任馨 張群燕 夏學(xué)梅

摘要：從當(dāng)前高校開放實(shí)驗(yàn)室管理現(xiàn)狀入手，分析存在的問題，在大力倡導(dǎo)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)背景下，結(jié)合西南石油大學(xué)計(jì)算機(jī)綜合實(shí)驗(yàn)室的管理實(shí)際，提出探索開展多種類型的開放實(shí)驗(yàn)、設(shè)置動態(tài)指導(dǎo)教師配備制度，同時從加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室?guī)熧Y隊(duì)伍建設(shè)、多舉措保障實(shí)驗(yàn)室建設(shè)經(jīng)費(fèi)和多手段提高開放實(shí)驗(yàn)室管理水平等方面進(jìn)行改進(jìn)，使實(shí)驗(yàn)室開放真正成為高校理論聯(lián)系實(shí)際的主要陣地和實(shí)現(xiàn)科研創(chuàng)新的基地，切實(shí)發(fā)揮高校實(shí)驗(yàn)室在創(chuàng)新型人才培養(yǎng)中的作用。

關(guān)鍵詞：實(shí)驗(yàn)室開放;創(chuàng)新創(chuàng)業(yè);科研創(chuàng)新;人才培養(yǎng)

1 前言

實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生動手實(shí)踐能力的基本手段，是高等教育中的基本環(huán)節(jié)，而實(shí)驗(yàn)室是理論與實(shí)踐相結(jié)合的主要陣地，是高校實(shí)現(xiàn)科研創(chuàng)新的基地，是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的重要場所，特別是高校的開放實(shí)驗(yàn)室對人才培養(yǎng)起著非常重要的作用。在當(dāng)下大力倡導(dǎo)“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”和“互聯(lián)網(wǎng)+”的時代，高校的實(shí)驗(yàn)教學(xué)和實(shí)踐創(chuàng)新重要性就愈加凸顯。

實(shí)驗(yàn)室應(yīng)從時間、空間和內(nèi)容上進(jìn)行開放。對公共實(shí)驗(yàn)室應(yīng)盡量做到全天候開放，專業(yè)實(shí)驗(yàn)室在完成教學(xué)計(jì)劃規(guī)定的教學(xué)任務(wù)外，盡量多的開放給學(xué)生進(jìn)行自主實(shí)踐，對有條件建云桌面或虛擬仿真實(shí)驗(yàn)平臺的實(shí)驗(yàn)室，可以將實(shí)驗(yàn)場地開放到更大范圍，開放實(shí)驗(yàn)內(nèi)容也應(yīng)多元化。

2 開放實(shí)驗(yàn)室管理的現(xiàn)狀

目前有很多高校的實(shí)驗(yàn)室僅停留在形式上的開放，即將實(shí)驗(yàn)室門打開，讓學(xué)生自由進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室，而并沒有從開放實(shí)驗(yàn)室人員配備、制度管理、學(xué)生指導(dǎo)等方面進(jìn)行有效的規(guī)劃和管理，具體表現(xiàn)為以下幾方面：

2.1未制定合理的開放實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目

部分實(shí)驗(yàn)室對開放實(shí)驗(yàn)內(nèi)容未做出任何規(guī)劃，學(xué)生也并沒有把開放實(shí)驗(yàn)室作為提高創(chuàng)新實(shí)踐能力的場所。學(xué)生進(jìn)入開放實(shí)驗(yàn)室主要是完成是實(shí)驗(yàn)課內(nèi)未完成的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，且在此期間，學(xué)生也不能得到相關(guān)指導(dǎo)老師的指導(dǎo)和幫助。

2.2 實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師資源不足

在實(shí)驗(yàn)室開放力度加大，開放實(shí)驗(yàn)類型、難度同步增加的情況下，而實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師數(shù)量不能相應(yīng)增加，教師資源不足問題就顯現(xiàn)出來，與此同時，大多數(shù)學(xué)校對開放實(shí)驗(yàn)室的指導(dǎo)工作量沒有有效的考核辦法和較科學(xué)的計(jì)算方法，這在一定程度影響了實(shí)驗(yàn)室的開放程度和開放效果。

2.3 實(shí)驗(yàn)設(shè)備不足和設(shè)備老化嚴(yán)重

隨著高校學(xué)生招生規(guī)模的不斷擴(kuò)大，實(shí)驗(yàn)室設(shè)備數(shù)量與實(shí)際需求量之間存在較大矛盾，同時實(shí)驗(yàn)設(shè)備在使用過程中損耗比較嚴(yán)重，實(shí)驗(yàn)設(shè)備老化，實(shí)驗(yàn)設(shè)備更新?lián)Q代慢，因此實(shí)驗(yàn)設(shè)備在一定程度上不能滿足學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新性、創(chuàng)造性研究的實(shí)驗(yàn)需求。

2.4 未能形成有效地開放管理機(jī)制

很多實(shí)驗(yàn)室在形式上已實(shí)現(xiàn)了開放，但僅限于將實(shí)驗(yàn)室打開，供學(xué)生自由進(jìn)入，并未對開放實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行規(guī)劃，對學(xué)生所做實(shí)驗(yàn)也未進(jìn)行有效指導(dǎo)，未對開放實(shí)驗(yàn)管理制度做好頂層設(shè)計(jì)，沒有形成較完備的管理機(jī)制。

為解決以上突出問題，下面結(jié)合本校學(xué)生課外科技活動的管理辦法，并聯(lián)系計(jì)算機(jī)綜合實(shí)驗(yàn)室的開放管理實(shí)際，對開放實(shí)驗(yàn)室的運(yùn)行機(jī)制和管理模式進(jìn)行探討。

3 實(shí)驗(yàn)室開放運(yùn)行機(jī)制探索

3.1 探索開展不同類型的開放實(shí)驗(yàn)

開放實(shí)驗(yàn)內(nèi)容應(yīng)從廣義上進(jìn)行擴(kuò)展，而不僅局限于教學(xué)大綱規(guī)定的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。在設(shè)計(jì)開放性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目時，應(yīng)結(jié)合學(xué)生需求、實(shí)驗(yàn)設(shè)備情況，以及指導(dǎo)教師特長，探索開展多種類型的開放實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。

3.1.1 預(yù)設(shè)項(xiàng)目

實(shí)驗(yàn)室根據(jù)各相關(guān)專業(yè)需求及相關(guān)實(shí)驗(yàn)室內(nèi)的設(shè)備情況，精心編制一批實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目及內(nèi)容，發(fā)布在網(wǎng)上，學(xué)生提前預(yù)約，然后進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室開展實(shí)驗(yàn)。此類實(shí)驗(yàn)包括課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱中的必做和選做實(shí)驗(yàn)，在課程的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中，因?yàn)閷?shí)驗(yàn)學(xué)時數(shù)有限的，大部分學(xué)生無法在實(shí)驗(yàn)課內(nèi)完成實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，更無法顧及對知識延伸性的選做實(shí)驗(yàn)，因此實(shí)驗(yàn)室開放能很好地解決這一問題，尤其對學(xué)習(xí)主動性強(qiáng)的學(xué)生是課余學(xué)習(xí)的很好方式。

3.1.2 自選課題

此類課題由學(xué)生自主設(shè)計(jì)或指導(dǎo)老師給出的選題，一般結(jié)合實(shí)踐、實(shí)習(xí)等課程，設(shè)計(jì)一類解決專業(yè)或工程應(yīng)用方面的開放實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，同時指導(dǎo)教師也可以將自身的教改課題融入開放實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目中，吸引學(xué)生一起參與相關(guān)課題，以便更好地培養(yǎng)題目的動手實(shí)踐能力和創(chuàng)新性。

3.1.3 自帶項(xiàng)目

此種開放是基于較大型的項(xiàng)目開發(fā)，如大學(xué)生服務(wù)外包創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、互聯(lián)網(wǎng)+大賽，以及具有學(xué)校特色的“盛特杯”石油科技項(xiàng)目競賽科技活動。一方面為參加各類科技競賽的學(xué)生和參賽團(tuán)隊(duì)提高實(shí)驗(yàn)場所、設(shè)備、環(huán)境及技術(shù)指導(dǎo)。另一方面是為科研服務(wù)，這類項(xiàng)目一般來源于教師的科研項(xiàng)目，教師根據(jù)自己的研究內(nèi)容，招募一批學(xué)生學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生加入開放實(shí)驗(yàn)團(tuán)隊(duì)，通過共同參與項(xiàng)目開發(fā)，使學(xué)生在學(xué)術(shù)科研方面有更快的成長，并且以項(xiàng)目促競賽，使學(xué)生既得到知識能力的提升，同時又能有參與感和獲得感。

3.2設(shè)置指導(dǎo)教師動態(tài)配備制度

為解決開放實(shí)驗(yàn)室指導(dǎo)教師資源嚴(yán)重不足的問題，根據(jù)各實(shí)驗(yàn)室特點(diǎn)，為每個實(shí)驗(yàn)室組建一支專業(yè)指導(dǎo)教師隊(duì)伍，然后根據(jù)預(yù)約進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室的學(xué)生人數(shù)和實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目類型，動態(tài)安排每天到實(shí)驗(yàn)室做指導(dǎo)的老師，以保障學(xué)生在開放實(shí)驗(yàn)過程中也能獲得指導(dǎo)和幫助。

開放實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師隊(duì)伍中，除實(shí)驗(yàn)室專職教師外，應(yīng)優(yōu)先安排新入職的專業(yè)教師加入，他們在正式走上講臺前，應(yīng)有更多的實(shí)踐鍛煉，尤其是對學(xué)生做課外指導(dǎo)。另外各專業(yè)教研室中的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的專任老師也是開放實(shí)驗(yàn)室指導(dǎo)教師隊(duì)伍中重要組成部分。其次還可吸納校內(nèi)碩士、博士以及學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì)突出的高年級本科生加入實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備或?qū)嶒?yàn)指導(dǎo)中來，以進(jìn)一步壯大開放實(shí)驗(yàn)教師指導(dǎo)隊(duì)伍。

3.3 將開放實(shí)驗(yàn)室作為學(xué)生第二課堂開展的主要陣地

隨著市場對人才需求的轉(zhuǎn)型，專業(yè)知識扎實(shí)、動手實(shí)踐能力強(qiáng)的復(fù)合型人才是社會對人才需求的最新要求。各高校通過不斷調(diào)整和完善專業(yè)培養(yǎng)方案，在人才培養(yǎng)方案中增加第二課堂實(shí)踐類課程的占比和學(xué)時總量，從源頭上更加重視實(shí)踐應(yīng)用的能力培養(yǎng)。如本校從2015版培養(yǎng)方案開始，明確將第二課堂正式納入學(xué)生的培養(yǎng)計(jì)劃中，其中對文科類學(xué)生6個、理工類學(xué)生8個的第二課堂學(xué)分要求，因此開放實(shí)驗(yàn)室將作為學(xué)生進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)，技術(shù)創(chuàng)新的第二課堂開展的主要陣地。