孫磊

摘? 要：高職院校的學生作為我國社會未來發(fā)展的后備軍，不僅要具備較強的理論基礎，還要具備社會實踐能力，唯有這樣才能擔起社會發(fā)展的重任。學生在學習的過程中，受外界環(huán)境影響，實踐機會較少。為了提高高職院校學生的綜合素質，應當盡量為高職院校的學生創(chuàng)造更多頂崗實習的機會，促使學生綜合能力得到提高。近年來，我國高素質人才的數量飛速增長，造成了就業(yè)崗位競爭壓力過大的局面。高職院校的學生通過頂崗實習可發(fā)揮自身就業(yè)優(yōu)勢，為自身就業(yè)創(chuàng)造更多機會。

關鍵詞：高職院校;頂崗實習;解決策略

中圖分類號：G71? ? 文獻標識碼：A? ? 文章編號：1673-7164（2021）30-0114-03

對于高職院校的學生而言，多數學生由于受高考成績的影響而被迫選擇高職院校。在學歷方面，高職院校的學生具有一定的劣勢，但是他們可以通過頂崗實習來彌補自身的不足。現階段，高職院校學生在頂崗實習中還存在一定的問題，需要高職院校的教師根據學生的實際情況進行完善。本文主要闡述高職院校的學生在頂崗實習中所遇到的問題以及解決策略，以供參考。

一、高職院校學生的特點

首先，高職院校的學生既是學生也是某一職業(yè)的崗位勞動后備軍，他們要學習理論知識并需要掌握過硬的職業(yè)技能，以便承擔將來的崗位職責，成為各行各業(yè)的新生力量。因此，高職院校的學生決定著中國社會主義現代化建設的發(fā)展趨勢，是社會主義綜合國力發(fā)展水平的重要影響因素。其次，高職院校的學生在學校學習期間生活在學校這個集體之中，同樣要受校紀校規(guī)的約束，要參加學校的集體活動。因此，高職院校的學生要培養(yǎng)組織紀律性、集體主義精神和優(yōu)良的生活作風習慣，更需要具備高尚的社會公德觀和職業(yè)道德觀。但是，高職院校的學生與普通高校學生相比具有自身的特點，他們喜歡自由，不喜歡被約束，思想獨立，更希望有自己的個體獨立活動時間和活動空間，普遍交友廣泛并且社會活動更加頻繁[1]，因此，需要老師的正確引導和教育，從而發(fā)揮其眼界開闊、多見博聞，有豐富社會經驗的優(yōu)勢。由于我國放寬了對高職考生的婚姻限制和年齡限制，因此高職院校生源更加具有復雜性，除了從中學畢業(yè)考入學校的，還有一些社會青年、工人、農民等非應屆生源。他們文化基礎參差不齊，生活習慣、社會閱歷、心理成熟度都不一樣，這些都會為學校的教學、管理帶來一定難度[2]。

二、高職院校學生頂崗實習意義

（一）促進社會就業(yè)率提升

近年來我國社會老齡化加劇，社會就業(yè)率普遍偏低，新冠肺炎疫情的打擊，對我國社會就業(yè)率提升產生了較大的阻礙。高職學校培養(yǎng)出的學生大多直接與社會企業(yè)進行對接，但是一部分學生找不到就業(yè)的出路，便會選擇提升學歷或者是在家中待業(yè)。落實高職院校學生的頂崗實習制度，能夠在一定程度上幫助學生了解企業(yè)招工的方式與要求，了解工作的內容，最終幫助大部分高職院校的學生就業(yè)，提高社會整體的就業(yè)率。

（二）提高學生實際操作能力

雖然高職院校的學生在學習與學期實踐中都以鍛煉實際操作能力作為主要的培養(yǎng)目標，但是由于受到教師培養(yǎng)方向與學生接受能力等多方面因素影響，實際對學生操作能力的提升極為有限的。利用頂崗實習的教學培養(yǎng)方式卻能夠在短暫的實習過程中讓學生接觸到比學校內學習到的更多的內容，全方位地對學生的學習能力與實踐能力進行鍛煉與提升。讓學生在工作中掌握更多的緊急情況的應急處理辦法和面對工作難題的處理辦法。

（三）向社會提供更多高技術人才

雖然我國的技術性工人已經出現在各個崗位上，并且在自己的崗位上已經有所成就。但是就長遠來看，我國的技術性工人儲備不足，現有工人能夠持續(xù)在崗的人數較少，在崗員工能夠繼續(xù)從事工作的時間較短。這些情況都影響了我國“大國工匠”精神的繼承與普及。但是高職院校若是同企業(yè)進行聯合，讓學生在企業(yè)中進行頂崗實習，則能夠利用有限的資源培養(yǎng)出更多的高素質人才，全方位提升高職院校學生的素養(yǎng)，為社會輸出更多的高素質人才。

（四）提高高職學生就業(yè)競爭力

高職院校的學生大多會面對學歷的限制，相較于普通本科院校的學生，在招聘時高職院校的學生會面臨著更多的就業(yè)限制，被更多就業(yè)壓力困擾。雖然高職院校的學生本身具有更高水平的實踐能力，但是卻無法在就業(yè)時更勝一籌。所以高職院校與企業(yè)需要進行聯合，讓高職院校的學生擁有更多實習與就業(yè)的機會。在知名的企業(yè)中進行實習能夠讓學生具備更大的競爭力得到行業(yè)內主流企業(yè)的認可，能夠間接地為學生就業(yè)時競爭增加分數[3]。

（五）減輕企業(yè)招工壓力

隨著近些年來我國高等教育的普及速度加快，學生在完成中學課程學習之后進入高等教育學府的機會大大增加，這也導致畢業(yè)生就業(yè)時心氣過高，出現“高不成低不就”的現象。所以企業(yè)應配合高職院校開展頂崗實習，能夠在企業(yè)崗位出現空缺時讓實習生及時補充，減少該崗位空缺時造成的損失。還能夠在一定程度上為減緩企業(yè)開展應聘時招工難的問題，為企業(yè)的良好運行提供支撐。

三、高職院校學生在頂崗實習中存在的問題

（一）教師指導不明確

高職院校的教師大多在教學素質上低于本科類院校，導致高職院校的教師在為學生進行頂崗實習培訓時出現培訓方向與培訓內容的差異。上述問題容易導致高職院校的學生在工作時無法全面享受頂崗實習制度帶來的政策優(yōu)惠。此外，還存在著教師對頂崗實習內容了解不全面、不充分的問題，這會導致學生不清楚自己在實習過程中要做什么，從而造成學生在實習時出現權責不明晰、任務不明確等問題出現，不利于頂崗實習的有效展開。

（二）學生專業(yè)素質差

大部分高職類院校的學生在高考中由于成績的原因沒能進入到本科院校中學習，這部分學生在對理論性知識的接收與對事物的理解與處理中會較為困難。這也是高職院校學生在頂崗實習中主要面臨的一大難題。對于高職院校的學生而言，自身的專業(yè)能力差是在實習和未來的工作中最困擾的因素。導致學生在實習中對上級交代的任務完成的效率較低、對緊急情況的處理情況不到位、對專業(yè)性較強的問題處理不拿手等問題[4]。

（三）企業(yè)無法全面配合

大部分企業(yè)由于自身工作環(huán)境的限制，都會將難度較大的、專業(yè)性較強的、工作內容涉及公司機密的問題交給公司內專門負責的人員來處理。而對于來自高職院校的學生來說，各企業(yè)會要求他們處理較為簡單的、與專業(yè)相關度較低的問題。但是這些問題并不具備針對性和考驗性，即便交給其他人員也能夠完成。企業(yè)無法全方位配合，學生學習能力無法得到真正的鍛煉與檢驗，不利于學生真正地進入到崗位的實習之中。

（四）頂崗實習評價機制不完善

頂崗實習是對高職院校學生進行鍛煉的一個重要內容，雖然聯合各企業(yè)為學生提供了較多的實習崗位，但是實習崗位較為分散，并不利于高職院校與企業(yè)在學生結束實習之后對學生的學習內容進行檢驗與評價。例如同一專業(yè)的學生極有可能在實習中被派遣去其他自己所不熟知的崗位工作，雖然自身的實踐能力得到了培養(yǎng)，但是實習企業(yè)要如何為學生開具實踐信息證明，學生的學校又如何根據學生的實習對學生的成績進行打分，這些都成為了阻礙頂崗實習的關鍵因素。

（五）政策扶持力度小

多年以來，我國的教育部門都將高校的教育培養(yǎng)資金著重投放在高等本科學校的設備采購與項目孵化中，很少有相應的資金投入到學生的實習培養(yǎng)中，教育部門的政策扶持力度較小也成為對高職院校學生進行頂崗實習工作開展的重要阻礙。由于政府對頂崗實習政策參與度較低，降低了高職院校開展實習工作的信心與能力。

四、落實頂崗實習的具體策略

（一）加強政府引導

開展頂崗實習工作的主要壓力不應當全部壓在高職院校與企業(yè)的身上，政府應當將部分壓力引流到教育部門上，督促其做好對高職院校頂崗實習工作的引導和幫助工作。作為政府部門也需要解決當地的整體就業(yè)問題，也需要依靠自身的宣傳能力，做好對高職院校學生就業(yè)觀的引導工作。

（二）做好學生上崗前培訓

高職院校為了幫助學生更好地走上實習崗位，在實習崗位上處理更多的復雜問題，就需要在學生進入企業(yè)進行實習之前對其進行相應的培訓。例如學?？梢酝ㄟ^對學生要實習的職業(yè)進行理論性講述，將課堂的授課內容向實際操作方向轉移。學校還可以將其作為教學專題安排高職院校的學生進行專業(yè)化的培訓，對在實際操作中可能會遇到的問題進行演練，讓學生在進入企業(yè)后，能夠從容面對遇到的實習問題，有序解決問題。

（三）細化頂崗實習評價機制

高職院校還需要聯合企業(yè)對各工作崗位工作職責進行疏導，從而幫助高職院校在完成頂崗實習之后對學生的實習成果進行有效評價，從而更加全面地對學生的實習成果進行檢驗。例如高職院?？梢詫嵙晬徫坏穆氊熍c工作分為專業(yè)領域、自身素質領域、工作態(tài)度領域，并將合理布置各個領域的分值，在對學生的實習報告進行打分時，依照各領域占整體的分值比例進行分數折算，最終得出學生的綜合評定成績。

（四）提高教師隊伍力量

高職院校的師資力量如果能夠得到提升，就可以在學生定崗實習過程中給予更多指導，憑借自身經驗幫助學生解決實習中存在的問題，更能夠依靠自身資源為學生提供更多的頂崗實習機會。例如高職院校在招聘教師時，可以更多地考慮教師的社會實踐經歷與工作經歷，在聘用后對教師的專業(yè)能力進行一段時間的再教育，進而完善教師的教學能力，提高教師團隊整體的師資力量與對就業(yè)問題的專業(yè)程度。

（五）對學生進行職業(yè)規(guī)劃

由于部分學生在實際學習與實踐中對自身的發(fā)展方向并不明確，導致學生即便進入到實習的崗位，對該崗位要從事的內容也并不清楚。所以高職院校除了對學生的實踐知識進行培訓之外，還需要對學生的職業(yè)前景作出規(guī)劃，幫助學生明確奮斗方向，從而實現人生價值。例如高職院?？梢栽O置相關課程幫助學生了解該專業(yè)的主要工作內容，以及對學生的實習內容進行一系列的講述，幫助學生設計出自己未來在該行業(yè)的發(fā)展方向，從而提高學生在頂崗實習期間的工作自信心[5]。

（六）設立優(yōu)秀實習生轉正獎勵機制

由于大部分學生在頂崗實習之前對頂崗實習的概念尚不了解，自身的學歷限制也導致學生對自身未來的發(fā)展方向有所顧忌，質疑自身的工作能力，這都會導致學生無法真正地走上頂崗實習崗位。所以，高職院校需要聯合企業(yè)，完善獎勵機制，促進學生更多的開展頂崗實習。例如學?？梢院推髽I(yè)簽訂合同，對進入頂崗實習階段的學生進行評價，優(yōu)秀的實習生在同意之后可以獲得該企業(yè)的轉正獎勵。通過就業(yè)吸引學生進行實習，能夠更好地調動學生的實習積極性。

五、結語

對于高職院校的學生而言，如何在結束學業(yè)之后通過實習加強對自身的檢驗，成為在高職院校學習生涯中困擾學生較大的一個問題[6]。高職院校應當結合本校學生學習與實踐操作的具體特點，結合高職院校人才培養(yǎng)方案為學生開展實習進行充分而全面的考量。高職院校還應該積極對自身在教學與實習工作中出現的漏洞進行分析，結合教育部門與企業(yè)做好相應對策，全面開展頂崗實習工作。

參考文獻：

[1] 李川馳. 高職院校學生頂崗實習期間存在的安全問題及應對策略[J]. 山西青年，2021（12）：122-123.

[2] 劉金根，楊偉球. 產教融合背景下高職學生頂崗實習問題與對策[J]. 河南農業(yè)，2021（15）：7-10.

[3] 李雪敏. 職業(yè)院校學生頂崗實習權益的法律保護[J]. 現代企業(yè)，2021（04）：118-119.

[4] 馬業(yè)程. 高職院校學生頂崗實習管理模式創(chuàng)新改革分析[J]. 大眾標準化，2021（07）：172-174.

[5] 李苗苗. 高職學生頂崗實習現狀研究[J]. 商業(yè)文化，2021（09）：92-93.

[6] 李俊濤. 高職院校學生頂崗實習安全管理現狀分析[J]. 產業(yè)與科技論壇，2021，20（03）：277-278.

（薦稿人：解瑞卿，江蘇財經職業(yè)技術學院副教授）

（責任編輯：羅欣）