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摘? 要：課堂上有效的提問，對小學(xué)英語教師營造良好的教學(xué)氛圍、實現(xiàn)預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)非常重要，對于學(xué)生英語課堂學(xué)習(xí)情況的掌握也有檢測和促進(jìn)作用。由此可見，課堂提問是否有效，對教師和學(xué)生都有十分重要的意義。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;課堂提問;有效性

在小學(xué)英語課堂教學(xué)過程中，課堂提問對學(xué)生來說是必不可少的。在提問的過程中，教師要適當(dāng)運(yùn)用一些技巧，既讓學(xué)生學(xué)習(xí)到新的英語知識，又要讓學(xué)生認(rèn)為英語學(xué)習(xí)對他們來說并不枯燥，引導(dǎo)學(xué)生通過回答問題而引發(fā)新的思考，促使學(xué)生快樂地學(xué)習(xí)英語知識。

一、課堂提問對小學(xué)英語教學(xué)的重要性

在英語學(xué)習(xí)中，課堂提問能夠幫助學(xué)生深入學(xué)習(xí)英語知識。其一，教師對學(xué)生提問，是學(xué)生學(xué)會英語單詞正確發(fā)音的重要途徑。發(fā)音是學(xué)習(xí)英語的基礎(chǔ)。通過學(xué)生對教師課堂提問的回答，教師不僅可以了解學(xué)生對問題的理解程度，還可以判斷學(xué)生的發(fā)音是否準(zhǔn)確，從而給予學(xué)習(xí)建議。其二，教師對學(xué)生的提問，有利于學(xué)生對上節(jié)課所學(xué)英語知識的鞏固，也有利于學(xué)生在課堂上集中注意力。其三，教師對學(xué)生進(jìn)行課堂提問，可以幫助學(xué)生獲得一定的成就感。學(xué)生在正確回答完教師提出的問題后，得到教師的表揚(yáng)，會使學(xué)生整節(jié)課都處于興奮的狀態(tài)，有助于學(xué)生對新知識的理解與吸收，也會讓學(xué)生對英語這門學(xué)科更加感興趣。

二、小學(xué)英語課堂提問容易出現(xiàn)的問題

1. 學(xué)生注意力不集中

學(xué)生很難在整節(jié)英語課堂上完全跟著教師的思維走，認(rèn)真聽完一節(jié)課幾乎是不可能的。受生理和心理因素的影響，學(xué)生的好奇心強(qiáng)，容易受到其他事情的影響。即使是零碎的小事也會分散學(xué)生的課堂注意力，在課堂提問環(huán)節(jié)更是如此，導(dǎo)致小學(xué)英語課堂教學(xué)效果不理想。

2. 課堂氣氛混亂

教師在教學(xué)某個英語知識點時，可能與生活實際相聯(lián)系，這時有些學(xué)生可能會立刻想要將自己的想法分享給其他人，你一言，我一語，不僅會影響課堂提問的秩序，還會影響其他想要認(rèn)真聽課的學(xué)生。另外，當(dāng)教師講解完新的英語單詞時，教師示范朗讀、帶讀學(xué)生后，便會讓學(xué)生自己小聲練習(xí)，此時有的學(xué)生會故意發(fā)出一些錯音，引起學(xué)生哄笑，使課堂氣氛變得混亂，影響課堂提問秩序。

3. 思考時間不足

教師針對知識點向?qū)W生提出問題后，有時并沒有考慮學(xué)生之間的思維差異。只要有學(xué)生舉手，就會讓那名學(xué)生回答，評價完學(xué)生的回答后，進(jìn)入到下一個環(huán)節(jié)，沒有考慮其他學(xué)生的情況，導(dǎo)致有的學(xué)生在英語課堂提問這一環(huán)節(jié)沒有參與感，也沒有被啟發(fā)而學(xué)習(xí)到新知識。

三、小學(xué)英語課堂提問有效性的策略

1. 提前設(shè)計問題

為了課堂提問的順利開展，在英語課堂教學(xué)前，教師應(yīng)該設(shè)計好這節(jié)課的提問環(huán)節(jié)，不僅包括對英語知識的提問，還要注意所提問題要能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最好是從生活中的常見問題入手，可以通過一段視頻或者一張圖片，引發(fā)學(xué)生深入思考。

例如，在教學(xué)人教精通版《義務(wù)教育教科書·英語》四年級上冊（以下統(tǒng)稱“教材”）Unit 4“Hows the weather today？”這節(jié)課時，教師可以先向?qū)W生出示兩張圖片，一張是雨天天氣，另一張是刮風(fēng)天氣，然后向?qū)W生提出問題：Hows the weather today？學(xué)生根據(jù)圖片顯示的天氣回答問題：It is rainy today. / It is windy today.

2. 注重提問技巧

對學(xué)生進(jìn)行課堂提問時，教師要注意把握一定的技巧。學(xué)生的自尊心比較強(qiáng)，在回答問題時，他們也會努力想要達(dá)到最好，但有時可能會因為疏忽而答錯，這時教師不能給予嚴(yán)厲的批評，更不能指責(zé)學(xué)生，而是應(yīng)該耐心地加以引導(dǎo)，這種引導(dǎo)既可以是語氣上的轉(zhuǎn)變，又可以是態(tài)度上的轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生意識到自己的錯誤，然后加以改正。這樣不僅讓學(xué)生學(xué)習(xí)到了新知識，還保護(hù)了學(xué)生的自尊心。

例如，在教學(xué)教材Unit 2“Whats your number？”這節(jié)課時，教師先讓學(xué)生重新溫習(xí)英文數(shù)字的讀音one，two，...，twenty，然后向?qū)W生提出相關(guān)問題，學(xué)生根據(jù)教材所學(xué)知識回答。教師依次提問學(xué)生，幫助大家深化理解，熟悉記憶。

四、結(jié)束語

對于小學(xué)英語教師來說，要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和個體差異，采用有效的英語課堂提問方式，與學(xué)生共同探索適合他們的英語學(xué)習(xí)方式，讓課堂提問在學(xué)生的英語學(xué)習(xí)中可以真正發(fā)揮作用，既讓教師的辛苦付出見成效，又讓學(xué)生學(xué)有所得。

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