初中歷史高效課堂構(gòu)建策略

王永文

摘? 要：高效課堂能夠更好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和教師的教學(xué)效率，已經(jīng)成為各個(gè)學(xué)科教師努力的方向。初中歷史課程涉及的內(nèi)容更加豐富，知識(shí)點(diǎn)比較繁雜，在教學(xué)上存在一定的困難。初中歷史教師要善于優(yōu)化自己的教學(xué)內(nèi)容，采用一些新的教學(xué)方式提高歷史課堂教學(xué)效率，讓學(xué)生能夠在歷史課堂中獲得更多的歷史知識(shí)。文章針對(duì)初中歷史高效課堂構(gòu)建策略進(jìn)行探究。

關(guān)鍵詞：初中歷史;高效課堂;構(gòu)建策略

隨著課程改革的深化發(fā)展，各個(gè)學(xué)科都在進(jìn)行著積極地創(chuàng)新改革，初中歷史學(xué)科也不例外。在其改革的過程中，打造高效的初中歷史課堂已經(jīng)成為廣大歷史教師的共識(shí)。當(dāng)前的初中歷史教學(xué)在改革推動(dòng)下取得了一定的發(fā)展，但是仍舊存在一定的問題，一些課堂也存在著低效的情況。因此，教師要針對(duì)現(xiàn)有的問題找到新的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，努力打造出高效的初中歷史課堂。

一、尊重學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性

課程改革倡導(dǎo)課堂教學(xué)要能認(rèn)識(shí)到學(xué)生的主體性，堅(jiān)持以學(xué)生發(fā)展為本的教育理念。在歷史課堂上，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人，教師要轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)方式，認(rèn)識(shí)到學(xué)生是不斷發(fā)展和變化的，更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，在課堂上給學(xué)生思考和發(fā)言的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠真正地學(xué)會(huì)思考。例如，在教學(xué)部編版《義務(wù)教育教科書·中國歷史》（以下統(tǒng)稱“教材”）七年級(jí)上冊(cè)“夏商周的更替”相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可以針對(duì)一些相對(duì)簡單的知識(shí)點(diǎn)，如夏朝滅亡的時(shí)間，讓學(xué)生自己閱讀并且深入記憶，提高課堂教學(xué)效率。在教學(xué)過程中，教師要以學(xué)生為中心，學(xué)會(huì)在課堂中留白，讓學(xué)生通過教師的恰當(dāng)留白進(jìn)行獨(dú)立的思考和問題的處理，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使得學(xué)生盡可能發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，提升分析和解決問題的能力。

二、利用微課輔助教學(xué)，提高教學(xué)效率

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，微課得到了教師的普遍關(guān)注和廣泛應(yīng)用，借助微課能夠提高教學(xué)質(zhì)量。教師可以將微課分享給學(xué)生，學(xué)生通過微課能夠完成課前預(yù)習(xí)，這種新穎的視頻學(xué)習(xí)方式更能吸引學(xué)生的注意力。而且還可以通過完成微課后面的預(yù)習(xí)練習(xí)題，了解自己的知識(shí)掌握情況，課堂上也能更有針對(duì)性的聽課，提高自己的聽課效率。同時(shí)，教師也可以根據(jù)學(xué)生預(yù)習(xí)作業(yè)完成情況進(jìn)行針對(duì)性地授課。例如，在教學(xué)教材八年級(jí)下冊(cè)“抗美援朝”時(shí)，教師可以制作一個(gè)動(dòng)畫短片，大致介紹抗美援朝的整個(gè)經(jīng)過，讓學(xué)生通過微課能夠提前了解所要學(xué)習(xí)事件的前因后果。有了這樣的提前了解，學(xué)生再走進(jìn)課堂真正學(xué)習(xí)歷史事件時(shí)就會(huì)變得更容易理解，這樣既提高了歷史課堂效率，也能更好地打造高效歷史課堂。

三、準(zhǔn)確把握教材，合理應(yīng)用多媒體

為了打造高效的初中歷史課堂，教師應(yīng)該重視課堂教學(xué)方式的應(yīng)用。教師要盡可能豐富自己的教學(xué)形式，打造一個(gè)更有趣的歷史課堂，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)歷史的熱情，讓學(xué)生更有積極性。多媒體是一種集合了聲音、圖像、文字的教學(xué)手段，它能夠從多方面調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官系統(tǒng)，從而對(duì)學(xué)生形成刺激，讓學(xué)生有更加直觀的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。為此，教師應(yīng)該在歷史課堂中從教材出發(fā)，合理地應(yīng)用多媒體進(jìn)行教學(xué)。例如，在教學(xué)教材七年級(jí)上冊(cè)“秦漢時(shí)期：統(tǒng)一多民族國家的建立和鞏固”時(shí)，教師可以通過多媒體幫助學(xué)生梳理中國歷史上第一個(gè)統(tǒng)一的多民族的封建國家成立的背景，了解秦始皇嬴政統(tǒng)一國家時(shí)的一些政策內(nèi)容，從而幫助學(xué)生建立比較清晰的知識(shí)體系，讓學(xué)生能更好地梳理這部分的內(nèi)容。又如，在教學(xué)教材七年級(jí)下冊(cè)“活動(dòng)課：中國傳統(tǒng)節(jié)日的起源”時(shí)，教師可以為學(xué)生播放中國傳統(tǒng)節(jié)日的相關(guān)視頻紀(jì)錄片讓學(xué)生欣賞，讓學(xué)生有興趣參與到課堂活動(dòng)中，進(jìn)而打造高效的歷史課堂。

四、提升課堂互動(dòng)性，制定激勵(lì)策略

在課堂教學(xué)中，教師一定要注意與學(xué)生之間的互動(dòng)及生生之間的互動(dòng)，良好的互動(dòng)能進(jìn)一步促進(jìn)高效歷史課堂的構(gòu)建。因此，教師要積極地利用一些方式加強(qiáng)學(xué)生的合作交流，歷史教學(xué)可以通過小組合作的方式展開。例如，在教學(xué)教材七年級(jí)下冊(cè)“明朝的科技、建筑與文學(xué)”時(shí)，教師可以讓學(xué)生分組搜集、整理和展示明朝的科技、建筑與文學(xué)內(nèi)容資料，這樣的歷史實(shí)踐活動(dòng)提高了學(xué)生的合作與溝通水平。對(duì)于表現(xiàn)好的小組，教師要給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)，讓學(xué)生感受到成功的喜悅，也能夠獲得學(xué)習(xí)歷史的自信心，這樣更有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，從而打造高效的歷史課堂。

五、結(jié)束語

總之，在教學(xué)過程中，教師要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，以學(xué)生的需求為出發(fā)點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)內(nèi)容，合理利用教學(xué)工具，創(chuàng)新教學(xué)模式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，從而促使高效課堂的構(gòu)建。

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