趙曉蘭

【內(nèi)容摘要】隨著信息技術(shù)的發(fā)展即廣泛應(yīng)用，在當(dāng)前的教學(xué)中，信息價似乎已經(jīng)成為推進(jìn)課程改革不斷深入的有效手段，極大地提升了課堂教學(xué)的質(zhì)量。但在具體的應(yīng)用，部分教師還無法理解并掌握網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)模式。本文就以中學(xué)語文教學(xué)為例，探討了網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下中學(xué)語文教學(xué)新模式，僅供相關(guān)教師參考。

【關(guān)鍵詞】網(wǎng)絡(luò)環(huán)境 ?互聯(lián)網(wǎng)思維 ?中學(xué)語文 ?教學(xué)模式

前言

隨著互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的發(fā)展，當(dāng)前我國已經(jīng)進(jìn)入到網(wǎng)絡(luò)信息化時代，網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)已經(jīng)廣泛應(yīng)用到了教學(xué)領(lǐng)域。特別是在“互聯(lián)網(wǎng)+”行動背景下，我國各地的大中小學(xué)校紛紛建立了多媒體教室，應(yīng)用了各種各樣的多媒體教學(xué)輔助設(shè)備。在初中語文教學(xué)中，利用多媒體教學(xué)輔助設(shè)備，能有效吸引學(xué)生的注意力，同時還能借助網(wǎng)絡(luò)上豐富的學(xué)習(xí)資源，構(gòu)建高效的課堂教學(xué)，并開闊學(xué)生的視野，促進(jìn)他們未來的發(fā)展。特別是今年春節(jié)以來爆發(fā)的新冠肺炎疫情，受其影響，我國上半年工廠停業(yè)，學(xué)校停課。在疫情防控背景下，本著“停課不停學(xué)”的要求，基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的線上授課就成為各個學(xué)校強化學(xué)生學(xué)習(xí)的重要手段，為疫情期間宅在家中的學(xué)生提供了充實的學(xué)習(xí)資料，促進(jìn)他們語文知識的積累和儲備，為他們未來的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

一、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢分析

1.更突出學(xué)生的主體地位

基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的線上教學(xué)，教師所扮演的角色會發(fā)生一定的轉(zhuǎn)變，不像傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，教師只是扮演知識的傳遞者，可以運用眼睛觀察學(xué)生在課堂中是否認(rèn)真聽講，在聽講中是否存在疑惑。但在線上教學(xué)中，教師無法和學(xué)生面對面，無法觀察到學(xué)生聽課的狀態(tài)，只能想方設(shè)法吸引學(xué)生的注意力。這樣一來，教師就會站在學(xué)生的角度進(jìn)行思考，根據(jù)學(xué)生的興趣愛好進(jìn)行備課，從而更加突出了學(xué)生的主體地位，以有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，促使他們更積極地參與到線上教學(xué)活動當(dāng)中，這樣就為他們語文知識的累積及語文核心素養(yǎng)的發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。

2.進(jìn)一步強化師生的交互

在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，中學(xué)語文教師在開展線上教學(xué)時，還必須進(jìn)一步強化師生之間的交流互動。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師不僅要完成教學(xué)內(nèi)容的講解，同時還要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)，更要給予學(xué)生一定的時間，引導(dǎo)他們進(jìn)行材料閱讀或者是以學(xué)習(xí)小組為單位進(jìn)行組內(nèi)成員的交流探討。此外，師生之間也要進(jìn)行一定的交流互動，以幫助教師掌握學(xué)生學(xué)習(xí)的情況。但很多時候，教師往往只注重教材知識的講解，將自身對課文的理解灌輸給學(xué)生，旨在避免學(xué)生“走彎路”，這樣就無法實施因材施教。這也是傳統(tǒng)教學(xué)模式最大的問題。而在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中，教師不論是進(jìn)行線上教學(xué)，還是在課堂教學(xué)中借助信息技術(shù)手段，都可以借助信息技術(shù)展現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)上充足的語文學(xué)習(xí)資源，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)適宜的教學(xué)情境，并加強和學(xué)生的交流互動，通過交流互動，掌握學(xué)生學(xué)習(xí)的情況，并及時調(diào)整教學(xué)的內(nèi)容和形式，從而實現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的提升，構(gòu)建高效的課堂教學(xué)。

3.有效提高教學(xué)的針對性

在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師往往無法針對所有的學(xué)生實施因材施教，只能滿足大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，而在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下開展的線上教學(xué)，教師可以借助網(wǎng)絡(luò)上豐富的教學(xué)資源，制定不同的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，如：針對語文學(xué)習(xí)能力較弱的“后進(jìn)生”，教師可以引導(dǎo)他們在掌握基礎(chǔ)知識的同時，加強舊知識的復(fù)習(xí)和鞏固，以提升學(xué)習(xí)的效果;對于學(xué)優(yōu)生，則要鼓勵他們積極利用網(wǎng)絡(luò)世界，進(jìn)行拓展學(xué)習(xí)，探究更深層次的知識。因此，在當(dāng)前的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，初中語文教師在開展線上教學(xué)時，可以更有針對性地進(jìn)行教學(xué)，滿足所有學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，從根本上提升學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。

二、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下中學(xué)語文教學(xué)存在的不足分析

1.缺少優(yōu)秀的教學(xué)軟件

目前，我國教育領(lǐng)域中優(yōu)秀的教學(xué)軟件仍然比較缺少。在上半年的線上教學(xué)中，教師對學(xué)生授課一般是借助微信、釘釘，還有部分學(xué)校運用了給予該校信息平臺開發(fā)的軟件。但相對而言，教學(xué)軟件較少，而且，各地網(wǎng)絡(luò)信號質(zhì)量不一，導(dǎo)致在線上教學(xué)中，教學(xué)質(zhì)量無法得到保障，往往是教師忙得一塌糊涂，學(xué)生聽得稀里糊涂，從而影響到了教師和學(xué)生的熱情。

2.教師教學(xué)水平參差不齊

在實際教學(xué)中，教師因個人知識儲備、語言表達(dá)等多方面因素的影響和限制，在教學(xué)水平方面參差不齊。雖然網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下線上教學(xué)模式具有很多的優(yōu)勢，但很多學(xué)生卻因為教師教學(xué)水平參差不齊的影響，特別是在最開始進(jìn)行線上教學(xué)時，很多教師對線上教學(xué)模式并不熟悉，沒有掌握教學(xué)的要領(lǐng)，線上教學(xué)過程比較忙亂，教學(xué)效果卻不理想，導(dǎo)致學(xué)生對線上教學(xué)失去了興趣。

3.過于依賴網(wǎng)絡(luò)課件

不僅在線上教學(xué)中存在一定的問題，在課堂教學(xué)中應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)時，也存在一定的不足。在實際教學(xué)中，部分初中語文教師對網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)比較依賴，夸大了信息技術(shù)應(yīng)用的優(yōu)勢。這就導(dǎo)致在他們的課堂中，完全用多媒體課件代替了教師的講解，久而久之，學(xué)生習(xí)慣了緊盯屏幕，思維跟著屏幕的轉(zhuǎn)換而轉(zhuǎn)換，忘記了獨立思考，也缺少語言文字體會的機會，而教師也只是單純地觸動鼠標(biāo)，這樣就導(dǎo)致多媒體完全控制了課堂教學(xué)活動。

4.教師缺乏敏銳的信息洞察力

在當(dāng)前的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，部分初中語文教師因?qū)τ嬎銠C網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)不熟悉，或者是自身知識儲備較為匱乏，在選取教學(xué)素材時，往往缺乏敏銳的信息洞察力，導(dǎo)致他們選取的教學(xué)素材不是比較冗雜，就存在著華而不實的問題。這樣不但無法及時完成預(yù)定的教學(xué)任務(wù)，還影響到了學(xué)生對語文知識的接收，影響到了課堂教學(xué)的質(zhì)量。

三、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下中學(xué)語文教學(xué)新模式構(gòu)建策略

1.掌握互聯(lián)網(wǎng)思維，學(xué)習(xí)先進(jìn)教學(xué)理論

在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，多媒體課件及網(wǎng)絡(luò)平臺是學(xué)生進(jìn)行線上學(xué)習(xí)主要的途徑，也決定著教學(xué)的質(zhì)量。要想構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的中學(xué)語文教學(xué)新模式，初中語文教師首先必須具備互聯(lián)網(wǎng)思維。所謂的互聯(lián)網(wǎng)思維，就是立足于互聯(lián)網(wǎng)，進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)化的思考，并借助網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)解決實際問題的思維。因此，作為初中語文教師，應(yīng)正確認(rèn)識互聯(lián)網(wǎng)的作用，學(xué)習(xí)互聯(lián)網(wǎng)的知識，能夠在教學(xué)中利用信息技術(shù)優(yōu)化課堂教學(xué)的內(nèi)容。但在實際應(yīng)用中，教師也要明白，無論互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)多么發(fā)達(dá)，具有多么神奇的作用，也只是一個工具、載體和環(huán)境，視為教學(xué)服務(wù)的，教師可以用其整合并優(yōu)化課堂教學(xué)的內(nèi)容，但不能完全用替代體教師的講解，這樣才能真正發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)的作用，幫助學(xué)生更好地掌握語文知識，從而促進(jìn)他們未來的發(fā)展。

2.借助信息化手段，整合網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源

在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，初中語文教學(xué)新模式的構(gòu)建，還必須借助信息化手段，積極整合網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，以滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的個性化需求。隨著網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的發(fā)展和廣泛應(yīng)用，網(wǎng)絡(luò)上充滿了各種各樣的學(xué)習(xí)資源，例如，當(dāng)前的網(wǎng)絡(luò)中有很多優(yōu)秀的教案，也有很多語文知識點的解釋，此外，還有很多優(yōu)秀的課外讀本。但這些知識有的并不適合學(xué)生學(xué)習(xí)，學(xué)生在利用這些知識是，必須進(jìn)行一定的舍取，但初中學(xué)生因年齡和閱歷的限制，無法準(zhǔn)確區(qū)分并舍取這些知識。作為語文教師，應(yīng)借助信息化手段，對這些網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源進(jìn)行整合，以幫助學(xué)生，讓他們能夠更好地利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，從而促進(jìn)自身語文核心素養(yǎng)的發(fā)展。

例如：在教學(xué)部編版初中語文八年級上冊第二單元第六課《回憶我的母親》這篇課文時，教師就可以借助信息手段，在網(wǎng)絡(luò)上收集與本課內(nèi)容有關(guān)的資料，如文章寫作的背景及相似的文章，并將其優(yōu)化整合，形成群文閱讀材料，然后上傳到網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺上，供學(xué)生自學(xué)使用。通過這樣的方式，不但能開闊學(xué)生的視野，豐富他們的知識儲備，還能為他們的學(xué)習(xí)提供幫助，降低他們對課文理解的難度，從而更好地構(gòu)建高效教學(xué)課堂。

3.借助多媒體技術(shù)，豐富語文教學(xué)形式

在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，初中語文課堂教學(xué)新模式的構(gòu)建還應(yīng)該借助多媒體技術(shù)，豐富課堂教學(xué)的形式。當(dāng)前，隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的普及，多媒體教學(xué)輔助設(shè)備已經(jīng)廣泛應(yīng)用于教學(xué)領(lǐng)域，并稱為促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提升的重要工具。在初中語文教學(xué)中，教師就可以借助多媒體技術(shù)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)適宜的教學(xué)情境，或者是在教學(xué)中，展示與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的圖片、視頻等，豐富教學(xué)的形式，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，并降低他們學(xué)習(xí)理解的難度。此外，教師還可以在教學(xué)總結(jié)階段，借助多媒體技術(shù)展示課堂教學(xué)脈絡(luò)，總結(jié)教學(xué)知識點，幫助學(xué)生強化并鞏固重要的知識點，從而實現(xiàn)查漏補缺。

4.采用合作學(xué)習(xí)法，強化學(xué)生學(xué)習(xí)效果

在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，初中語文課堂教學(xué)新模式的構(gòu)建還應(yīng)該積極采用合作學(xué)習(xí)法，強化學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。合作學(xué)習(xí)時新課標(biāo)指明的三大學(xué)習(xí)方式之一，也是一種被實踐證明的有效的學(xué)習(xí)方法。在實際操作中，教師應(yīng)遵循“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”的原則，合理為學(xué)生劃分學(xué)習(xí)小組，引導(dǎo)學(xué)生以學(xué)習(xí)小組為單位，進(jìn)行自主探究和合作學(xué)習(xí)。在學(xué)生合作學(xué)習(xí)的過程中，教師還要對學(xué)生進(jìn)行鼓勵和引導(dǎo)，幫助學(xué)生指明學(xué)習(xí)的方向，降低學(xué)習(xí)的難度，從而強化學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。

例如，在教學(xué)《賣炭翁》這篇古詩時，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生以學(xué)習(xí)小組為單位，積極借助信息技術(shù)查找相關(guān)的資料，自主探究詩歌所表達(dá)的主題，并就自主探究中遇到的疑問，結(jié)合收集的資料進(jìn)行組內(nèi)成員的交流探討。在這一過程中，教師應(yīng)對學(xué)生進(jìn)行一定的引導(dǎo)，以幫助學(xué)生強化學(xué)習(xí)的效果，構(gòu)建更加完善的知識結(jié)構(gòu)。

結(jié)語

綜上所述，當(dāng)前我國已經(jīng)進(jìn)入到信息化時代，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)已經(jīng)廣泛應(yīng)用于我們的生活當(dāng)中，并發(fā)揮著越來越重要的作用。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，初中語文教學(xué)模式發(fā)生了極大的變化，作為初中語文教師，應(yīng)及時轉(zhuǎn)變觀念，不斷探索網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的語文教學(xué)新模式的構(gòu)建策略，從而提升教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)，為他們未來的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

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（作者單位：甘肅省臨澤縣職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校）