合作學(xué)習(xí)具有諸多優(yōu)勢，但是也有一定的弊端，比如當知識點過多，學(xué)生理解比較困難時，就需要采用老師講授的方式來進行教學(xué)，此時使用小組合作學(xué)習(xí)，難以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在實際的教學(xué)過程當中，老師應(yīng)該將老師講授與學(xué)生合作結(jié)合起來，合理的安排課堂教學(xué)時間，才能夠取得良好的教學(xué)效果。在課堂學(xué)習(xí)過程當中，老師要根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容，合理的分配小組合作學(xué)習(xí)的時間和老師講授的時間，要根據(jù)教學(xué)的目標，分配好理論討論和實踐操作的時間，如果時間過長，將會導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的效率不高，出現(xiàn)浪費時間的現(xiàn)象，而如果時間過短，則會影響到學(xué)生交流和溝通的實效性，因此，老師要合理地安排合作時間，將老師講解和學(xué)生合作學(xué)習(xí)結(jié)合起來，可以先采用老師講解，再由學(xué)生小組合作的方式來進行教學(xué)。

5.合理的評價機制

評價的最終目的是讓學(xué)生能夠養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高其學(xué)習(xí)的效率，因此評價要有連續(xù)性，老師可以為學(xué)生建立學(xué)期評價表，在表內(nèi)，對學(xué)生的個人成績和小組成績進行打分，并且定期綜合評價學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，當學(xué)生取得進步后，及時地給予其鼓勵和認可，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。每學(xué)期末，可以根據(jù)學(xué)習(xí)評價表綜合打分，評選出優(yōu)秀學(xué)生和優(yōu)秀小組，并且給予其一定的獎勵。評價要具有一定的及時性，學(xué)生每一次完成小組學(xué)習(xí)之后，老師都要及時地對其進行評價。針對學(xué)生在組內(nèi)的參與情況，合作情況和任務(wù)完成情況等，對其本次的合作學(xué)習(xí)進行全面評價，評選出優(yōu)秀的個人和小組。在小組合作學(xué)習(xí)中，要及時地肯定和贊賞學(xué)生所取得的成績，提高其學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的成就感。要求老師要時時關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，挖掘出學(xué)生的閃光點并對其進行表揚，讓表揚發(fā)揮出更大的效用。評價是小組合作學(xué)習(xí)中的重要模塊，通過評價能夠顯著提高學(xué)生的合作積極性，推動學(xué)習(xí)的順利完成，因此在制定評價規(guī)則時，老師要充分考慮其實用性，發(fā)揮其正面積極的激勵作用。

三、反思與建議

1.老師

即便采取了小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，以學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)為主，老師依然要充分發(fā)揮出自身的引導(dǎo)作用，時刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)，掌握教學(xué)的節(jié)奏，控制好合作的時間，解決學(xué)生的學(xué)習(xí)問題，給予學(xué)生及時的反饋。當小組成員在表達自己的想法時，老師要給予充分的尊重和鼓勵，老師不僅要對學(xué)生的觀點進行評價，同時還要對學(xué)生學(xué)習(xí)的成果進行評估，并且根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的反饋結(jié)果調(diào)整小組合作學(xué)習(xí)的時間以及教學(xué)的內(nèi)容和方式。老師要維持小組合作學(xué)習(xí)模式下穩(wěn)定的課堂秩序，讓學(xué)生能夠在活躍的課堂氛圍內(nèi)提高課堂的效率，而不是讓學(xué)生在混亂的課堂秩序中國散漫的學(xué)習(xí)。同時老師還要關(guān)注組內(nèi)互動不積極的成員，給予每一位學(xué)生展示自己的平臺，選擇恰當?shù)臅r機，鼓勵學(xué)生表達自己的看法，積極地與他人交流，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自信。

2.學(xué)生

在小組合作學(xué)習(xí)中，每隔一段時間，學(xué)生就要更換組內(nèi)的職務(wù)，體驗不同的角色，以此來鍛煉自己各方面的能力。長時間固定在某一角色當中，容易讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的懈怠感，無法充分鍛煉學(xué)生的各方面能力。因此學(xué)生要經(jīng)常輪換角色，學(xué)會從不同的角度看待問題，讓自己得到全面的發(fā)展。同時，學(xué)生自身要有團隊精神，擺正個人與集體之間的關(guān)系，正確認知合作。小組合作學(xué)習(xí)是以小組為單位所進行的學(xué)習(xí)模式，因此學(xué)生要將自己融入團體當中，互相配合，把集體的優(yōu)勢發(fā)揮出來，以集體的榮譽為自己的榮譽，在集體中發(fā)光發(fā)熱。

結(jié)束語

小組合作學(xué)習(xí)模式能夠有效地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生能夠主動地參與到課堂教學(xué)當中，提高學(xué)生的實踐運用能力，打開學(xué)生的視野，發(fā)散學(xué)生的思維，提高課堂的教學(xué)效率，讓學(xué)生在小組合作的過程當中，增強集體意識，讓不同水平的學(xué)生都能夠獲得同樣的學(xué)習(xí)成就感。老師要科學(xué)地進行分組，選擇合適的教學(xué)時機，合理的選擇學(xué)習(xí)問題，把控課堂教學(xué)時間，制定科學(xué)的評價機制，以此來探索出適合實際教學(xué)情況的物理小組合作學(xué)習(xí)模式，優(yōu)化物理課堂教學(xué)，提高教學(xué)的質(zhì)量和效率。

【參考文獻】

[1] 柳春光. 高中物理教學(xué)的重要性、現(xiàn)狀及教學(xué)初探[J]. 新課程研究·教師教育，2010，8（4）：49.

（作者單位：江蘇省揚州市江都區(qū)樊川中學(xué)）