摘要：小學生在學校所學的知識與技能，基本來自教師的傳授，來源于教材的母體，這對學生的成長遠遠不夠。因此，教師應在課堂教學的基礎上，把學生的閱讀指向學生熟知的生活中去，燃起學生課外大閱讀的欲望，讓學生走進豐富多彩的生活閱讀世界，在閱讀中實踐，浸潤，提升，感悟，才能讓學生開拓閱讀視野，增加閱讀量，增強閱讀思維，豐富閱讀知識儲備，提高閱讀技能，養(yǎng)成閱讀習慣，全面提升語文素養(yǎng)。

關鍵詞：課外閱讀;閱讀技能;閱讀習慣

一、剖析現(xiàn)狀，修復閱讀方向

當下教師學生指導課外大閱讀不盡如意，其原因是多方面的。1.應試教育的限制。教師平時只是關注學生應試的及格率、有效率、升學率，注重的是語文基礎知識的點撥和要求。2.教師自身認識不足。部分教師滿足于現(xiàn)狀，沒有與新時代同步，理論視野較狹窄。3.學生年齡的制約。小學生由于年齡小，他們無法自覺去閱讀，更談不上正確選擇課外讀本。4.課外閱讀指導的方法失當。教師往往將積累字、詞、句、段的要求，作為課外閱讀的必練任務，旨在提高學生應試能力。這樣，學生課外閱讀壓力大，一味的掠取簡單的記憶知識，形式單一，照成學生厭倦課外閱讀。5.家長的認知不到位。我曾經問過很多家長：“怎樣引導孩子課外閱讀？”十之六七的家長會自豪地回答：“當然要讀經典呀?！碧貏e是有的家長會說：“不用喲！只要上課認真聽，老師布置的作業(yè)有完成，就能讀好書?！币虼?，教師要有針對性地開展科學修復，才能把學生的課外大閱讀欲望點燃。

二、活躍渠道，提高推薦技巧

1.演練于課內。教師充分利用教材，有計劃地拓展學生的閱讀視野。如陳教師在引導學生學習了《動物兒歌》一課后，推薦《我的動物朋友》一書（或上網查閱相關知識）;在學習了《望廬山瀑布》古詩后，指導學生去圖書館借閱相關的資料，參觀當?shù)氐淖匀簧剿鸭嚓P的圖片……不但培了學生養(yǎng)摘錄資料和運用資料的能力，也豐富了語言積累，提高了學生閱讀興趣和閱讀能力。

2.跟進于學齡。教師要根據(jù)學生的學齡推薦相適應的讀物，曾聽家長說：給孩子訂了《讀者》《閱讀經典》孩子都不喜歡看。結果一了解，孩子才讀二上，還不適合閱讀——大家知道《讀者》確實是好刊物，發(fā)行量是我國各類刊物之首，它較適合五年級及以上的孩子閱讀。

3.遨游于網絡。如今是信息時代，大數(shù)據(jù)時代，教師要有時代的大閱讀觀，引領學生通過微信、微博等等暢游閱讀的海洋，開啟知識的浸潤與洗滌。

4.浸染于場所。教師要充分挖掘學校周邊或當?shù)氐慕逃Y源，如：博物館，紅色革命基地，社區(qū)……讓學生通過觀看，欣賞;傾聽，交流;實踐等等，擴大自己的形象大閱讀。

5.展示于平臺。要創(chuàng)設一系列的演練平臺，如制作手抄報比賽，開展故事演講，誦讀經典……讓學生展示閱讀成果的平臺，借鑒學習大家的所長，欣賞品味自己成功的喜悅。

三、根植學法，提升閱讀技能

閱讀的書籍不同，采用的閱讀方法就不一樣;閱讀的目的不同，閱讀的方法也不同。因此，教師要有目的、有計劃地教會學生根據(jù)個人不同的閱讀習慣，閱讀目的、性質，選擇合適的閱讀方法;讓學生掌握系統(tǒng)科學的讀書方法，養(yǎng)成習慣，形成能力，最終達到“自能讀書”。可以采?。?.選讀法。根據(jù)學生在課內學習或寫作上的需要，有選擇地閱讀書報或篇章的有關部分，以便學以致用。2.精讀法。對一些重點文章，集中精力，逐字逐句地閱讀。要求學生做到：口到、眼到、心到。3.速讀法。就是對所讀的書報，不發(fā)音、不辨讀，而是快速瀏覽。為達到某個特定的目的或完成某項任務，如尋求某個問題的答案，專門搜集某方面的知識等，這就要求學生“一目十行”，在快速瀏覽中集中注意力，作出快速的信息處理和消化。4.手到法。引導學生閱讀時做到：圈點勾畫，作批注;摘抄有關的詞、句、段;編提綱;作卡片;5.續(xù)創(chuàng)法。包括續(xù)寫、擴寫、縮寫、改寫、仿寫、讀后感等等形式。

四、創(chuàng)設條件，養(yǎng)成閱讀習慣

1.營造氛圍。學校要營造大閱讀的學習氛圍，通過圖書室、閱覽室，提供學生閱讀書籍的來源和靜心閱讀的場所;班級可以通過圖書角閱讀物的不斷更新為學生輸送閱讀資源;教師要全方位、有層次為學生推薦讀物。這樣，學生閱讀有保障，時換時新，有助學生大閱讀的推進。

2.強化活動。教師可以結合學校開展的“書香校園”，“墨香校園”，“寒、暑假共讀一本書”的活動，狠抓落實，多形式開展相應的大閱讀共進活動，促發(fā)學生與時俱進，嚴格要求，積極上進。

3.家校聯(lián)系。教師應構建校內校外溝通，通過網絡渠道指導、建議家長在家里營造讀書的氣氛，要有報刊、雜志、書籍的資源;同時與家長形成合力，共同督促、鼓勵學生學會閱讀，樂于積累。

4.榜樣勵志。榜樣的力量是無窮的，是燃起學生閱讀不可或缺的重要途徑。教師可以采用：（1）以身作則。老師不僅要在口頭上大力宣傳讀書的好處，更要時時處處以身作則，做出閱讀的榜樣，有道是“親其師，信其道”，學生會因此而愛上讀書的;（2）典范傳承?？梢越榻B偉人、名人的好讀書故事，讓學生從這些偉人、名人榜樣的身上汲取力量，愛上讀書。（3）身邊的典例。在學生身邊的伙伴中挑選榜樣，激勵閱讀興趣。

總之，書籍是人類進步的階梯。為了讓學生在書的海洋里揚帆，為了讓他們在知識的滋潤下成長，我們必須充分認識到課外大閱讀的重要性，重視開辟課外閱讀的廣闊天地，培養(yǎng)學生自主課外大閱讀的好習慣。

參考文獻：

[1]賈榮偉.依托“大閱讀”活動，提升農村小學生自主閱讀能力[J].學周刊，2020（21）：137-138.

[2]鄧冬琴.關于小學生大閱讀課程化的實踐探索與研究[J].作文成功之路（上），2019（01）：68.

福建省漳平市桂林逸夫小學?陳芳