應(yīng)用型本科高校機(jī)電類專業(yè)教師實(shí)踐教學(xué)能力提升研究與實(shí)踐

郭剛　賈權(quán)　張占東

[摘 要]針對(duì)地方應(yīng)用型本科院校機(jī)電類專業(yè)教師實(shí)踐教學(xué)能力不足的問(wèn)題，項(xiàng)目組進(jìn)行了分析研究，提出立足校內(nèi)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地，師生共同組建團(tuán)隊(duì)，開(kāi)發(fā)機(jī)電專業(yè)的綜合性實(shí)驗(yàn)，積極開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng);以參加各類教師和大學(xué)生科技競(jìng)賽為依托，師生互動(dòng)，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，以師生參賽為目標(biāo)，檢驗(yàn)訓(xùn)練學(xué)習(xí)成果，以賽促學(xué)、以賽促練。這樣才能不斷提高專業(yè)教師的工程技術(shù)應(yīng)用能力和實(shí)踐教學(xué)能力。

[關(guān)鍵詞]應(yīng)用型本科院校;機(jī)電類專業(yè)教師;實(shí)踐教學(xué)能力

[中圖分類號(hào)] G645 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 2095-3437（2021）09-0049-04

應(yīng)用型本科院校的根本任務(wù)就是培養(yǎng)國(guó)家需要的生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)領(lǐng)域的高層次應(yīng)用型人才。因此，應(yīng)用型本科院校的教學(xué)工作應(yīng)重在“實(shí)踐和應(yīng)用”。實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力和創(chuàng)新應(yīng)用能力的重要手段，也是提高學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)和社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力的重要路徑。這就要求應(yīng)用型本科高校要加大力度培養(yǎng)理論功底扎實(shí)、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富、動(dòng)手能力強(qiáng)的教師隊(duì)伍，同時(shí)也要?jiǎng)?chuàng)新實(shí)踐教學(xué)體系和考核評(píng)價(jià)運(yùn)行機(jī)制，以滿足應(yīng)用型技術(shù)人才培養(yǎng)的要求。要達(dá)到這一目的，具有實(shí)踐動(dòng)手能力和工程技術(shù)應(yīng)用能力的教師是關(guān)鍵。沒(méi)有實(shí)踐教學(xué)能力和工程技術(shù)應(yīng)用能力的教師，是不可能培養(yǎng)出具有實(shí)踐應(yīng)用能力的學(xué)生的。高素質(zhì)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)對(duì)應(yīng)用型本科院校專業(yè)教師的實(shí)踐教學(xué)能力提出了非常高的要求。

教師的實(shí)踐教學(xué)能力，是指教師為實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，在教學(xué)過(guò)程中將專業(yè)知識(shí)技能和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)充分結(jié)合并得以應(yīng)用的綜合能力，主要包括教育教學(xué)能力、實(shí)踐指導(dǎo)能力、科研開(kāi)發(fā)能力三個(gè)層面[2]。目前，地方應(yīng)用型本科高校專業(yè)教師的實(shí)踐教學(xué)能力不足，嚴(yán)重影響了應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，如何提升專業(yè)教師的實(shí)踐教學(xué)能力成了亟待解決的熱點(diǎn)課題。本文根據(jù)山西大同大學(xué)（以下簡(jiǎn)稱“我?！保C(jī)電工程學(xué)院日常實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，如教師深入實(shí)驗(yàn)室少、綜合性實(shí)驗(yàn)開(kāi)出率低、實(shí)驗(yàn)及實(shí)訓(xùn)設(shè)備利用率低、專業(yè)教師參與實(shí)踐性教學(xué)積極性不高等，展開(kāi)深入分析研究，探討解決辦法。

一、專業(yè)教師實(shí)踐教學(xué)能力現(xiàn)狀和原因分析

近幾年來(lái)，新進(jìn)青年教師大多是當(dāng)年畢業(yè)的博士研究生或碩士研究生，這些新進(jìn)的教師具有很高的學(xué)歷，但專業(yè)研究領(lǐng)域很窄，主要還沉浸在讀博期間的研究方向和研究領(lǐng)域中，缺乏和本專業(yè)相關(guān)的社會(huì)實(shí)踐經(jīng)歷，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)幾乎為零。這些青年教師的實(shí)踐動(dòng)手能力比較差，有的甚至連最基本的實(shí)驗(yàn)課都無(wú)法單獨(dú)完成，不能適應(yīng)應(yīng)用型本科高校實(shí)踐教學(xué)的要求。

部分專業(yè)任課教師只注重課堂教學(xué)和理論授課任務(wù)的完成，課程中相關(guān)的實(shí)驗(yàn)一般交由實(shí)驗(yàn)員代勞，教師本人很少參與實(shí)驗(yàn)教學(xué)的全過(guò)程，對(duì)實(shí)驗(yàn)設(shè)備的原理、性能、操作、擴(kuò)展等缺乏深入了解。實(shí)驗(yàn)設(shè)備僅僅完成了最基本的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，綜合性實(shí)驗(yàn)開(kāi)出率低，實(shí)驗(yàn)設(shè)備的利用率不高，沒(méi)有充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)設(shè)備的實(shí)踐訓(xùn)練作用。專業(yè)教師由于平時(shí)缺乏實(shí)踐鍛煉，動(dòng)手能力差，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)少，實(shí)踐教學(xué)能力差。

校企合作開(kāi)展得不深入。專業(yè)任課教師一般具有高學(xué)歷和扎實(shí)的專業(yè)理論知識(shí)，能夠較好地完成理論課程的教學(xué)任務(wù)，但缺乏和本專業(yè)相關(guān)的社會(huì)實(shí)踐經(jīng)歷，和當(dāng)?shù)氐男袠I(yè)企業(yè)需要的應(yīng)用技術(shù)不搭邊，不能很好地服務(wù)當(dāng)?shù)匦袠I(yè)企業(yè)的工程技術(shù)應(yīng)用。雖然學(xué)院和當(dāng)?shù)氐囊恍┢髽I(yè)簽訂了校企合作協(xié)議，但對(duì)于學(xué)校應(yīng)承擔(dān)的技術(shù)服務(wù)項(xiàng)目，大部分青年教師不能上手參與，處于非常尷尬的境地;校企合作的科研項(xiàng)目無(wú)法深入開(kāi)展，校企合作的效果也不能令人滿意。究其原因，還是青年教師工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)少，動(dòng)手能力差。

教師參與大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的人數(shù)少、范圍小，無(wú)法達(dá)到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的教學(xué)要求和目的。隨著時(shí)代的發(fā)展， 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力是社會(huì)進(jìn)步對(duì)人才的必然要求，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育已成為高校的重要任務(wù)。實(shí)踐教學(xué)正是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的有效平臺(tái)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不同于傳統(tǒng)教育， 其對(duì)教師的要求更高。

目前，應(yīng)用型本科專業(yè)教師的理論教學(xué)和學(xué)術(shù)科研考核體系比較健全，但是教師實(shí)踐教學(xué)能力考評(píng)體系卻不完善，對(duì)教師的年度考核還是側(cè)重于課堂理論教學(xué)以及發(fā)表論文數(shù)量和質(zhì)量方面，沒(méi)有教師實(shí)踐教學(xué)能力和實(shí)踐教學(xué)成果方面的考核指標(biāo)和評(píng)價(jià)體系。這嚴(yán)重影響了教師參與實(shí)踐性教學(xué)的積極性。

二、提升專業(yè)教師實(shí)踐教學(xué)能力的實(shí)踐探索

關(guān)于專業(yè)教師實(shí)踐教學(xué)能力提升的問(wèn)題，我國(guó)一些高校教師進(jìn)行了研究并發(fā)表了相關(guān)論文。筆者認(rèn)為，教師在實(shí)踐能力培養(yǎng)過(guò)程中，主要應(yīng)立足本校，制定合理可行的實(shí)踐教學(xué)管理制度和考核評(píng)價(jià)機(jī)制，關(guān)鍵是制度的落實(shí);以校內(nèi)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地為主，輔之地方、行業(yè)企業(yè)的現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐，盤活、提高實(shí)驗(yàn)室設(shè)備的利用率;開(kāi)發(fā)綜合性實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練過(guò)程中提高教師的實(shí)踐動(dòng)手能力和專業(yè)技術(shù)綜合應(yīng)用能力。圖1為教師實(shí)踐教學(xué)能力提升路徑。對(duì)于機(jī)電類專業(yè)來(lái)說(shuō)，實(shí)踐性環(huán)節(jié)主要是控制器件的安裝、調(diào)試，智能控制設(shè)備使用，各種控制系統(tǒng)軟件的應(yīng)用，控制程序的編寫和調(diào)試。教師要能夠開(kāi)發(fā)相關(guān)專業(yè)實(shí)驗(yàn)室的綜合性實(shí)驗(yàn)，確實(shí)能夠綜合應(yīng)用實(shí)驗(yàn)設(shè)備，能夠熟練應(yīng)用軟件，編寫程序并完成系統(tǒng)調(diào)試，完整地完成機(jī)電一體化綜合性實(shí)驗(yàn)。達(dá)到這樣水平的教師，其實(shí)踐教學(xué)能力完全可以滿足培養(yǎng)合格應(yīng)用型人才的需要。

（一）制定合理可行的實(shí)踐教學(xué)管理制度和考核評(píng)價(jià)機(jī)制

管理制度和考核評(píng)價(jià)體系應(yīng)按不同職稱加以區(qū)分，不同階段有不同的要求，形成終身學(xué)習(xí)、實(shí)踐鍛煉的長(zhǎng)效機(jī)制，不斷提高教師的實(shí)踐教學(xué)能力和水平。

1.將實(shí)踐教學(xué)工作納入教師年度績(jī)效考核分配辦法，將每位教師一年的師德師風(fēng)表現(xiàn)、理論教學(xué)工作量、實(shí)踐性教學(xué)工作量、科研工作量、學(xué)生管理工作量等均折合為量化考核分?jǐn)?shù)，將所有教師的分?jǐn)?shù)求和算出總分，去除績(jī)效總經(jīng)費(fèi)額算出每一分的價(jià)值金額，每個(gè)教師的年度績(jī)效工資就是自己的量化考核分?jǐn)?shù)乘以每一分的金額數(shù)，即為個(gè)人績(jī)效工資金額。績(jī)效考核分配辦法要明確體現(xiàn)教師實(shí)踐性教學(xué)工作量的考核，為學(xué)院提升專業(yè)教師實(shí)踐性教學(xué)能力提供制度保證，激發(fā)教師參與實(shí)踐性教學(xué)工作的積極性和主動(dòng)性。

2.當(dāng)年新進(jìn)校的博士、碩士教師，必須在實(shí)驗(yàn)室完成一年的實(shí)踐性教學(xué)工作，和實(shí)驗(yàn)室人員同考勤，主要工作是了解所有本專業(yè)實(shí)驗(yàn)室設(shè)備的性能、工作原理、操作步驟、維護(hù)保養(yǎng)方法等，學(xué)習(xí)掌握和本專業(yè)相關(guān)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)項(xiàng)目?jī)?nèi)容，能夠獨(dú)立輔導(dǎo)學(xué)生完成所有實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。一年后，經(jīng)考核合格，方可進(jìn)入教學(xué)崗位，承擔(dān)理論教學(xué)任務(wù)。

3.助教職稱的青年教師，必須自己選擇帶領(lǐng)5名以上學(xué)生組成的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)，依托單片機(jī)實(shí)驗(yàn)室、PLC實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室、過(guò)程控制自動(dòng)化實(shí)驗(yàn)室、機(jī)電一體化實(shí)驗(yàn)室、工業(yè)機(jī)器人實(shí)驗(yàn)室、數(shù)控加工中心實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室、液壓與氣動(dòng)實(shí)驗(yàn)室、機(jī)械原理實(shí)驗(yàn)室、EDA/EMA實(shí)驗(yàn)室等相關(guān)專業(yè)實(shí)驗(yàn)室和實(shí)訓(xùn)室，積極拓展專業(yè)知識(shí)應(yīng)用領(lǐng)域，每年必須至少申報(bào)一項(xiàng)學(xué)校大學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目和“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽項(xiàng)目，將其納入績(jī)效量化考核，對(duì)獲獎(jiǎng)的指導(dǎo)教師按規(guī)定增加考核分?jǐn)?shù)。

4.講師職稱的青年教師，必須自己選擇帶領(lǐng)5名以上學(xué)生組成的學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)，依托相關(guān)專業(yè)實(shí)驗(yàn)室和實(shí)訓(xùn)室，學(xué)習(xí)、開(kāi)發(fā)綜合性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，提高綜合性實(shí)驗(yàn)開(kāi)發(fā)及工程技術(shù)應(yīng)用能力。同時(shí)，還要指導(dǎo)學(xué)生參加大學(xué)生機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽、大學(xué)生工程訓(xùn)練綜合能力大賽、大學(xué)生電子創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽等國(guó)家級(jí)和省級(jí)大賽。經(jīng)選拔代表學(xué)院參賽的團(tuán)隊(duì)獲獎(jiǎng)后，指導(dǎo)教師績(jī)效考核按規(guī)定加分。講師職稱的青年教師，在熟練掌握本專業(yè)綜合性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目?jī)?nèi)容且有一定工程應(yīng)用技術(shù)能力的情況下，可申請(qǐng)參加全國(guó)高等院校工程應(yīng)用技術(shù)教師大賽，學(xué)院對(duì)申請(qǐng)參賽的教師進(jìn)行選拔，并讓合格者參加賽前培訓(xùn)，進(jìn)一步提高其工程應(yīng)用能力和實(shí)踐動(dòng)手能力。其中的相關(guān)培訓(xùn)費(fèi)用由學(xué)院承擔(dān)，獲獎(jiǎng)?wù)甙磳W(xué)校獎(jiǎng)勵(lì)辦法進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。同時(shí)，參賽教師績(jī)效考核按規(guī)定加分。

5.副教授職稱以上的教師，必須自己選擇帶領(lǐng)5名以上青年教師或研究生組成的團(tuán)隊(duì)，積極申報(bào)國(guó)家、省、市、企業(yè)的科研項(xiàng)目，每年必須有一項(xiàng)科研項(xiàng)目在研。對(duì)沒(méi)有在研項(xiàng)目的教師，學(xué)院會(huì)委派其到校企合作單位進(jìn)行實(shí)踐鍛煉，在企業(yè)的生產(chǎn)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)、整理科研線索，為企業(yè)提供技術(shù)服務(wù)，聯(lián)合申報(bào)科研項(xiàng)目，直到有項(xiàng)目申報(bào)成功。教師在企業(yè)實(shí)踐鍛煉期間要實(shí)行嚴(yán)格考核制度，沒(méi)有按要求參加實(shí)踐鍛煉的，年度績(jī)效考核按規(guī)定減分;與企業(yè)聯(lián)合申報(bào)科研項(xiàng)目成功的，年度績(jī)效考核按規(guī)定加分。企業(yè)掛職鍛煉是提升專業(yè)教師工程技術(shù)應(yīng)用能力的重要渠道，目前學(xué)院已與大同市10多家企業(yè)簽署校企合作協(xié)議，專業(yè)教師參與企業(yè)實(shí)踐鍛煉，要求教師參與企業(yè)的生產(chǎn)組織、技術(shù)管理、產(chǎn)品開(kāi)發(fā)和技術(shù)改造，參與企業(yè)特定崗位的技能培訓(xùn)，鼓勵(lì)專業(yè)教師承擔(dān)企業(yè)的設(shè)備運(yùn)行維護(hù)與修理工作， 真正接觸和解決現(xiàn)場(chǎng)的實(shí)際問(wèn)題。在實(shí)際工作中，教師要主動(dòng)探尋企業(yè)生產(chǎn)過(guò)程中存在的問(wèn)題，并以此為線索，進(jìn)行技術(shù)革新，以校企雙方聯(lián)合申報(bào)科研項(xiàng)目的形式，共同攻關(guān)，改進(jìn)落后的生產(chǎn)工藝或流程，提高生產(chǎn)效率和產(chǎn)品質(zhì)量，為企業(yè)提質(zhì)增效發(fā)揮積極作用。在實(shí)際工作中培養(yǎng)和提高專業(yè)教師工程技術(shù)應(yīng)用能力和科研創(chuàng)新開(kāi)發(fā)能力， 進(jìn)而提升專業(yè)教師的實(shí)踐教學(xué)能力。

（二）落實(shí)實(shí)踐教學(xué)管理制度，推動(dòng)目標(biāo)任務(wù)實(shí)施

1. 2019年，學(xué)校安排新入職的兩位教師（任老師和雷老師）到實(shí)驗(yàn)室適應(yīng)學(xué)院實(shí)踐教學(xué)工作，實(shí)行坐班制，和實(shí)驗(yàn)室人員同考勤。其中，任老師是從同煤集團(tuán)塔山發(fā)電廠引進(jìn)的有8年現(xiàn)場(chǎng)工作經(jīng)驗(yàn)的工程技術(shù)人員。在實(shí)驗(yàn)教師的配合和幫助下，經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的實(shí)踐學(xué)習(xí)和動(dòng)手操作，兩位老師的感受很深。雷老師剛開(kāi)始認(rèn)為自己的實(shí)驗(yàn)操作應(yīng)該沒(méi)問(wèn)題，但在深入實(shí)驗(yàn)室后發(fā)現(xiàn)其和自己的專業(yè)方向有一定區(qū)別，尤其是單片機(jī)、PLC、供電系統(tǒng)控制、過(guò)程自動(dòng)化控制、機(jī)電一體化實(shí)驗(yàn)室的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，許多軟件的應(yīng)用和編程都不會(huì)，操作更無(wú)從下手。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習(xí)，雷老師能夠獨(dú)立完成一些簡(jiǎn)單的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，這堅(jiān)定了其繼續(xù)向綜合性實(shí)驗(yàn)拓展的決心。任老師認(rèn)為自己雖然在現(xiàn)場(chǎng)工作了幾年，對(duì)供電系統(tǒng)控制比較熟悉，但在理論講解和其他軟件應(yīng)用和編程方面還有不少問(wèn)題，表示會(huì)好好把握學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，努力掌握相關(guān)的綜合性實(shí)驗(yàn)，為以后的教學(xué)工作打好基礎(chǔ)。

2. 依托青年專業(yè)教師開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。以學(xué)院大學(xué)生創(chuàng)新社團(tuán)“idea to action社團(tuán)”為管理平臺(tái)，組織大一、大二學(xué)生按專業(yè)興趣分為若干小組，每組5個(gè)學(xué)生;青年專業(yè)教師選擇興趣相近的社團(tuán)小組對(duì)接，開(kāi)展大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng);相關(guān)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)與實(shí)驗(yàn)中心相關(guān)實(shí)驗(yàn)教師對(duì)接，利用下午的課余時(shí)間深入實(shí)驗(yàn)室，開(kāi)展第二課堂實(shí)踐訓(xùn)練。通過(guò)實(shí)踐訓(xùn)練，激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)新思維，提煉大學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目課題。目前，學(xué)校已累計(jì)組建31個(gè)大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練團(tuán)隊(duì)，每年10個(gè)左右，各項(xiàng)訓(xùn)練有序進(jìn)行。同時(shí)，學(xué)院擇優(yōu)選派相關(guān)教師參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)，讓教師開(kāi)闊眼界、拓展思路。截至2019年10月，學(xué)院派出4名教師，分別參加了北京、西安和廈門高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師訓(xùn)練營(yíng)，獲得了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師證書。受訓(xùn)后的青年教師積極組織開(kāi)展大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，在指導(dǎo)大學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目和大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)“互聯(lián)網(wǎng)+”大賽中，獲得了很好的成績(jī)。2018年以來(lái)，學(xué)院申報(bào)學(xué)校大學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目13項(xiàng)，獲批立項(xiàng)7項(xiàng)。其中，兩個(gè)項(xiàng)目成為省級(jí)大創(chuàng)項(xiàng)目和國(guó)家級(jí)大創(chuàng)項(xiàng)目。申報(bào)山西省教育廳主辦的“興晉挑戰(zhàn)杯”項(xiàng)目15項(xiàng)，獲省級(jí)一等獎(jiǎng)1項(xiàng)，省級(jí)二等獎(jiǎng)3項(xiàng)，省級(jí)三等獎(jiǎng)8項(xiàng)。申報(bào)山西省互聯(lián)網(wǎng)+大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽64項(xiàng)，其中，獲校級(jí)金獎(jiǎng)12項(xiàng)并進(jìn)入省賽，獲省級(jí)二等獎(jiǎng)4項(xiàng)，三等獎(jiǎng)8項(xiàng)。學(xué)生部分獲獎(jiǎng)證書見(jiàn)圖2。青年教師依托校內(nèi)實(shí)驗(yàn)資源，帶領(lǐng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)積極拓展專業(yè)知識(shí)應(yīng)用領(lǐng)域，在指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)中不斷提高實(shí)踐教學(xué)能力。

3. 講師職稱的青年教師從“idea to action社團(tuán)”中選擇大三、大四學(xué)生組成的5人興趣小組，共同組成團(tuán)隊(duì)，依托相關(guān)專業(yè)實(shí)驗(yàn)室和實(shí)訓(xùn)室，讓學(xué)生學(xué)習(xí)、開(kāi)發(fā)綜合性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，學(xué)會(huì)軟件應(yīng)用和控制程序編寫、調(diào)試，提高綜合性實(shí)驗(yàn)開(kāi)發(fā)及工程技術(shù)應(yīng)用能力。在進(jìn)行實(shí)踐訓(xùn)練的同時(shí)，以團(tuán)隊(duì)形式申報(bào)參加大學(xué)生科技競(jìng)賽項(xiàng)目，2018年5月申報(bào)山西省第八屆全國(guó)大學(xué)生機(jī)械設(shè)計(jì)創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽13組，經(jīng)院內(nèi)選拔代表學(xué)校參賽8組，獲省級(jí)一等獎(jiǎng)1項(xiàng)、二等獎(jiǎng)4項(xiàng)、三等獎(jiǎng)3項(xiàng);其中，獲省級(jí)一等獎(jiǎng)的團(tuán)隊(duì)獲國(guó)家級(jí)二等獎(jiǎng)。2018年10月首次參加山西省大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽（本科組），獲得三等獎(jiǎng)3項(xiàng)。2019年3月申報(bào)山西省第六屆全國(guó)大學(xué)生工程訓(xùn)練綜合能力競(jìng)賽，經(jīng)院內(nèi)選拔有5組學(xué)生代表學(xué)校參賽，獲省級(jí)二等獎(jiǎng)3項(xiàng)、三等獎(jiǎng)2項(xiàng)。2019年8月，風(fēng)力發(fā)電球項(xiàng)目在第十二屆全國(guó)大學(xué)生節(jié)能減排社會(huì)實(shí)踐與科技競(jìng)賽中獲國(guó)家一等獎(jiǎng)。除參加國(guó)家級(jí)的大學(xué)生科技競(jìng)賽外，學(xué)生團(tuán)隊(duì)還參加了華北五省機(jī)器人大賽、機(jī)械行業(yè)三維數(shù)字化創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽等，均取得了較好的成績(jī)。學(xué)生部分獲獎(jiǎng)證書見(jiàn)圖3。2018年6月，8位教師提出申請(qǐng)參加全國(guó)高等院校工程應(yīng)用技術(shù)教師大賽，學(xué)院對(duì)申請(qǐng)參賽的教師進(jìn)行選拔，確定6位教師參加。學(xué)院組織這6位教師參加了賽前培訓(xùn)，他們均提交了參賽目標(biāo)任務(wù)書，經(jīng)大賽組委會(huì)評(píng)審?fù)ㄟ^(guò)，全部參加了11月的全國(guó)總決賽，最終獲得了電子技術(shù)項(xiàng)目三等獎(jiǎng)1項(xiàng)，水環(huán)境監(jiān)測(cè)與治理技術(shù)項(xiàng)目三等獎(jiǎng)1項(xiàng)，可編程序控制系統(tǒng)設(shè)計(jì)及應(yīng)用項(xiàng)目入圍獎(jiǎng)1項(xiàng)，數(shù)控機(jī)床控制技術(shù)項(xiàng)目入圍獎(jiǎng)2項(xiàng)。通過(guò)參賽，教師開(kāi)闊了視野，認(rèn)識(shí)到自身的不足，也激發(fā)了努力加強(qiáng)實(shí)踐訓(xùn)練的決心和信心。

4. 針對(duì)副教授以上職稱的教師，學(xué)院依托校級(jí)煤礦機(jī)電研究所和市級(jí)煤礦機(jī)電裝備工程技術(shù)研究中心，以博士、碩士教師的專業(yè)方向?yàn)橐罁?jù)，以副教授帶講師和研究生學(xué)生的模式，成立了電力電子研究室、自動(dòng)控制研究室、工業(yè)機(jī)器人研究室、先進(jìn)制造研究室、材料成型工程研究室。學(xué)院與同煤集團(tuán)、大同齒輪集團(tuán)、恒岳重工、同華礦機(jī)、同煤天晟電氣等10多家地方企業(yè)簽署了合作協(xié)議。各研究室積極開(kāi)展校企合作科學(xué)研究，以解決企業(yè)生產(chǎn)技術(shù)問(wèn)題為項(xiàng)目課題，校企聯(lián)合申報(bào)省、市、企業(yè)的科研項(xiàng)目;校企合作共同攻關(guān)，改進(jìn)落后的生產(chǎn)工藝，提高生產(chǎn)效率和產(chǎn)品質(zhì)量，為企業(yè)提質(zhì)增效提供技術(shù)服務(wù)。2018年以來(lái)，學(xué)院教師共獲批教育部協(xié)同育人項(xiàng)目4項(xiàng)，省級(jí)工業(yè)項(xiàng)目立項(xiàng)2項(xiàng)，市級(jí)工業(yè)項(xiàng)目立項(xiàng)4項(xiàng)，市級(jí)基礎(chǔ)研究項(xiàng)目立項(xiàng)3項(xiàng)，同煤集團(tuán)橫向項(xiàng)目2項(xiàng)，恒岳重工橫向項(xiàng)目1項(xiàng);獲國(guó)家發(fā)明專利2項(xiàng)，實(shí)用新型專利16項(xiàng);發(fā)表論文179篇，其中核心期刊論文56篇。項(xiàng)目統(tǒng)計(jì)見(jiàn)表1。教師深入企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)，在服務(wù)企業(yè)中提高自身的工程技術(shù)應(yīng)用能力，提升實(shí)踐教學(xué)能力。

三、結(jié)語(yǔ)

應(yīng)用型本科院校提升專業(yè)教師實(shí)踐教學(xué)能力，必須有切實(shí)可行的管理制度，而關(guān)鍵是制度的貫徹落實(shí)。制度的嚴(yán)格執(zhí)行，可督促教師深入實(shí)驗(yàn)室，親自操作實(shí)驗(yàn)設(shè)備。師生共同組隊(duì)訓(xùn)練，會(huì)帶給教師一定的壓力，師生互動(dòng)，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)。以師生參賽為目標(biāo)，檢驗(yàn)學(xué)習(xí)訓(xùn)練成果，以賽促學(xué)、以賽促練，為專業(yè)教師參加全國(guó)高等院校工程應(yīng)用技術(shù)教師大賽和指導(dǎo)各類大學(xué)生科技競(jìng)賽奠定基礎(chǔ)。制度的嚴(yán)格執(zhí)行，可督促教師主動(dòng)參與企業(yè)實(shí)踐鍛煉，深入企業(yè)一線了解生產(chǎn)系統(tǒng)的技術(shù)缺陷，解決企業(yè)現(xiàn)實(shí)的工程技術(shù)問(wèn)題，提煉科研項(xiàng)目。校企聯(lián)合申報(bào)立項(xiàng)，共同攻關(guān)，可以改進(jìn)落后的生產(chǎn)工藝流程，提高生產(chǎn)效率和產(chǎn)品質(zhì)量，為企業(yè)提質(zhì)增效提供技術(shù)服務(wù)。長(zhǎng)此以往，專業(yè)教師的實(shí)踐動(dòng)手能力和工程技術(shù)應(yīng)用能力必能大幅提升，從而達(dá)到提升專業(yè)教師實(shí)踐教學(xué)能力的目的。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1] 汪群，周建龍.應(yīng)用型本科院校教師實(shí)踐教學(xué)能力培養(yǎng)路徑研究：以應(yīng)用型院校財(cái)務(wù)管理本科專業(yè)為例[J].銅陵學(xué)院學(xué)報(bào)，2019（4）：112-114.

[2] 于歡.應(yīng)用型本科院校教師實(shí)踐教學(xué)能力缺失原因及對(duì)策研究[J].陜西教育（高教），2016（2）：33-34.

[3] 姚吉祥，汪本強(qiáng).國(guó)外院校提升教師實(shí)踐教學(xué)能力的成功經(jīng)驗(yàn)及對(duì)我國(guó)的啟示[J].安徽科技學(xué)院學(xué)報(bào)，2010（5）：59-62.

[4] 張欣欣.應(yīng)用型本科高校營(yíng)銷專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)構(gòu)建研究：基于民營(yíng)中小微企業(yè)合作培養(yǎng)模式[J].現(xiàn)代交際，2019（10）：12-13.

[5] 張利民，王素珍.產(chǎn)教融合背景下應(yīng)用型本科高校教師實(shí)踐教學(xué)能力培養(yǎng)對(duì)策研究[J].物流工程與管理，2017（11）：179-181.

[責(zé)任編輯：劉鳳華]