劉勝鋒 王坤

【內(nèi)容摘要】隨著素質(zhì)教育和新課改的不斷深入，初中各學科教育創(chuàng)新設計的發(fā)展方向也呈現(xiàn)多元化趨勢。針對當前初中數(shù)學加教學現(xiàn)狀，需要教師積極引進生活化教學模式，深入挖掘初中生對數(shù)學學科的學習興趣。在提高學生主體性教學地位的同時，仍然需要尊重學生的內(nèi)心想法，從生活實際出發(fā)，將數(shù)學思想和方法具象化，回歸生活實際問題，引導學生用數(shù)學思維進行思考。

【關鍵詞】初中數(shù)學 ?生活化 ?興趣培養(yǎng)

引言

培養(yǎng)具有良好數(shù)學思維能力的初中生，需要教師立足于學生實際學習能力水平，激發(fā)學生的數(shù)學學習興趣。但是在培養(yǎng)過程中，仍然存在過度拔高學生能力水平以及開展題海戰(zhàn)術攻略的現(xiàn)象，因此初中數(shù)學教師需要結合新型教學手段，增強師生之間的黏性，達到平等的情感交流水平，創(chuàng)新學科教學反饋評價機制等。開展生活化教學和學生學習興趣的培養(yǎng)過程，不能一蹴而就。

一、初中數(shù)學生活化教學原則

尊重學生的主體性教學地位，是開展生活化數(shù)學教學的基礎原則之一。很多初中數(shù)學教師仍然采用傳統(tǒng)一言堂的教學模式，很多初中生并不適應傳統(tǒng)教學方法，不能快速獲取數(shù)學知識，也不能積極參與課堂互動，學習興趣也無法得以提高①。尊重學生的主體性，需要走入學生中間，聽取初中生的意見，采用翻轉課堂等新型教學方法，提升學生在課堂參與過程中的學習興趣②。

從生活實際出發(fā)，是開展生活化教學模式的重要教學手段，也是保障初中數(shù)學課堂參與度和表現(xiàn)力的重要內(nèi)容之一。很多初中生針對數(shù)學學科較為抽象的教學內(nèi)容，學生們的理解和深入分析能力不足，仍然需要數(shù)學教師進行有效引導，利用生活實際問題，開展知識體系的教學過程③。

激發(fā)學生對初中數(shù)學學科的學習興趣，是促進初中生建立完善的學科知識體系的重要內(nèi)在動力。但是需要教師根據(jù)任教班級內(nèi)的學生表現(xiàn)能力，選擇性價比較高的幾類教學手段，通過數(shù)據(jù)分析等方式，總結分析學生在新型教學模式中的能力提升空間④。

二、初中數(shù)學生活化教學與學習興趣培養(yǎng)過程中存在的問題

1.偏離生活實際

偏離生活實際，是初中數(shù)學教學課堂中普遍存在的問題之一，也是嚴重影響生活化教學模式和學習興趣培養(yǎng)過程提升的重要因素之一。以魯教版五四制六年級上冊課本中《有理數(shù)及其運算》為例，針對有理數(shù)的四則運算規(guī)則，很多初中生并不適應混合運算模式，不能夠建立數(shù)軸模型進行問題求解，是課堂教學偏離生活實際的表現(xiàn)形式之一⑤。很多初中生對數(shù)學知識的掌握能力需要進行引導和訓練，數(shù)學教師只能通過有限的課本教材內(nèi)容開展教學過程，并不能根據(jù)學生的實際生活情況進行教學設計與聯(lián)想，也不能激發(fā)學生對數(shù)理關系運算的學習興趣。偏離生活實際，是機械式教學的表現(xiàn)，也是降低學生主體性教學地位的表現(xiàn)。大部分初中生對數(shù)學學科的抽象性印象深刻，也會嚴重影響生活化教學效率以及學習興趣的培養(yǎng)過程。

2.過度拔高學生能力

過度拔高學生能力，是追求應試教育和題海戰(zhàn)術的教學現(xiàn)象之一。很多初中數(shù)學教師根據(jù)中考題目進行針對性教學，但是不能及時發(fā)現(xiàn)學生在某一個知識模塊中的薄弱項，盲目進行知識傳授，學生的思維模式并不全面，對某一類數(shù)學思想的理解能力不足，因此時常出現(xiàn)問題求解偏差情況。過度拔高學生能力，是降低生活化教學效率、降低學習興趣的重要表現(xiàn)，但是大多數(shù)教師并未意識到學生能力培養(yǎng)的均衡性原則。不同學生擅長的知識模塊之間差異性較大，盲目進行統(tǒng)一標準化教學，也不能有效提升學生的生活化解題能力。初中數(shù)學教師更側重于培養(yǎng)學生解題訓練能力，而不重視學生思維模式的建立以及知識體系的完善過程。過度拔高學生能力，不利于初中生強化鞏固初中數(shù)學知識體系內(nèi)容，也無法從中獲取深層次抽象邏輯思維模式。

3.興趣培養(yǎng)不均衡

興趣培養(yǎng)不均衡，是嚴重影響初中數(shù)學課堂效率的問題類型之一。由于初中數(shù)學知識體系相對比較繁雜，需要教師引導初中生培養(yǎng)學習興趣，針對知識結構中的薄弱環(huán)節(jié)進行鞏固強化。興趣培養(yǎng)不均衡，是非常明顯的偏科表現(xiàn)，也是對數(shù)學知識系統(tǒng)中的重難知識點掌握能力不全面的表現(xiàn)。有些初中生對平面幾何的解析方式比較擅長，有些初中生對數(shù)理關系運算比較擅長，有些初中生對數(shù)據(jù)分析與處理比較擅長，但是這并不代表初中生群體的學習興趣呈現(xiàn)均衡狀態(tài)。興趣培養(yǎng)不均衡，會嚴重影響初中生建立與完善數(shù)學學科知識體系的能力，也會影響生活化教學模式的創(chuàng)新推進與發(fā)展。由于大多數(shù)初中數(shù)學教師都不重視學習興趣的培養(yǎng)過程，因此很多初中生對后期抽象數(shù)學知識領域會降低課堂參與積極性。

三、初中數(shù)學生活化教學與培養(yǎng)學生學習興趣的策略

1.回歸實際生活

回歸實際生活，是實現(xiàn)初中數(shù)學課堂生活化教學模式以及學習興趣培養(yǎng)的有效教學方式之一?；貧w實際生活，是鞏固初中生數(shù)學理論與實踐應用能力的重要教學策略之一。以魯教版五四制六年級下冊課本中《相交線與平行線》為例，實際生活中很多事物都存在相交或者平行的位置關系，房屋上的電線存在相交關系，人行道以及路邊樹木存在平行關系等。初中數(shù)學教師需要充分挖掘實際生活中的多樣化數(shù)學現(xiàn)象，對不同種類的數(shù)學問題進行深入剖析，回歸實際生活，積極引導學生進行深度獨立思考?；貧w實際生活，是培養(yǎng)學生探究數(shù)學應用問題學習興趣的重要教學手段之一，也是協(xié)助學生構建完整知識體系的教學策略。由于大多數(shù)初中生對實際生活問題的理解與解析能力差異性較大，因此需要教師有針對性地開展實際生活問題的探究互動教學環(huán)節(jié)。初中數(shù)學教師需要充分意識到實際生活經(jīng)驗對創(chuàng)新教學設計的重要性，需要教師和學生共同發(fā)現(xiàn)生活中存在的數(shù)理關系以及急需解決的數(shù)學問題類型，協(xié)助學生培養(yǎng)多維度的綜合素質(zhì)能力。

2.實現(xiàn)有效聯(lián)想

實現(xiàn)有效聯(lián)想，是構建生活化教學課堂以及培養(yǎng)學生學習興趣的重要教學手段之一。很多學生只能夠在教師的知識傳授當中獲取有限知識內(nèi)容，一切依賴課本教材，不能夠逐步形成發(fā)散聯(lián)想的數(shù)學思維模式與能力。實現(xiàn)有效聯(lián)想，是在初中數(shù)學課堂中構建生活化教學情境的前提下，積極引導初中生對數(shù)學原理和生活實際問題的科學猜想，通過數(shù)據(jù)或者其他方式進行驗證，逐步形成良好的數(shù)學學習思維模式。以魯教版五四制七年級上冊中的《勾股定理》為例，教師可以在三角形全等證明的基礎上，將銳角三角形和直角三角形的角度、邊長相關數(shù)據(jù)變化規(guī)律進行圖形化表征，激發(fā)學生的想象力和學習興趣。學生可以采用小組合作的學習模式，進行直角三角形證明問題的實驗探究，通過不同角度的聯(lián)想與猜想，驗證勾股定理的有效性和科學性。

3.提升課堂師生互動效率

增強師生互動，是構建和諧生活化初中數(shù)學教學課堂的重要教學手段之一，也是奠定初中生良好學習興趣的心理動態(tài)基礎的重要因素。由于大多數(shù)初中生對抽象的數(shù)學知識結構的認知與理解能力不均衡，需要初中數(shù)學教師有針對性地開展課堂互動。對于較為復雜難懂的數(shù)學重難知識點，學生可以在課堂教學過程中提出問題，教師需要深入挖掘初中生的課堂表現(xiàn)動態(tài)以及心理動向，從不同角度開展教學設計與調(diào)研。有些初中生對平面幾何知識結構并不擅長，數(shù)學教師可以采取動畫以及虛擬現(xiàn)實體驗等創(chuàng)新教學手段，增強學生數(shù)形結合的聯(lián)想能力，在課堂互動過程中逐步建立信任，學生會逐步提升對數(shù)學知識的學習興趣。在生活化教學情境中，師生互動是推動教學進程的重要因素，需要額外注重溝通方式。

4.創(chuàng)新應用互聯(lián)網(wǎng)教學手段

隨著互聯(lián)網(wǎng)+教育模式的不斷興起，將初中數(shù)學教學方式與互聯(lián)網(wǎng)技術相結合，能夠有效提升數(shù)學學科的教學效率，也能從不同維度拓寬初中生的視野。基于互聯(lián)網(wǎng)技術的生活化教學課堂，能夠推動師生互動交流，還能夠將抽象的數(shù)學重難知識點生動形象地展現(xiàn)在初中生面前?；ヂ?lián)網(wǎng)中的教學資源非常豐富，初中數(shù)學教師可以根據(jù)專業(yè)教學內(nèi)容，對不同層次的初中生開展分組教學。學生可以將網(wǎng)絡中的微課以及慕課視頻實時下載，作為強化鞏固知識體系的重要方法。初中數(shù)學教師可以在生活化教學過程中應用幾何畫板、思維導圖、數(shù)據(jù)分析軟件等信息技術手段，引導學生對生活中的圖像變換問題、數(shù)據(jù)處理問題進行深入探究，也能促進師生之間情感溝通橋梁的建立。

5.改進教學反饋評價機制

創(chuàng)新教學反饋評價機制，是逐步形成良性初中數(shù)學教學循環(huán)的重要教學手段之一。大多數(shù)初中數(shù)學教師都不能根據(jù)課堂行為充分挖掘初中生的學習心理動態(tài)，對學生發(fā)表的意見不置可否，也不能積極采取創(chuàng)新教學設計方式，因此很多初中生降低課堂學習興趣，生活化教學情境創(chuàng)設失敗。創(chuàng)新教學反饋評價機制，不僅需要師生同步開展課堂評價，不需要匿名，教師應當虛心接受學生的可執(zhí)行建議，在課堂互動環(huán)節(jié)中，學生可以對自身表現(xiàn)、小組成員表現(xiàn)、教師教學表現(xiàn)進行多角度評價，并從教學反饋信息中得到評價機制的數(shù)據(jù)發(fā)展趨勢，利用大數(shù)據(jù)技術預測分析初中生對數(shù)學課堂生活化教學模式的真實想法與學習思路等內(nèi)容。創(chuàng)新教學反饋評價機制，能夠進一步促進生活化教學創(chuàng)新設計，也能夠有效激發(fā)初中生對數(shù)學課堂教學的參與興趣。

結束語

尊重學生的教學主體性地位，是開展生活化教學以及培養(yǎng)學習興趣的重要手段，需要從課堂表現(xiàn)分析入手，深度挖掘心理動態(tài)，創(chuàng)造和諧的課堂教學氛圍?；貧w實際生活，是培養(yǎng)學生探究數(shù)學應用問題學習興趣的重要教學手段之一，也是協(xié)助學生構建完整知識體系的教學策略。在生活化教學情境中，師生互動是推動教學進程的重要因素，需要額外注重溝通方式。

【注釋】

① 房根合. 初中數(shù)學生活化教學之我見[J]. 求學，2020（48）：53-54.

② 張軍. 關于初中數(shù)學生活化教學的策略探究[J]. 考試周刊，2020（A0）：69-70.

③ 項燕. 新課標下聯(lián)系實際生活提高數(shù)學學習興趣的研究[J]. 考試周刊，2020（97）：95-96.

④ 張梅. 初中數(shù)學生活化教學的有效方案及方法研究[J]. 散文百家（新語文活頁），2020（08）：114.

⑤ 王倩. 讓數(shù)學與生活同行——初中數(shù)學生活化教學[J]. 數(shù)學大世界（上旬），2020（07）：34.

（作者單位：山東淄博張店建橋實驗學校;山東淄博市張店區(qū)第五中學）